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摘 要：幼儿园的科学活动就是教师通过一系列的指导策略，引导幼儿对周围的事物和现象感兴趣，帮助幼儿能运用各种感官动手动脑，探究问题，激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲，培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途径。因此，在科学教学活动中，幼儿教师采取合适的指导策略是十分关键的。
关键词：小班幼儿； 科学探究兴趣； 指导策略
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-104-001
“生活教育”理论是行知先生的主要教育理论，对我们幼儿教师的影响非常重要。其主要就是以下三点：第一，生活即教育；第二，社会即学校；第三，教学做合一。《纲要》中也指出：幼儿的科学教育是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，教师如何激发幼儿对科学活动的兴趣是幼儿园开展科学活动的重要前提。根据笔者个人对“生活教育”理论的理解，结合小班幼儿的年龄特点，笔者认为激发小班幼儿对科学活动的探究兴趣的指导策略主要有以下四个方面：
一、营造宽松和谐的氛围
“爱满天下”是行知先生的重要教育理论，其主要是提倡幼儿教师要对幼儿实行“爱的教育”，形成良好的师幼关系。因此，在幼儿园科学教育活动中，我认为“爱的教育”主要的表现就是教师要多鼓励支持幼儿主动进行科学探索，与幼儿建立朋友的关系。
在科学活动的开展过程中，教师根据小班幼儿好奇、好问、好探索的年龄特点，多给幼儿主动学习和自发探索的机会，不过分干扰和限制孩子们的行为，积极调动幼儿的积极性、主动性，做幼儿学习活动的支持者、引导者。除此之外，教师应注意自己的语气，使用儿童化的语言。幼儿只有在宽松和谐的环境里活动，才会觉得有安全感，因而也才可能真正大胆发现、尝试、探索和创造。例如在“春天来了”科学活动中，我引导幼儿去园内进行“找春天”的活动，让幼儿在看一看、想一想、说一说中知道春天的天气与花草树木的特征。教师充分给予幼儿自由探索的时间，减少了干预，让活动的目的明确，达到预期的效果。
二、选择生活化的内容
行知先生认为“生活即教育”以及“社会即学校”，幼儿教师要注意选择生活化的内容，让幼儿走出教室，走出幼儿园，走向社区，走向社会，走向大自然……
因此，教师开展科学教育活动，幼儿所处的周围环境就是最好的活动内容。而在活动内容的选择上，我们既要根据小班幼儿的年龄特点，也要结合幼儿的学习需要。除此以外，我们也要注意遵循科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性这几个原则。活动内容可以是幼儿熟悉的太阳、月亮、水等；可以是有地方特色的大闸蟹、虾、黄桃等；可以是幼儿之间不断生成的影子等；可以是从幼儿的兴趣入手，并反复寻找孩子们的兴趣点与主题相结合的活动。有一次，我们班上小朋友带来了一只乌龟，引起了幼儿的兴趣，有的小朋友每次经过自然角就会去玩乌龟。为此，我们就带领幼儿开展了科学探究活动“小乌龟”，引导幼儿仔细观察，使幼儿在潜移默化中知道乌龟的行走特征。而经过一段时间的观察，幼儿对乌龟不陌生，容易接受活动中的内容，并能正确表达乌龟的生活习性，并用词语“爬来爬去”“爬爬爬”等来形容小乌龟。可见，科学活动就在幼儿的周围，选择幼儿身边的事物作为活动内容，更容易使幼儿获得科学知识。
三、提供可操作的材料
陶行知认为教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法。而这种方法在我们幼儿园往往就是幼儿的操作活动。而为了使每个幼儿都有自由操作探究的机会，教师需要提供充足的可操作的材料。
比如我们开展小班科学活动“请你摸一摸”，幼儿教师应该选择什么材料才能够让幼儿感知到物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等的属性，这是一个非常重要的问题。虽然幼儿身边的材料很多，但根据小班幼儿的年龄特点，教师选择的材料一定要具有一定的代表性。于是我准备了学具：冷水若干杯、热水若干杯、布制玩偶若干、木制积木若干、A4纸若干、皱纹纸若干。活动中，小朋友直接用手去触摸材料，仔细感知它们的不同特性，很快就得出结果。综上所述，教师提供可以使幼儿可操作的材料，不仅能够激发幼儿对科学活动的兴趣，更能使幼儿在操作活动中去探索和发现科学现象，帮助幼儿潜移默化中树立科学化的探索精神。
四、创设游戏化的情景
良好的教师并非是具有多么厉害的技能，而是具有一颗理解孩子的心。而对幼儿来说，游戏是最能吸引他们的活动，也是最有趣的活动。如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的积极性。因此，教师要想激发幼儿的学习兴趣，就要创设游戏的情景。
一次，我们带幼儿去户外参观社区，孩子们都很兴奋，注意力很难集中，更不要说感受秋天的主要特征了。情急之下，我使用幼儿喜欢的“我是小老师”的方式，请孩子们当“老师”，每个“老师”带一个“学生”到小区找秋天。游戏使孩子们很快进入了角色，他们向“学生”们介绍着秋天的各种现象：树叶宝宝都变成了黄色、树叶宝宝都离开了大树妈妈、大风伯伯的力气越来越大了、路边的小花宝宝都不见了。在该活动中，幼儿通过讲述自己所看见的秋天的景色，在潜移默化中知道了秋天的主要特征。
综上所述，幼儿园科学教育活动的内容充斥于幼儿一日生活的各个方面。作为一名幼儿园教师，我要认真学习和研究陶行知的教育思想，更新教育观念，利用幼儿周围世界的事物作为科学教育活动的内容，使幼儿从感知周围世界的神奇，逐渐体验和领悟到科学就在身边，最后使幼儿在潜移默化中获得科学知识，使他们能习惯从生活中发现科学。
关键词：小班幼儿； 科学探究兴趣； 指导策略
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-104-001
“生活教育”理论是行知先生的主要教育理论，对我们幼儿教师的影响非常重要。其主要就是以下三点：第一，生活即教育；第二，社会即学校；第三，教学做合一。《纲要》中也指出：幼儿的科学教育是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，教师如何激发幼儿对科学活动的兴趣是幼儿园开展科学活动的重要前提。根据笔者个人对“生活教育”理论的理解，结合小班幼儿的年龄特点，笔者认为激发小班幼儿对科学活动的探究兴趣的指导策略主要有以下四个方面：
一、营造宽松和谐的氛围
“爱满天下”是行知先生的重要教育理论，其主要是提倡幼儿教师要对幼儿实行“爱的教育”，形成良好的师幼关系。因此，在幼儿园科学教育活动中，我认为“爱的教育”主要的表现就是教师要多鼓励支持幼儿主动进行科学探索，与幼儿建立朋友的关系。
在科学活动的开展过程中，教师根据小班幼儿好奇、好问、好探索的年龄特点，多给幼儿主动学习和自发探索的机会，不过分干扰和限制孩子们的行为，积极调动幼儿的积极性、主动性，做幼儿学习活动的支持者、引导者。除此之外，教师应注意自己的语气，使用儿童化的语言。幼儿只有在宽松和谐的环境里活动，才会觉得有安全感，因而也才可能真正大胆发现、尝试、探索和创造。例如在“春天来了”科学活动中，我引导幼儿去园内进行“找春天”的活动，让幼儿在看一看、想一想、说一说中知道春天的天气与花草树木的特征。教师充分给予幼儿自由探索的时间，减少了干预，让活动的目的明确，达到预期的效果。
二、选择生活化的内容
行知先生认为“生活即教育”以及“社会即学校”，幼儿教师要注意选择生活化的内容，让幼儿走出教室，走出幼儿园，走向社区，走向社会，走向大自然……
因此，教师开展科学教育活动，幼儿所处的周围环境就是最好的活动内容。而在活动内容的选择上，我们既要根据小班幼儿的年龄特点，也要结合幼儿的学习需要。除此以外，我们也要注意遵循科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性这几个原则。活动内容可以是幼儿熟悉的太阳、月亮、水等；可以是有地方特色的大闸蟹、虾、黄桃等；可以是幼儿之间不断生成的影子等；可以是从幼儿的兴趣入手，并反复寻找孩子们的兴趣点与主题相结合的活动。有一次，我们班上小朋友带来了一只乌龟，引起了幼儿的兴趣，有的小朋友每次经过自然角就会去玩乌龟。为此，我们就带领幼儿开展了科学探究活动“小乌龟”，引导幼儿仔细观察，使幼儿在潜移默化中知道乌龟的行走特征。而经过一段时间的观察，幼儿对乌龟不陌生，容易接受活动中的内容，并能正确表达乌龟的生活习性，并用词语“爬来爬去”“爬爬爬”等来形容小乌龟。可见，科学活动就在幼儿的周围，选择幼儿身边的事物作为活动内容，更容易使幼儿获得科学知识。
三、提供可操作的材料
陶行知认为教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法。而这种方法在我们幼儿园往往就是幼儿的操作活动。而为了使每个幼儿都有自由操作探究的机会，教师需要提供充足的可操作的材料。
比如我们开展小班科学活动“请你摸一摸”，幼儿教师应该选择什么材料才能够让幼儿感知到物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等的属性，这是一个非常重要的问题。虽然幼儿身边的材料很多，但根据小班幼儿的年龄特点，教师选择的材料一定要具有一定的代表性。于是我准备了学具：冷水若干杯、热水若干杯、布制玩偶若干、木制积木若干、A4纸若干、皱纹纸若干。活动中，小朋友直接用手去触摸材料，仔细感知它们的不同特性，很快就得出结果。综上所述，教师提供可以使幼儿可操作的材料，不仅能够激发幼儿对科学活动的兴趣，更能使幼儿在操作活动中去探索和发现科学现象，帮助幼儿潜移默化中树立科学化的探索精神。
四、创设游戏化的情景
良好的教师并非是具有多么厉害的技能，而是具有一颗理解孩子的心。而对幼儿来说，游戏是最能吸引他们的活动，也是最有趣的活动。如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的积极性。因此，教师要想激发幼儿的学习兴趣，就要创设游戏的情景。
一次，我们带幼儿去户外参观社区，孩子们都很兴奋，注意力很难集中，更不要说感受秋天的主要特征了。情急之下，我使用幼儿喜欢的“我是小老师”的方式，请孩子们当“老师”，每个“老师”带一个“学生”到小区找秋天。游戏使孩子们很快进入了角色，他们向“学生”们介绍着秋天的各种现象：树叶宝宝都变成了黄色、树叶宝宝都离开了大树妈妈、大风伯伯的力气越来越大了、路边的小花宝宝都不见了。在该活动中，幼儿通过讲述自己所看见的秋天的景色，在潜移默化中知道了秋天的主要特征。
综上所述，幼儿园科学教育活动的内容充斥于幼儿一日生活的各个方面。作为一名幼儿园教师，我要认真学习和研究陶行知的教育思想，更新教育观念，利用幼儿周围世界的事物作为科学教育活动的内容，使幼儿从感知周围世界的神奇，逐渐体验和领悟到科学就在身边，最后使幼儿在潜移默化中获得科学知识，使他们能习惯从生活中发现科学。