论文部分内容阅读
摘要:本文介绍洋思中学的办学理念,教学模式,学校管理模式.总结出一系列经验,并在以后的实践基础上给我们做了总结,进行了尝试与探究,取长补短,优化日常教学,提高课堂教学效率.希望对大家有所借鉴。
关键词：洋思教学模式措施研究作用
洋思中学根据陶行知“先生的责任不在教，而在教学生学”的教学思想，结合其自身的实际，探讨出了一套完整的“先学后教，当堂训练”教学模式，取得了巨大的成功。洋思中学的经验是丰富的，是值得学习和借鉴的。
但我们要看到，洋思中学的办学理念、课堂教学模式、学校管理是在长期的教学改革实践中形成的，是长期教学经验的沉积，并非一朝一夕形成的。每个学校和班级的情况不同，所以不能生搬硬套和照搬照抄，需要认真研究和探讨。笔者作为一个普通中学的英语老师，结合自己的教学实际情况，对洋思中学课堂教学模式的六个基本环节进行了初步的尝试与探究，以期取长补短，优化日常教学，提高课堂教学效率。
一、指导学生进行课前预习
洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，非常重视对学生自学能力的培养。洋思中学课堂教学第一个环节为：课前写好课堂教学目标，课上通过投影给学生看；第二个环节为：指导学生自学，让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。我把这两个环节合并为一个，即每天简明扼要地讲明第二天的学习目标、规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目。例如，明天要学第13课，要求学生提前掌握单词、句型的听（磁带）、（朗）读、背诵、（默）写。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
二、课上
1．检查预习效果
洋思中学课堂教学第四个环节为：让中差生尤其是后进生回答问题或板演，目的是最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。在实际教学中，我通过听些单词、背诵课文、回答问题和默写句型的办法，来检查学生自学的效果。
洋思中学课堂教学第五个环节为：引导学生更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。我要求学生认真聆听别人背诵课文和回答问题，随时准备纠正错误，互改听写及时纠正错误。这样既培养了学生的合作精神与合作能力，也使差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，互相提高。
2．讲解新知识
在上一步骤完成后，你会发现讲解新课真的是前所未有的轻松，因为学生已经掌握了大部分内容。讲新内容的原则是凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要老师点拨的难点，再由老师讲解。
洋思中学规定，每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。这对于其他学校的老师可能有些困难，我们可以视自己情况而定。这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。
3．当堂训练
洋思中学课堂教学第六个环节是不少于15分钟的课堂作业，以巩固知识，检测是否每位学生都当堂完成学习目标。在实际教学中，笔者感受到，高效率的教完新知识，就会有充足的时间来查漏补缺。
注意之处：① 学生练习的题目要以课本深度为宜，要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题。力求不同的学生都有成功感，尤其是后进生。② 要注意督促学生独立完成，严禁抄袭。③ 限定时间，下课铃响就得交，把平时作业当考试对待。如果当天教学效果很好，学生在课堂上当堂消化了本节课内容，我就不再留课下作业。这样，学生对英语课也备感轻松。
三、适当的测试
“以教定考”是洋思中学的教学特色之一。意为教什么就考什么，学生在学习中目标明确并且在考试中取得成功，更加促进他的学习，形成了良性循环。我在教学中，月考时尽量多出平时学生做过的课堂作业，不出偏题怪题。这样就减少了学生对于英语考试的恐惧心理。
四、“兵”教“兵”
洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生之间可以互相质疑、讨论，最后老师再引导、再补充。
1.“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
2.“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，让他们结成帮扶对子。
3.事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
通过一段时间的教学实践，笔者所教授的两个班级学生对英语的兴趣日渐增大，普遍觉得“英语不难”，英语成绩有了明显提高，英语课掉队的学生越来越少。笔者深深感到，要灵活地把先进的教育思想运用于我们的实践，才能真正实现学生的主体地位和素质教育。
关键词：洋思教学模式措施研究作用
洋思中学根据陶行知“先生的责任不在教，而在教学生学”的教学思想，结合其自身的实际，探讨出了一套完整的“先学后教，当堂训练”教学模式，取得了巨大的成功。洋思中学的经验是丰富的，是值得学习和借鉴的。
但我们要看到，洋思中学的办学理念、课堂教学模式、学校管理是在长期的教学改革实践中形成的，是长期教学经验的沉积，并非一朝一夕形成的。每个学校和班级的情况不同，所以不能生搬硬套和照搬照抄，需要认真研究和探讨。笔者作为一个普通中学的英语老师，结合自己的教学实际情况，对洋思中学课堂教学模式的六个基本环节进行了初步的尝试与探究，以期取长补短，优化日常教学，提高课堂教学效率。
一、指导学生进行课前预习
洋思中学教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，非常重视对学生自学能力的培养。洋思中学课堂教学第一个环节为：课前写好课堂教学目标，课上通过投影给学生看；第二个环节为：指导学生自学，让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。我把这两个环节合并为一个，即每天简明扼要地讲明第二天的学习目标、规定自学内容，确定自学时间，完成自测题目。例如，明天要学第13课，要求学生提前掌握单词、句型的听（磁带）、（朗）读、背诵、（默）写。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
二、课上
1．检查预习效果
洋思中学课堂教学第四个环节为：让中差生尤其是后进生回答问题或板演，目的是最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。在实际教学中，我通过听些单词、背诵课文、回答问题和默写句型的办法，来检查学生自学的效果。
洋思中学课堂教学第五个环节为：引导学生更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。我要求学生认真聆听别人背诵课文和回答问题，随时准备纠正错误，互改听写及时纠正错误。这样既培养了学生的合作精神与合作能力，也使差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，互相提高。
2．讲解新知识
在上一步骤完成后，你会发现讲解新课真的是前所未有的轻松，因为学生已经掌握了大部分内容。讲新内容的原则是凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要老师点拨的难点，再由老师讲解。
洋思中学规定，每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。这对于其他学校的老师可能有些困难，我们可以视自己情况而定。这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。
3．当堂训练
洋思中学课堂教学第六个环节是不少于15分钟的课堂作业，以巩固知识，检测是否每位学生都当堂完成学习目标。在实际教学中，笔者感受到，高效率的教完新知识，就会有充足的时间来查漏补缺。
注意之处：① 学生练习的题目要以课本深度为宜，要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题。力求不同的学生都有成功感，尤其是后进生。② 要注意督促学生独立完成，严禁抄袭。③ 限定时间，下课铃响就得交，把平时作业当考试对待。如果当天教学效果很好，学生在课堂上当堂消化了本节课内容，我就不再留课下作业。这样，学生对英语课也备感轻松。
三、适当的测试
“以教定考”是洋思中学的教学特色之一。意为教什么就考什么，学生在学习中目标明确并且在考试中取得成功，更加促进他的学习，形成了良性循环。我在教学中，月考时尽量多出平时学生做过的课堂作业，不出偏题怪题。这样就减少了学生对于英语考试的恐惧心理。
四、“兵”教“兵”
洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，期间学生之间可以互相质疑、讨论，最后老师再引导、再补充。
1.“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
2.“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，让他们结成帮扶对子。
3.事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
通过一段时间的教学实践，笔者所教授的两个班级学生对英语的兴趣日渐增大，普遍觉得“英语不难”，英语成绩有了明显提高，英语课掉队的学生越来越少。笔者深深感到，要灵活地把先进的教育思想运用于我们的实践，才能真正实现学生的主体地位和素质教育。