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形成性评价是一种以过程评价为主的评价方法，并不只是关注学生的成绩好坏，更多的是关注学生的整个学习过程，对学生的日常表现、态度、交流能力等进行全程观察和记录，并依据学生的实际需要给予针对性指导。将形成性评价运用到初中语文教学中能够突破传统的以结果作为主要标准的评价模式，促使学生主动学习和自我表现，从而促进学生的全面发展。
1. 教师评价
形成性评价在应用于初中英语教学的过程中，教师评价仍然是评价系统的重要环节，这与教师在英语课堂上扮演的角色具有非常大的关联。教师在英语课堂上扮演着指导者的角色，同时也是整个课堂的组织者，教师会对学生的整个学习过程进行密切关注和有效记录，同时教师在课堂上与学生具有广泛的接触，对于学生的了解较为客观和全面，因此教师评价在形成性评价应用当中是必不可少的。除此以外，初中生性格比较敏感，容易受到教师评价的影响，同时也非常关注和渴望教师的积极评价，甚至教师的一个微笑、眼神以及鼓励的话语都能成为激励学生持续学习的推动力。因此，教师在应用形成性评价的过程中，要注重优化教师评价，在评价中尽可能地使用鼓励性和肯定性的语言，激发学生的积极情感和学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，促进学生学习水平的综合提升。
例如，在学习“School life”时，教师可以鼓励和引导学生根据这一题目进行英语写作，根据自己的生活实践描述自己的校园生活。教师在完成英语作文作品之后，教师可以根据学生的作品完成情况以及完成过程进行综合评价，同时也要注重评价的差异性。对于作品质量较高且表现优异的学生，教师可以给予Good job. I’m really proud of you. Please keep going on. 对于进步很大的学生，教师要给予You’re very clever. I believe you will do better next time. 对于表现不太理想而且成绩有所下降的学生，教师可以给予Come on. Don’t lose heart. If you work hard， you will do better. 教师在评价完成之后要努力帮学生树立信心，尤其要注意与学生的互动沟通，有效帮助解决实际学习生活中存在的问题，使学生的英语学习能力更上一层台阶。
2. 自我评价
学生是英语课堂的主人，同时也是初中英语学习活动的主体，其主体作用也体现在形成性评价应用于英语课堂的过程中。形成性评价作用的有效发挥离不开学生对自身的综合评价，也要求学生能够站在客观角度对自己的整体学习表现进行全面评价，从而帮助学生对自身的学习状况进行深入了解，让学生在认识自我的过程中，了解自身学习过程中存在的问题和需要弥补的缺陷。英语教师要善于将评价的权利交给学生，让学生能够客观地对自我表现进行评价，而教师也能在学生的自我评价中获取更多的教学信息，以便为自己教学策略的调整创造有利条件。英语学习水平较高和成绩优秀的学生可以对自己大学习过程和整体情况进行评价，总结自身成功的原因，进而能够和其他学生进行分享和交流，进一步扩大发展空间；英语学习水平较差的学生可以对自己表现差的原因进行客观评价和总结，让学生能够及时发现自己学习上存在的不足，从而在改正中获得更大进步。
例如，在学习“Wild animals”时，教师可以根据课文内容，为学生设计不同的问题，并鼓励学生进行回答：What is the main idea of the text？How many things do you know about wild animals？How do we treat wild animals？在回答完问题之后，教师可以让学生根据自己的问题回答情况，对自己的表现进行评价，从而让学生了解到自己在英语学习中存在的不足，并了解其他学生英语学习能力较高的原因所在，促使学生在客观的自我评价中进行改进和学习方法的调整，促进学生学习水平的增长，也让学生更为客观的了解自己的学习水平。
3. 生生互评
生生互评是形成性评价的重要组成部分，也是促进初中英语教学水平提高的有效手段，在英语教学评价体系的构建当中不可或缺。为了促进形成性评价在英语教学中的有效运用，教师要积极组织学生进行互相评价，并在生生互评的过程中培养学生的竞争观念以及合作意识，在提高学生英语学习能力的同时，也能够促进学生综合素质的提升，更好地服务于学生的全面发展。在英语课堂上，学生接触最多的就是教师以及其他学生，而且学生之间在共学生习和生活的过程中，已经对彼此的学习情况，有了较为深入的了解，这时组织学生进行生生互评让学生之间给予评价得到的结果也是较为准确的。与此同时，生生互评是一种站在同一高度和水平的评价方式，更容易让学生接纳和认同。
例如，在学习“Travel all over the world”时，教师可以鼓励学生用英语语言描述自己的旅行经历，同时也可以让学生将其写成一篇英语作文，并在学生完成之后让学生进行交流，让学生互相评价口语表达以及写作作品。学生在评价他人的作品时会拿自己完成的作品与之进行对比，从而得出较为准确和客观的评价，不仅能够帮助学生了解自己作品中存在的不足，还可以学习其他学生的长处，这样学生在竞争和合作当中会实现更大的进步。
在素质教育全面渗透的过程中，运用形成性评价促进初中英语教学已经成为一种行之有效且应用广泛的教学方法，能够有效激发学生的学习动机和能动性，促进学生成绩和能力的双重提高，为学生的综合发展保驾护航。英语教师要提高对形成性评价的重视程度，并将其灵活的应用到英语教学中，将教师评价、自我评价、生生互评结合起来，提高教学效果。
（作者单位：福建省德化第六中学）
1. 教师评价
形成性评价在应用于初中英语教学的过程中，教师评价仍然是评价系统的重要环节，这与教师在英语课堂上扮演的角色具有非常大的关联。教师在英语课堂上扮演着指导者的角色，同时也是整个课堂的组织者，教师会对学生的整个学习过程进行密切关注和有效记录，同时教师在课堂上与学生具有广泛的接触，对于学生的了解较为客观和全面，因此教师评价在形成性评价应用当中是必不可少的。除此以外，初中生性格比较敏感，容易受到教师评价的影响，同时也非常关注和渴望教师的积极评价，甚至教师的一个微笑、眼神以及鼓励的话语都能成为激励学生持续学习的推动力。因此，教师在应用形成性评价的过程中，要注重优化教师评价，在评价中尽可能地使用鼓励性和肯定性的语言，激发学生的积极情感和学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，促进学生学习水平的综合提升。
例如，在学习“School life”时，教师可以鼓励和引导学生根据这一题目进行英语写作，根据自己的生活实践描述自己的校园生活。教师在完成英语作文作品之后，教师可以根据学生的作品完成情况以及完成过程进行综合评价，同时也要注重评价的差异性。对于作品质量较高且表现优异的学生，教师可以给予Good job. I’m really proud of you. Please keep going on. 对于进步很大的学生，教师要给予You’re very clever. I believe you will do better next time. 对于表现不太理想而且成绩有所下降的学生，教师可以给予Come on. Don’t lose heart. If you work hard， you will do better. 教师在评价完成之后要努力帮学生树立信心，尤其要注意与学生的互动沟通，有效帮助解决实际学习生活中存在的问题，使学生的英语学习能力更上一层台阶。
2. 自我评价
学生是英语课堂的主人，同时也是初中英语学习活动的主体，其主体作用也体现在形成性评价应用于英语课堂的过程中。形成性评价作用的有效发挥离不开学生对自身的综合评价，也要求学生能够站在客观角度对自己的整体学习表现进行全面评价，从而帮助学生对自身的学习状况进行深入了解，让学生在认识自我的过程中，了解自身学习过程中存在的问题和需要弥补的缺陷。英语教师要善于将评价的权利交给学生，让学生能够客观地对自我表现进行评价，而教师也能在学生的自我评价中获取更多的教学信息，以便为自己教学策略的调整创造有利条件。英语学习水平较高和成绩优秀的学生可以对自己大学习过程和整体情况进行评价，总结自身成功的原因，进而能够和其他学生进行分享和交流，进一步扩大发展空间；英语学习水平较差的学生可以对自己表现差的原因进行客观评价和总结，让学生能够及时发现自己学习上存在的不足，从而在改正中获得更大进步。
例如，在学习“Wild animals”时，教师可以根据课文内容，为学生设计不同的问题，并鼓励学生进行回答：What is the main idea of the text？How many things do you know about wild animals？How do we treat wild animals？在回答完问题之后，教师可以让学生根据自己的问题回答情况，对自己的表现进行评价，从而让学生了解到自己在英语学习中存在的不足，并了解其他学生英语学习能力较高的原因所在，促使学生在客观的自我评价中进行改进和学习方法的调整，促进学生学习水平的增长，也让学生更为客观的了解自己的学习水平。
3. 生生互评
生生互评是形成性评价的重要组成部分，也是促进初中英语教学水平提高的有效手段，在英语教学评价体系的构建当中不可或缺。为了促进形成性评价在英语教学中的有效运用，教师要积极组织学生进行互相评价，并在生生互评的过程中培养学生的竞争观念以及合作意识，在提高学生英语学习能力的同时，也能够促进学生综合素质的提升，更好地服务于学生的全面发展。在英语课堂上，学生接触最多的就是教师以及其他学生，而且学生之间在共学生习和生活的过程中，已经对彼此的学习情况，有了较为深入的了解，这时组织学生进行生生互评让学生之间给予评价得到的结果也是较为准确的。与此同时，生生互评是一种站在同一高度和水平的评价方式，更容易让学生接纳和认同。
例如，在学习“Travel all over the world”时，教师可以鼓励学生用英语语言描述自己的旅行经历，同时也可以让学生将其写成一篇英语作文，并在学生完成之后让学生进行交流，让学生互相评价口语表达以及写作作品。学生在评价他人的作品时会拿自己完成的作品与之进行对比，从而得出较为准确和客观的评价，不仅能够帮助学生了解自己作品中存在的不足，还可以学习其他学生的长处，这样学生在竞争和合作当中会实现更大的进步。
在素质教育全面渗透的过程中，运用形成性评价促进初中英语教学已经成为一种行之有效且应用广泛的教学方法，能够有效激发学生的学习动机和能动性，促进学生成绩和能力的双重提高，为学生的综合发展保驾护航。英语教师要提高对形成性评价的重视程度，并将其灵活的应用到英语教学中，将教师评价、自我评价、生生互评结合起来，提高教学效果。
（作者单位：福建省德化第六中学）