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摘 要：在经济全球化背景下，大学生们知识面变宽，思想也更多元化。与此同时，他们对老师和课程的要求也更高。思想政治理论课不好上，也是很多思想政治理论课老师的共识。思想政治理论课作为塑造大学生灵魂的主渠道和主阵地，只有真正讲到学生心坎上，才能提高课程本身的吸引力，找准课程的切入点和突破口，对其进行富有创新性的探索，这是目前摆在各高校和思政课老师面前一项艰巨的任务。
关键词：策略；方法；探究
中图分类号：G641 文献标识码：A
思想政治理论课教学既是一项集价值观培育与知识传授和能力培养为一体的特殊理论教学类型，也是一项以学生为本、服务学生成长成才的特殊教育实践活动。一段时期以来，我国经济、政治领域中的腐败现象、发生在我们身边的一些不良社会现象、网络等新媒体传播的负面信息，导致人们对社会产生抱怨情绪，反映到大学生群体中，这种抱怨也会导致对思想政治理论课的怀疑。同时，一些对马克思主义、社会主义的错误认识和思潮也影响了人们对思想政治理论课的态度。也有的人认为思想政治理论课只是单纯的说教，不利于提高学生的专业学习和整体素质，等等。综合上述种种情况来看，思想政治理论课的有效教学仍处于弱势，提高课程对学生的吸引力是当下需要探究的任务。
一、找准思想政治理论课教学的切入点和突破口
1.基于课程教材的分类讲述，做好课程设计
从本科院校和高职院校学生对思想政治理论课内容学习的自觉性、有效性和内容的难易程度来看，教材应当实行分类讲述，便于因材施教。特别是对高职院校的学生，如思想道德修养与法律基础课，应侧重于对学生自信心的引导、价值观念的塑造以及贴近他们自身实际生活相关的法律实践知识的传授（如就业、恋爱、人际交往等等）。
本科院校的学生在校期间要学四门思想政治理论课，分别是马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础4门必修课，另外还开设当代世界经济与政治等选修课，所以课程教学按照本科院校学生的成长发展和学习特点来设计。本科生在大一、大二侧重于对他们进行传统文化和法制教育，从大三开始，加强师生之间的交流和互动，开展特色主题讨论，把社会主义核心价值体系融入育人全过程，贴近学生成长需要，让学生感到在中国特色社会主义制度下生存和发展的信心，对他们进行思想引领和价值塑造。
2.为建立高效的思想政治教学课堂，采取不同的教学策略
高效课堂的关键在教师“角色”。传统的教学是把教师定位在“二传手”上，高效课堂主张教师要敢于和学会放手发动“一传”——和知识直接对话。因而，教师不是知识的传递者、灌输者，而是发动学习的人，教师根据不同的教育对象和教学安排，采用灵活多样的教学方法。在教学过程中，教师在系统教学模式的基础上，另外可采取以下三种类型的教学策略。
（1）专题研究式教学。根据每位教师的研究专长整合教学内容，设计专题，使任课教师能集中精力在所选择专题领域进行研究，精心地进行课堂设计，那么在课前环节可以实行“集体备课制”或“轮流式专题”讲授。
高校根据本校教学实际情况作出合理安排，在集体备课时，教师根据各自特色专题实行资源共享、教学方法，从多维度、全方位将教学专题讲深讲透。另外，也可实行多人一课，在不同班级循环授课，使学生在同一个学期可以领略不同教师的讲课风采。
在湖北水利水电职业技术学院思想政治教研室，不同的思想政治课教师有自己的教学侧重点和特色。如有的老师擅长经济领域，课堂专题设计环节会和学生探讨“工业4.0”“海绵城市”和“电商行业竞争”等；有的老师擅长历史研究，课堂上的专题设计与概论课、法律知识相关，如“袁世凯为什么一定要称帝”和“中国历代变法”等；有的老师擅长心理调节和方法疏导，课堂专题设计环节会增加一些和学生成长环节相关的专题，如“失恋了我该怎么办”“我该将亲密关系进行到什么程度”，等等。总的来说，专题设计要树立人本理念，尊重学生的主体地位，同时结合教师自身教学特点，进行深入浅出的讲课，提升思想政治理论课对学生的吸引力。
（2）案例分析式教学。充分发挥教师研究专长与学术兴趣，将理论知识应用于对实际问题的分析和解决上，结合社会发展实际、大学生心理和思想观念实际，对与课程密切相关的理论难点问题进行案例教学。
（3）实践模拟式教学。实践教学要充分体现我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新要求，反映社会现实的发展和时代特征，针对大学生的心理特点、文化层次和思想意识，选择适宜的教学实践活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密计划，才能保证实践教学活动的顺利开展和不断深化。通过探寻情境教学、讨论辩论、社会调查等教学方式，使学生真正成为教学过程的参与者和教学模式创新的实践者。
在思修课教学相关内容如环境保护问题上，以废物利用为专题，开展变废为宝作品成果展示；根据概论课相关内容可开展实践教学，以小组成员制作PPT的形式介绍自己美丽的家乡，通过简短的文字和漂亮的图片展示各自家乡的风土人情、家乡特色；也可针对大一新生开展实践教学的第一课——素质拓展训练，以“勇往直前”或“风雨同舟”为主题，以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，激发学生的个人潜能，培养学生乐观的心态和坚强的意志，树立团队精神和合作意识；在和大学生生活和毕业密切相关的问题上，可以探索全班提案的方式，集中讨论发言，集思广益。引导大学生转变就业观念，改变以往呆板而枯燥的教学方式。
二、把握新机遇应对新挑战，让思想政治理论课做到有的放矢
在互联网、大数据时代，高校思想政治理论课教学工作中的许多新情况新问题新任务是因“网”而生、因“网”而兴、因“网”而增，对此，只有心中有数，才能有的放矢。
高校思想政治理论课教师要利用新媒体，学习微课教学、慕课教学、翻转课堂等现代化信息教学模式，将传统教学与现代技术更好地融合，这样才能做到有的放矢。除利用互联网等技术调动学生的学习兴趣之外，教师还可以把社会上的热点话题、事件进行互联网改造，使其成为网络平台上的学习素材，通过“时时可得、处处可及”的网络情境空间，力求透过学生“眼球”直达其“心灵”。
不同的学校结合自身特色进行探索，发展各自学校文化，将学校文化运用于思想政治理论课实践教学，如建立文化长廊或文化馆、公共艺术共享空间等，在人文、心灵、生涯、健康等方面对大学生进行引导，实现思想引领和价值塑造。
综上所述，思想政治理论课不是“天生乏味”，它试图通过“新教师”赋予“新课堂”向“新学生”传授“新内容”转变，而“新学生”承载着国家民族复兴的伟大使命，思政课教师就是要从历史的角度、中国与世界的关系角度，帮助他们找到自己在社会上的坐标，担负起自己的责任。立足课堂，创新形式，丰富内容，建立高效课堂教学，只有这样，思想政治理论课才能让学生真心喜爱、终身受益。
参考文献：
[1]李忠军.深化高校思政课教学方法改革的“四个统一”[N].光明日报，2014-07-02.
[2]陈 娟，张 楠.高校思政理论课改革：创新让思政课“活”起来[N].中国教育报，2013-12-03.
关键词：策略；方法；探究
中图分类号：G641 文献标识码：A
思想政治理论课教学既是一项集价值观培育与知识传授和能力培养为一体的特殊理论教学类型，也是一项以学生为本、服务学生成长成才的特殊教育实践活动。一段时期以来，我国经济、政治领域中的腐败现象、发生在我们身边的一些不良社会现象、网络等新媒体传播的负面信息，导致人们对社会产生抱怨情绪，反映到大学生群体中，这种抱怨也会导致对思想政治理论课的怀疑。同时，一些对马克思主义、社会主义的错误认识和思潮也影响了人们对思想政治理论课的态度。也有的人认为思想政治理论课只是单纯的说教，不利于提高学生的专业学习和整体素质，等等。综合上述种种情况来看，思想政治理论课的有效教学仍处于弱势，提高课程对学生的吸引力是当下需要探究的任务。
一、找准思想政治理论课教学的切入点和突破口
1.基于课程教材的分类讲述，做好课程设计
从本科院校和高职院校学生对思想政治理论课内容学习的自觉性、有效性和内容的难易程度来看，教材应当实行分类讲述，便于因材施教。特别是对高职院校的学生，如思想道德修养与法律基础课，应侧重于对学生自信心的引导、价值观念的塑造以及贴近他们自身实际生活相关的法律实践知识的传授（如就业、恋爱、人际交往等等）。
本科院校的学生在校期间要学四门思想政治理论课，分别是马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础4门必修课，另外还开设当代世界经济与政治等选修课，所以课程教学按照本科院校学生的成长发展和学习特点来设计。本科生在大一、大二侧重于对他们进行传统文化和法制教育，从大三开始，加强师生之间的交流和互动，开展特色主题讨论，把社会主义核心价值体系融入育人全过程，贴近学生成长需要，让学生感到在中国特色社会主义制度下生存和发展的信心，对他们进行思想引领和价值塑造。
2.为建立高效的思想政治教学课堂，采取不同的教学策略
高效课堂的关键在教师“角色”。传统的教学是把教师定位在“二传手”上，高效课堂主张教师要敢于和学会放手发动“一传”——和知识直接对话。因而，教师不是知识的传递者、灌输者，而是发动学习的人，教师根据不同的教育对象和教学安排，采用灵活多样的教学方法。在教学过程中，教师在系统教学模式的基础上，另外可采取以下三种类型的教学策略。
（1）专题研究式教学。根据每位教师的研究专长整合教学内容，设计专题，使任课教师能集中精力在所选择专题领域进行研究，精心地进行课堂设计，那么在课前环节可以实行“集体备课制”或“轮流式专题”讲授。
高校根据本校教学实际情况作出合理安排，在集体备课时，教师根据各自特色专题实行资源共享、教学方法，从多维度、全方位将教学专题讲深讲透。另外，也可实行多人一课，在不同班级循环授课，使学生在同一个学期可以领略不同教师的讲课风采。
在湖北水利水电职业技术学院思想政治教研室，不同的思想政治课教师有自己的教学侧重点和特色。如有的老师擅长经济领域，课堂专题设计环节会和学生探讨“工业4.0”“海绵城市”和“电商行业竞争”等；有的老师擅长历史研究，课堂上的专题设计与概论课、法律知识相关，如“袁世凯为什么一定要称帝”和“中国历代变法”等；有的老师擅长心理调节和方法疏导，课堂专题设计环节会增加一些和学生成长环节相关的专题，如“失恋了我该怎么办”“我该将亲密关系进行到什么程度”，等等。总的来说，专题设计要树立人本理念，尊重学生的主体地位，同时结合教师自身教学特点，进行深入浅出的讲课，提升思想政治理论课对学生的吸引力。
（2）案例分析式教学。充分发挥教师研究专长与学术兴趣，将理论知识应用于对实际问题的分析和解决上，结合社会发展实际、大学生心理和思想观念实际，对与课程密切相关的理论难点问题进行案例教学。
（3）实践模拟式教学。实践教学要充分体现我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新要求，反映社会现实的发展和时代特征，针对大学生的心理特点、文化层次和思想意识，选择适宜的教学实践活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密计划，才能保证实践教学活动的顺利开展和不断深化。通过探寻情境教学、讨论辩论、社会调查等教学方式，使学生真正成为教学过程的参与者和教学模式创新的实践者。
在思修课教学相关内容如环境保护问题上，以废物利用为专题，开展变废为宝作品成果展示；根据概论课相关内容可开展实践教学，以小组成员制作PPT的形式介绍自己美丽的家乡，通过简短的文字和漂亮的图片展示各自家乡的风土人情、家乡特色；也可针对大一新生开展实践教学的第一课——素质拓展训练，以“勇往直前”或“风雨同舟”为主题，以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，激发学生的个人潜能，培养学生乐观的心态和坚强的意志，树立团队精神和合作意识；在和大学生生活和毕业密切相关的问题上，可以探索全班提案的方式，集中讨论发言，集思广益。引导大学生转变就业观念，改变以往呆板而枯燥的教学方式。
二、把握新机遇应对新挑战，让思想政治理论课做到有的放矢
在互联网、大数据时代，高校思想政治理论课教学工作中的许多新情况新问题新任务是因“网”而生、因“网”而兴、因“网”而增，对此，只有心中有数，才能有的放矢。
高校思想政治理论课教师要利用新媒体，学习微课教学、慕课教学、翻转课堂等现代化信息教学模式，将传统教学与现代技术更好地融合，这样才能做到有的放矢。除利用互联网等技术调动学生的学习兴趣之外，教师还可以把社会上的热点话题、事件进行互联网改造，使其成为网络平台上的学习素材，通过“时时可得、处处可及”的网络情境空间，力求透过学生“眼球”直达其“心灵”。
不同的学校结合自身特色进行探索，发展各自学校文化，将学校文化运用于思想政治理论课实践教学，如建立文化长廊或文化馆、公共艺术共享空间等，在人文、心灵、生涯、健康等方面对大学生进行引导，实现思想引领和价值塑造。
综上所述，思想政治理论课不是“天生乏味”，它试图通过“新教师”赋予“新课堂”向“新学生”传授“新内容”转变，而“新学生”承载着国家民族复兴的伟大使命，思政课教师就是要从历史的角度、中国与世界的关系角度，帮助他们找到自己在社会上的坐标，担负起自己的责任。立足课堂，创新形式，丰富内容，建立高效课堂教学，只有这样，思想政治理论课才能让学生真心喜爱、终身受益。
参考文献：
[1]李忠军.深化高校思政课教学方法改革的“四个统一”[N].光明日报，2014-07-02.
[2]陈 娟，张 楠.高校思政理论课改革：创新让思政课“活”起来[N].中国教育报，2013-12-03.