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摘要:会计模拟实训是提高中等职业学校会计专业学生动手能力的重要途径,也是其专业课程中最重要的一门课程。为了使中等职业学校培养的中等职业毕业生能适应社会的需求,中等职业学校的会计模拟实训教学活动就要基于社会需求,逐步改进目前教学过程中实训室建设不完善,教学活动组织方式等问题,并逐步加强会计教学活动者与会计从业者之间的沟通和交流,采用轮岗制等有效的学习实训方法,培养出适合会计业务需求的相关人才。
关键词:会计模拟实训;轮岗制度;中等职业学校
中图分类号:G718.3
文献标识码:A
文章编号:16723198(2009)20000000
中等职业学校的会计专业的教学目标就是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用性人才,为各个区域性经
济体来发展和提供会计服务。为了达到这一教学目标,我校基于珠三角地区核心位置的区位优势,将会计模拟实训逐步设计成为会计专业的核心课程,其主要目的就是提高学生的动手能力和实践能力。如果能够将会计的实训活动设计的充分和试用,就可以使得学生在有限的时间内系统的学习会计知识和掌握会计实训技能,为其毕业后能够迅速适应工作单位的要求而打下坚实的专业基础,从而活动更好的发展。
但是,由于中等职业学校普遍存在的教学条件和课程设计的一些问题,会计实训教学还存在着很多的问题,从而导致目前中等职业学校会计专业的毕业生的动手实训能力不强,知识单一片面,办学效益不高,人才培养水平较低。
1中等职业会计实训教学中存在的主要问题
1.1会计模拟实训室建设投入不足
会计模拟实训室是会计专业实训教学的重要环节,在这个步骤中会计专业的学生完成理论与实际相结合,并逐步开始适应会计环境。而会计模拟实训通常都是以具体的模拟单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位间的传递程序等作为模拟实训对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟演练,从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。目前很多学校的模拟实训室由于种种限制和资金投入不足,普遍存在着会计模拟实训室与实际结合不强,实训环境不够仿真,甚至出现教学工具匮乏导致只能够开展学习会计的基本功,如点钞、计算器的应用等。因此,在硬件上建立一个有效的会计模拟实训室、并在软件上制定一套切实可行的会计模拟实训的详细程序,这对于帮助学生掌握理论知识,加强实训教学和培养学生的动手能力都有着非常重要的作用。
1.2会计模拟综合实训教学的组织方式过于呆板
会计模拟实训,通常按照实训内容的综合程度分为综合实训和专项实训。这些实训活动的设计,通常简单的参考了高等职业院校甚至大学本科会计专业的实训模式,很多方面都忽略了中等职业学校学生的接受能力和心理成熟度,业务实训的设计比较呆板和机械,不利于学生的学习和训练,更不利于其未来的职业发展。
目前的综合实训一般在毕业前的实习活动中来组织,主要用于提高学生的将专业学习过程中的学习的各种会计知识加以综合的运用。以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项等,按照综合实训的总体要求,从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书、到完成实训报告,而进行全面、系统的综合会计模拟演练。
综合实训的组织运作方式,一般采用混岗的实训运作方式和分岗运作方式两种。采用混岗运作方式,要求每一位学生各自单独完成全部会计模拟实训内容。采用分岗运作方式,要求将实习学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,进行分岗操作。由于分岗式综合实训的组织难度比较大,很多学校的综合会计模拟实训都采用混岗式。
混岗式综合实训虽然可以使学生比较全面系统地掌握各项专业技能,但其缺点在中等职业教育的活动中是显而易见的:首先中等职业学校学生的理论基础普遍不强,其学习接受能力和应用能力也不强,因此如果让每位学生在规定的时间里完成所有会计活动,毫无疑问的会导致其对会计账务处理的环节掌握的都不稳固,最终导致每一项的操作都不熟练;其次混岗式的实训不能体现企业财务部门各岗位的内部的相互作用。在混岗式综合实训中。从原始凭证、记账凭证到登记账簿、编制财务报表等一系列工作都是由每一个学生独立完成,之间没有任何审核,更是没有体现出在实际工作环节下,会计部门内部各岗位的相互牵制作用。导致学生完全体会不到会计工作的严肃性。第三,由于在学习的过程中,指导老师和学生都过分的强调会计核算,会直接忽略会计监督和管理的过程。
1.3会计实训相关资料设计与现实脱节
很多模拟实训资料过于强调片面的完全仿真或完全虚构,一般会将某一时期的会计资料直接拿来进行教学,没有进行任何的资料加工和处理工作,因此代表性不强。而有些实训资料则与现实情况相差巨大,很多时候就是教师凭空来编造的,为了教学方便,数据也没有进行任何的测算,仅仅是虚拟出一个企业和一些没有依据的业务,最终导致模拟实训并没有实训,而只是会计课后作业的简单综合,严重缺乏真实感,使学生失去学习和实训的兴趣。
在具体的实训过程,也主要是采用制造企业的会计实训项目,很少涉及其诸如IT行业,贸易行业,事业单位等不同的行业,没有使得学生接收到最新的实训项目。
1.4中等职业会计教育与实际的工作沟通不足
目前很多中等职业学校都开设了会计专业,但是其培养出的大量的会计专业的毕业生不能符合会计工作的需求。究其原因,首先是大部分的专业教师直接从大学毕业就走上了教师岗位,会计实训经验不足;其次,教师很少去接触具体会计实务,不了解企业需求的变化情况,与企业沟通不充分,甚至没有机会接触会计实物工作,最终导致会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求存在较大差异。
2改进会计实训教学的对策和建议
2.1加强会计实训室的全面建设
中等职业学校一方面应加大实训室建设的基础投入,建设必要的与现实情况相类似的实训场地。另外,应加强实训室的功能建设和开发利用,可以采纳兄弟院校的一些实训经验,或者与企业相合作,培养订单化的人才,大量引入企业的从业人员作为兼职实训教师,甚至可以请资深会计师来帮助设计会计实训室。
2.2考虑采用轮岗式综合实训
鉴于混岗式综合实训以及分岗式综合实训的缺点,我们可以采用轮岗式综合实训方法,将一个班的学生按照企业财务部门的岗位设置分成若干组别,而在同一组别里的同学,都要完成其所在位置的所有工作,组别之间建立一对一或一对多的对应关系。当实习进行一段时间之后,组别之间进行轮换,这样每个同学都能够经历所有的岗位。这样不仅可以熟悉各个实训岗位,还可以有效的明确原始单据和会计凭证在各岗位之间的传递程序,深刻的体会到会计监督和内部牵制的作用。
2.3与企业结合来编写符合学生需求的校本教材
目前市场上会计实训的资料很多,但是水平参差不齐,目前推荐学校根据学生的特点和就业方向来设计规划,甚至编制校本教材,更全面地来提高学生的适应能力。并采用编写校本教材的有利时机来培养本校的会计教师接触会计实践,提倡会计教师在外兼职学习以及实训,同时大量的引入会计行业里面的专家能手来参与到会计教学工作中来。这样不仅解决了专业老师知识更新的问题,还加强了学校与社会团体的联系,提高了教师的综合素质。在这个过程中可以有效地了解社会的需求,从而给学生拓展了更广阔的就业门路。
关键词:会计模拟实训;轮岗制度;中等职业学校
中图分类号:G718.3
文献标识码:A
文章编号:16723198(2009)20000000
中等职业学校的会计专业的教学目标就是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用性人才,为各个区域性经
济体来发展和提供会计服务。为了达到这一教学目标,我校基于珠三角地区核心位置的区位优势,将会计模拟实训逐步设计成为会计专业的核心课程,其主要目的就是提高学生的动手能力和实践能力。如果能够将会计的实训活动设计的充分和试用,就可以使得学生在有限的时间内系统的学习会计知识和掌握会计实训技能,为其毕业后能够迅速适应工作单位的要求而打下坚实的专业基础,从而活动更好的发展。
但是,由于中等职业学校普遍存在的教学条件和课程设计的一些问题,会计实训教学还存在着很多的问题,从而导致目前中等职业学校会计专业的毕业生的动手实训能力不强,知识单一片面,办学效益不高,人才培养水平较低。
1中等职业会计实训教学中存在的主要问题
1.1会计模拟实训室建设投入不足
会计模拟实训室是会计专业实训教学的重要环节,在这个步骤中会计专业的学生完成理论与实际相结合,并逐步开始适应会计环境。而会计模拟实训通常都是以具体的模拟单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位间的传递程序等作为模拟实训对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟演练,从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。目前很多学校的模拟实训室由于种种限制和资金投入不足,普遍存在着会计模拟实训室与实际结合不强,实训环境不够仿真,甚至出现教学工具匮乏导致只能够开展学习会计的基本功,如点钞、计算器的应用等。因此,在硬件上建立一个有效的会计模拟实训室、并在软件上制定一套切实可行的会计模拟实训的详细程序,这对于帮助学生掌握理论知识,加强实训教学和培养学生的动手能力都有着非常重要的作用。
1.2会计模拟综合实训教学的组织方式过于呆板
会计模拟实训,通常按照实训内容的综合程度分为综合实训和专项实训。这些实训活动的设计,通常简单的参考了高等职业院校甚至大学本科会计专业的实训模式,很多方面都忽略了中等职业学校学生的接受能力和心理成熟度,业务实训的设计比较呆板和机械,不利于学生的学习和训练,更不利于其未来的职业发展。
目前的综合实训一般在毕业前的实习活动中来组织,主要用于提高学生的将专业学习过程中的学习的各种会计知识加以综合的运用。以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项等,按照综合实训的总体要求,从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书、到完成实训报告,而进行全面、系统的综合会计模拟演练。
综合实训的组织运作方式,一般采用混岗的实训运作方式和分岗运作方式两种。采用混岗运作方式,要求每一位学生各自单独完成全部会计模拟实训内容。采用分岗运作方式,要求将实习学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,进行分岗操作。由于分岗式综合实训的组织难度比较大,很多学校的综合会计模拟实训都采用混岗式。
混岗式综合实训虽然可以使学生比较全面系统地掌握各项专业技能,但其缺点在中等职业教育的活动中是显而易见的:首先中等职业学校学生的理论基础普遍不强,其学习接受能力和应用能力也不强,因此如果让每位学生在规定的时间里完成所有会计活动,毫无疑问的会导致其对会计账务处理的环节掌握的都不稳固,最终导致每一项的操作都不熟练;其次混岗式的实训不能体现企业财务部门各岗位的内部的相互作用。在混岗式综合实训中。从原始凭证、记账凭证到登记账簿、编制财务报表等一系列工作都是由每一个学生独立完成,之间没有任何审核,更是没有体现出在实际工作环节下,会计部门内部各岗位的相互牵制作用。导致学生完全体会不到会计工作的严肃性。第三,由于在学习的过程中,指导老师和学生都过分的强调会计核算,会直接忽略会计监督和管理的过程。
1.3会计实训相关资料设计与现实脱节
很多模拟实训资料过于强调片面的完全仿真或完全虚构,一般会将某一时期的会计资料直接拿来进行教学,没有进行任何的资料加工和处理工作,因此代表性不强。而有些实训资料则与现实情况相差巨大,很多时候就是教师凭空来编造的,为了教学方便,数据也没有进行任何的测算,仅仅是虚拟出一个企业和一些没有依据的业务,最终导致模拟实训并没有实训,而只是会计课后作业的简单综合,严重缺乏真实感,使学生失去学习和实训的兴趣。
在具体的实训过程,也主要是采用制造企业的会计实训项目,很少涉及其诸如IT行业,贸易行业,事业单位等不同的行业,没有使得学生接收到最新的实训项目。
1.4中等职业会计教育与实际的工作沟通不足
目前很多中等职业学校都开设了会计专业,但是其培养出的大量的会计专业的毕业生不能符合会计工作的需求。究其原因,首先是大部分的专业教师直接从大学毕业就走上了教师岗位,会计实训经验不足;其次,教师很少去接触具体会计实务,不了解企业需求的变化情况,与企业沟通不充分,甚至没有机会接触会计实物工作,最终导致会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求存在较大差异。
2改进会计实训教学的对策和建议
2.1加强会计实训室的全面建设
中等职业学校一方面应加大实训室建设的基础投入,建设必要的与现实情况相类似的实训场地。另外,应加强实训室的功能建设和开发利用,可以采纳兄弟院校的一些实训经验,或者与企业相合作,培养订单化的人才,大量引入企业的从业人员作为兼职实训教师,甚至可以请资深会计师来帮助设计会计实训室。
2.2考虑采用轮岗式综合实训
鉴于混岗式综合实训以及分岗式综合实训的缺点,我们可以采用轮岗式综合实训方法,将一个班的学生按照企业财务部门的岗位设置分成若干组别,而在同一组别里的同学,都要完成其所在位置的所有工作,组别之间建立一对一或一对多的对应关系。当实习进行一段时间之后,组别之间进行轮换,这样每个同学都能够经历所有的岗位。这样不仅可以熟悉各个实训岗位,还可以有效的明确原始单据和会计凭证在各岗位之间的传递程序,深刻的体会到会计监督和内部牵制的作用。
2.3与企业结合来编写符合学生需求的校本教材
目前市场上会计实训的资料很多,但是水平参差不齐,目前推荐学校根据学生的特点和就业方向来设计规划,甚至编制校本教材,更全面地来提高学生的适应能力。并采用编写校本教材的有利时机来培养本校的会计教师接触会计实践,提倡会计教师在外兼职学习以及实训,同时大量的引入会计行业里面的专家能手来参与到会计教学工作中来。这样不仅解决了专业老师知识更新的问题,还加强了学校与社会团体的联系,提高了教师的综合素质。在这个过程中可以有效地了解社会的需求,从而给学生拓展了更广阔的就业门路。