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摘 要：随着新课改的理念的不断推崇和深入人心，教育领域的相关问题已经受到社会各界的广泛关注。数学一直都是学生重点学习的科目，也在高考中占据着很大的比重。因此，高中教师应该积极变换自己的教学手段，帮助学生从各个方面来培养创造性思维，全方位的提升学生的综合能力。本篇文章针对现代数学课堂的现状，提出一些切实可行的教学政策，旨在帮助学生培养创造性思维。
关键词：高中数学;创造性思维;能力培养
数学科目自始至终都是学生学习阶段的重点学科，占据着很大的分量。学生创新性思维的创造是数学教师教学过程中的重点和难点。因此，教师在教授数学之前，应该及时同学生进行交流和讨论，发现学生思维模式中存在的漏洞，针对学生经常出现的问题，从新制定教学方案，帮助学生更好地完善思维中存在的纰漏，开发学生的创新性思维，帮助学生在日常的生活及学习中，能够利用创新性思维解决实际问题。
一、当前形势下高中数学课堂现状
数学是高中教学阶段的重要学科，并且具有很大的学习难度，需要学生充分发挥自身的想象力，面对新的题型时要建立创新性的思维模式。但是很多的高中数学教师在进行教学的时候并没有注重培养学生的综合能力，而只注重学生的卷面分数，在进行数学课程教授的时候将结论性的知识直接展现在学生面前，或者不给予学生进行独立思考的机会，很多教师认为这种教学方式才是最具有效率的。教师一定要将自己的眼光放得长远一些，帮助学生切实领悟到数学思维的重要性，全面提升学生的综合实力。
二、培养高中生数学创造性思维的具体措施
（一）注重培养学生举一反三的能力
学生在高二的时候会学习到有关于算法结构的相关知识。很多教师在进行这部分知识讲解的时候只注重将现成的算法结构展示在学生面前，并没有将两种算法结构的特点详细告知学生。学生只有在真正理解两种算法结构的真正含义后才能够将其完美地运用于实际题目当中。这种类型的题目通常会给学生展示一段材料，学生根据自己的理解和分析来设计算法结构。教师应该要求每个学生设计出两种以上的算法结构，这样，学生的解题思路才能够被打开，学生的创新性思维能力才能够因此得以体现。教师切忌直接将自己的解题思路直接展现在学生面前，导致学生先入为主，缺乏进行独立思考的欲望。学生将算法结构绘制完成后，教师应该对每个学生的创作结果进行评价，发现学生思维当中的闪光之处，并对学生进行鼓励，让学生发现自身存在的潜力，增添学生学习数学课程的信心，从而更加积极主动地投身到数学课程的研究与学习之中，充分发挥自己的创造性思维去解决学习与生活之中会遇到的问题。
（二）通过实践活动激发学生的创造性思维
学生在高二的时候会接触到有关于统计学的相关知识。这项知识是通过大量的实验后，才得出了众多的结论，是一门很注重实践的课程。但是，很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，很多时候在进行教学的时候并没有组织学生针对课本中出现的抽样方法去进行实践课程的设计，教师只是将相关的结论直接告诉学生，让学生进行记忆。这种教学模式之下，学生很难理解统计知识的真正内涵，在进行习题解答的时候也只能对课本内容生搬硬套，不仅如此，学生还很容易将不同的统计学知识进行混淆，导致学生用错概念。因此，教师一定要根据教材中的内容，自行设计出一些切实可行的调查方案，将学生进行科学合理地分组，让每个学习小组都去进行调查，让学生在社会实践当中切实提升自己的创造力。在进行调查的过程中，学生就会思考自己的调查对象具有怎样的特点，应该以什么样的方式、在什么样的地点去进行调查。在活动结束后，教师及时对学生的调查结果进行评价，学生再利用从学校学到的统计学知识，对自己的调查结果进行分析。学生针对自己的调查结果，将其制作成统计图。学生在进行统计图绘制的时候要考虑运用何种类型的统计图最能体现数据的特征。这样，学生才能够切实体会到数学的重要性，学生在进行实践活动的时候也能锻炼自己的创新性思维。
（三）提升学生的对比观察能力
学生创造能力的培养很多情况之下是在对比过程中得到锻炼的。教师在进行基础知识教学的时候一定要注重培养学生的观察能力。比如教师在进行三角函数图像讲解的时候，很多教师会将结论直接摆在学生面前，将三种函数的图像直接展现在学生面前，这种教学方式下，学生并没有通过自己大脑的思考得到相应的结论，知识遵循教师的思想机械地进行知识点的记忆，学生的创造性思维没有因此得到培养。所以，针对这项教学内容，教师应该安排学生进行图像的绘制，寻找到每种函数的变化趋势，绘制完图像之后再将三者进行比对，学生便能够通过自己的双手很直观地了解到三种函数图像之间的关系和不同之处。学生在进行相关题目解答的时候也能够迅速找出适合自己的解题方式，在面对新的题型的时候也能够发挥自己的创造性思维。
结束语
综上作述，数学教师在进行教學的时候一定要注重培育学生的创新思维能力。教师应该将自己的眼光放得长远一些，要为学生的发展前景考虑，帮助学生切实提高理科思维能力。因此，数学教师在进行教学之前一定要对本班学生有一个很好的了解，知晓学生思维当中存在的漏洞，并针对这些问题积极改变自己的教学手段，让学生能够切实完善自己的纰漏之处，从而更好地利用数学的创新性思维去解决生活中的实际问题。学生创新性思维的建立不仅能够帮助自己在面对考试时能够有清晰的解题思路，还能够利用这种创新性思维来完善自己的处事方式，让自己更好地立足于社会。
参考文献
[1] 李勇，周会娟.探究高中数学教学中学生反思能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：114.
[2] 李佳泽.高中数学教学中学生创造性思维培养教学策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：73.
[3] 陈小峰.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.
关键词：高中数学;创造性思维;能力培养
数学科目自始至终都是学生学习阶段的重点学科，占据着很大的分量。学生创新性思维的创造是数学教师教学过程中的重点和难点。因此，教师在教授数学之前，应该及时同学生进行交流和讨论，发现学生思维模式中存在的漏洞，针对学生经常出现的问题，从新制定教学方案，帮助学生更好地完善思维中存在的纰漏，开发学生的创新性思维，帮助学生在日常的生活及学习中，能够利用创新性思维解决实际问题。
一、当前形势下高中数学课堂现状
数学是高中教学阶段的重要学科，并且具有很大的学习难度，需要学生充分发挥自身的想象力，面对新的题型时要建立创新性的思维模式。但是很多的高中数学教师在进行教学的时候并没有注重培养学生的综合能力，而只注重学生的卷面分数，在进行数学课程教授的时候将结论性的知识直接展现在学生面前，或者不给予学生进行独立思考的机会，很多教师认为这种教学方式才是最具有效率的。教师一定要将自己的眼光放得长远一些，帮助学生切实领悟到数学思维的重要性，全面提升学生的综合实力。
二、培养高中生数学创造性思维的具体措施
（一）注重培养学生举一反三的能力
学生在高二的时候会学习到有关于算法结构的相关知识。很多教师在进行这部分知识讲解的时候只注重将现成的算法结构展示在学生面前，并没有将两种算法结构的特点详细告知学生。学生只有在真正理解两种算法结构的真正含义后才能够将其完美地运用于实际题目当中。这种类型的题目通常会给学生展示一段材料，学生根据自己的理解和分析来设计算法结构。教师应该要求每个学生设计出两种以上的算法结构，这样，学生的解题思路才能够被打开，学生的创新性思维能力才能够因此得以体现。教师切忌直接将自己的解题思路直接展现在学生面前，导致学生先入为主，缺乏进行独立思考的欲望。学生将算法结构绘制完成后，教师应该对每个学生的创作结果进行评价，发现学生思维当中的闪光之处，并对学生进行鼓励，让学生发现自身存在的潜力，增添学生学习数学课程的信心，从而更加积极主动地投身到数学课程的研究与学习之中，充分发挥自己的创造性思维去解决学习与生活之中会遇到的问题。
（二）通过实践活动激发学生的创造性思维
学生在高二的时候会接触到有关于统计学的相关知识。这项知识是通过大量的实验后，才得出了众多的结论，是一门很注重实践的课程。但是，很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，很多时候在进行教学的时候并没有组织学生针对课本中出现的抽样方法去进行实践课程的设计，教师只是将相关的结论直接告诉学生，让学生进行记忆。这种教学模式之下，学生很难理解统计知识的真正内涵，在进行习题解答的时候也只能对课本内容生搬硬套，不仅如此，学生还很容易将不同的统计学知识进行混淆，导致学生用错概念。因此，教师一定要根据教材中的内容，自行设计出一些切实可行的调查方案，将学生进行科学合理地分组，让每个学习小组都去进行调查，让学生在社会实践当中切实提升自己的创造力。在进行调查的过程中，学生就会思考自己的调查对象具有怎样的特点，应该以什么样的方式、在什么样的地点去进行调查。在活动结束后，教师及时对学生的调查结果进行评价，学生再利用从学校学到的统计学知识，对自己的调查结果进行分析。学生针对自己的调查结果，将其制作成统计图。学生在进行统计图绘制的时候要考虑运用何种类型的统计图最能体现数据的特征。这样，学生才能够切实体会到数学的重要性，学生在进行实践活动的时候也能锻炼自己的创新性思维。
（三）提升学生的对比观察能力
学生创造能力的培养很多情况之下是在对比过程中得到锻炼的。教师在进行基础知识教学的时候一定要注重培养学生的观察能力。比如教师在进行三角函数图像讲解的时候，很多教师会将结论直接摆在学生面前，将三种函数的图像直接展现在学生面前，这种教学方式下，学生并没有通过自己大脑的思考得到相应的结论，知识遵循教师的思想机械地进行知识点的记忆，学生的创造性思维没有因此得到培养。所以，针对这项教学内容，教师应该安排学生进行图像的绘制，寻找到每种函数的变化趋势，绘制完图像之后再将三者进行比对，学生便能够通过自己的双手很直观地了解到三种函数图像之间的关系和不同之处。学生在进行相关题目解答的时候也能够迅速找出适合自己的解题方式，在面对新的题型的时候也能够发挥自己的创造性思维。
结束语
综上作述，数学教师在进行教學的时候一定要注重培育学生的创新思维能力。教师应该将自己的眼光放得长远一些，要为学生的发展前景考虑，帮助学生切实提高理科思维能力。因此，数学教师在进行教学之前一定要对本班学生有一个很好的了解，知晓学生思维当中存在的漏洞，并针对这些问题积极改变自己的教学手段，让学生能够切实完善自己的纰漏之处，从而更好地利用数学的创新性思维去解决生活中的实际问题。学生创新性思维的建立不仅能够帮助自己在面对考试时能够有清晰的解题思路，还能够利用这种创新性思维来完善自己的处事方式，让自己更好地立足于社会。
参考文献
[1] 李勇，周会娟.探究高中数学教学中学生反思能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：114.
[2] 李佳泽.高中数学教学中学生创造性思维培养教学策略探究[J].中国校外教育，2017（25）：73.
[3] 陈小峰.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（02）：25.