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摘 要：在新课改的要求下，各个学科的教学目标都发生了质的改变，高中化学的教学也紧跟新课改的要求。将科学探究和创新精神贯穿在高中化学的整个教学工作中。基于这样的时代背景，以及科学探究和创新意识在现代高中化学教学中的重要性，本文选取了这个研究题目，并且进行了相关的阐述。
关键词：创新意识;科学探究;实验教学;高中化学
一、科学探究的基本内涵分析
在高中化学教学中。科学探究的基本内涵可以划分为八个基本要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价和表达与交流。
随着时代的发展，教师在课堂的地位在日益下降，学生在课堂上的地位在与日俱增。引导学习者运用之前学习过的知识估计和验证他们获得的信息并做出猜想，最后在用实际行动去证明这个假设。本案例是在人教版选修4第二章第二节催化剂对反应速率的影响中的科学探究：FeCl3溶液，CuSO4溶液对H2O2分解速率的影响的基础上进行的拓展，因为FeCl3溶液，CuSO4溶液均对H2O2分解有催化作用，那起催化作用的是Fe3+与Cu2+ 还是Cl-与SO42- 呢？我先引导学生发现问题，组织学生进行讨论，然后以FeCl3溶液为例提出假设：假设一：起催化作用的是Fe3+;
进行试验：为了成功地进行化学实验，学生们就一定要积极主动地加入并最终完成每一项化学实验活动，因为这样一种方式能够有效地将课堂上所学的知识同实际情况结合起来，最終培养学生在课堂上的表现能力、动手能力、个人的观察力以及结论的验证技能。化学是以实验为基础的科学实验。它在提高化学教育质量、提高化学教育目标和学生创新意识方面发挥着重要作用。因此，我们需要要重视它。例如：
科学探究：在三支试管分别加入2mL 10%左右的H2O2溶液，再向H2O2溶液中分加入0.1mol/L的FeCl3溶液和0.3mol/L的NaCl溶液，0.05mol/L的Fe2（SO4）3溶液摇匀。
结论
收集证据：要求学生必须大量查阅资料并且进行观察。科学探究是重证据的，学生必须要像很多办法来手机需要的资料也就是所谓的证据，然后运用这些信息对出现的科学现象进行一些合理的解释。高中化学教学中更加重视测量记录数据处理等操作能力的培养。
解释与结论：要求学生根据之前收集的证据和信息，从提出的问题出发，按照一定的理论逻辑方法来推断变量之间的关系。通过对信息的处理得出一个结论，在这一个科学探究过程之中要求学生能够从提出一个问题到能通过各种信息来获取一个结论，并且运用自己学习到的知识或者是观察到的某种现象进行科学合理的解释，而不是随便一个解释。如：上述实验中第一，二支试管中的氯离子浓度相同，变量是铁离子和钠离子，而快速产生气泡的是0.1mol/LFeCl3溶液，不产生气泡的是0.3mol/LNaCl溶液，由此得到起催化作用是Fe3+。第三支试管中的铁离子浓度与第一支相同，变量是阴离子，它是一个对照实验，这样设计的目的是为了进一步证明起催化作用是Fe3+
反思与评价：这要求我们的学生根据前文所提到的实验结果进行反思。反思与评价的内涵是指在这一个过程中引导学生对自己在实验过程中出现的某种不合理的现象或者是在实验过程中不足的地方进行反省，吸取自己在实验过程中合理地部分，不断改进自己不足的地方。并且对自己进行一个科学客观的评价，促进下一次实验的正确率和科学性。大多数学生缺乏对实验现象和实验中出现的问题进行有效而充分的思考和分析，与此同时，教师可以适当地让学生们以小组为单位进行合理的交流讨论，提出各自的看法和问题意见，最终得出科学确凿的答案。
二、创新意识的基本内涵分析
现在这个历史阶段，高中化学教学中仍然根深蒂固的问题依旧很多。其中最为显著的就是，中国传统的教学方式依然在影响着我们大多数的高中化学教师。也就是教师单向传递课本消息，并没有发挥学生的主导作用。因此学生也随着时间的推移愈发习惯这种接收信息的方式，拒绝独立进行思考。比如说在化学教学中，教师口误将铜的常见价态说成了+3价，学生们也只是埋头记笔记，并不去质疑老师的错误。也就是说，某些学生已经成为了记笔记的机器，而不主动进行思考。其次，当今世界，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，我们正处于一个经济全球化和教育国际化已经成为趋势的时代，因此重视创新意识成为了时代发展的要求。
为了解决这一个问题，必须要重新规划和变革高中化学教学。为了达到培养创新意识的目标，必须要破釜沉舟，找到新法。首先，我们要进一步改革教学内容。我们可以通过将教学内容进行重组，适应创新型人才培养。
其次，无论是传播信息的教师，还是接受信息的学生，都必须要注重教学内容即教材内在的联系和逻辑。虽然教师知道化学课本上的内容具有逻辑结构和统一性。但是，由于准备高考和其他各种大大小小的考试，教师经常人为地减少一些书籍的内容，影响了学生对教材的深度理解，并且也不利于学生逻辑思维的培养。二是要提高教师的各方面素质，培养学生的新技能。在化学学习方面。创新型教师的培养与发展应该从民主、研究和技能开始。教师是促进学生创新意识发展的重要力量，因此我们可以采取许多行动来提高教师的思想和创新素质，例如开设化学教师培训班，加强对高中化学教师的创新能力培训。同时，高等教育的发展离不开加强教育督导和各位教师的共同努力。
通过研究这个课题，我们能够知道科学探究它是一种学习方法。它的精髓就是鼓励学生不断提高自己解决问题的能力，用创新的方式进行问题分析，然后在自己的努力和老师的帮助下获得问题的答案。
参考文献：
[1]许广跃. 高中化学教学中提高学生科学素养的研究—以H市三所中学为例[D]. 喀什大学.
[2]李永锐. 高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D]. 河南师范大学， 2012.
[3]黄元凤. 基于核心素养的高中化学实验教学研究[J]. 科学咨询， 2019， 000（035）：33.
关键词：创新意识;科学探究;实验教学;高中化学
一、科学探究的基本内涵分析
在高中化学教学中。科学探究的基本内涵可以划分为八个基本要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价和表达与交流。
随着时代的发展，教师在课堂的地位在日益下降，学生在课堂上的地位在与日俱增。引导学习者运用之前学习过的知识估计和验证他们获得的信息并做出猜想，最后在用实际行动去证明这个假设。本案例是在人教版选修4第二章第二节催化剂对反应速率的影响中的科学探究：FeCl3溶液，CuSO4溶液对H2O2分解速率的影响的基础上进行的拓展，因为FeCl3溶液，CuSO4溶液均对H2O2分解有催化作用，那起催化作用的是Fe3+与Cu2+ 还是Cl-与SO42- 呢？我先引导学生发现问题，组织学生进行讨论，然后以FeCl3溶液为例提出假设：假设一：起催化作用的是Fe3+;
进行试验：为了成功地进行化学实验，学生们就一定要积极主动地加入并最终完成每一项化学实验活动，因为这样一种方式能够有效地将课堂上所学的知识同实际情况结合起来，最終培养学生在课堂上的表现能力、动手能力、个人的观察力以及结论的验证技能。化学是以实验为基础的科学实验。它在提高化学教育质量、提高化学教育目标和学生创新意识方面发挥着重要作用。因此，我们需要要重视它。例如：
科学探究：在三支试管分别加入2mL 10%左右的H2O2溶液，再向H2O2溶液中分加入0.1mol/L的FeCl3溶液和0.3mol/L的NaCl溶液，0.05mol/L的Fe2（SO4）3溶液摇匀。
结论
收集证据：要求学生必须大量查阅资料并且进行观察。科学探究是重证据的，学生必须要像很多办法来手机需要的资料也就是所谓的证据，然后运用这些信息对出现的科学现象进行一些合理的解释。高中化学教学中更加重视测量记录数据处理等操作能力的培养。
解释与结论：要求学生根据之前收集的证据和信息，从提出的问题出发，按照一定的理论逻辑方法来推断变量之间的关系。通过对信息的处理得出一个结论，在这一个科学探究过程之中要求学生能够从提出一个问题到能通过各种信息来获取一个结论，并且运用自己学习到的知识或者是观察到的某种现象进行科学合理的解释，而不是随便一个解释。如：上述实验中第一，二支试管中的氯离子浓度相同，变量是铁离子和钠离子，而快速产生气泡的是0.1mol/LFeCl3溶液，不产生气泡的是0.3mol/LNaCl溶液，由此得到起催化作用是Fe3+。第三支试管中的铁离子浓度与第一支相同，变量是阴离子，它是一个对照实验，这样设计的目的是为了进一步证明起催化作用是Fe3+
反思与评价：这要求我们的学生根据前文所提到的实验结果进行反思。反思与评价的内涵是指在这一个过程中引导学生对自己在实验过程中出现的某种不合理的现象或者是在实验过程中不足的地方进行反省，吸取自己在实验过程中合理地部分，不断改进自己不足的地方。并且对自己进行一个科学客观的评价，促进下一次实验的正确率和科学性。大多数学生缺乏对实验现象和实验中出现的问题进行有效而充分的思考和分析，与此同时，教师可以适当地让学生们以小组为单位进行合理的交流讨论，提出各自的看法和问题意见，最终得出科学确凿的答案。
二、创新意识的基本内涵分析
现在这个历史阶段，高中化学教学中仍然根深蒂固的问题依旧很多。其中最为显著的就是，中国传统的教学方式依然在影响着我们大多数的高中化学教师。也就是教师单向传递课本消息，并没有发挥学生的主导作用。因此学生也随着时间的推移愈发习惯这种接收信息的方式，拒绝独立进行思考。比如说在化学教学中，教师口误将铜的常见价态说成了+3价，学生们也只是埋头记笔记，并不去质疑老师的错误。也就是说，某些学生已经成为了记笔记的机器，而不主动进行思考。其次，当今世界，科学技术日新月异，综合国力竞争日趋激烈，我们正处于一个经济全球化和教育国际化已经成为趋势的时代，因此重视创新意识成为了时代发展的要求。
为了解决这一个问题，必须要重新规划和变革高中化学教学。为了达到培养创新意识的目标，必须要破釜沉舟，找到新法。首先，我们要进一步改革教学内容。我们可以通过将教学内容进行重组，适应创新型人才培养。
其次，无论是传播信息的教师，还是接受信息的学生，都必须要注重教学内容即教材内在的联系和逻辑。虽然教师知道化学课本上的内容具有逻辑结构和统一性。但是，由于准备高考和其他各种大大小小的考试，教师经常人为地减少一些书籍的内容，影响了学生对教材的深度理解，并且也不利于学生逻辑思维的培养。二是要提高教师的各方面素质，培养学生的新技能。在化学学习方面。创新型教师的培养与发展应该从民主、研究和技能开始。教师是促进学生创新意识发展的重要力量，因此我们可以采取许多行动来提高教师的思想和创新素质，例如开设化学教师培训班，加强对高中化学教师的创新能力培训。同时，高等教育的发展离不开加强教育督导和各位教师的共同努力。
通过研究这个课题，我们能够知道科学探究它是一种学习方法。它的精髓就是鼓励学生不断提高自己解决问题的能力，用创新的方式进行问题分析，然后在自己的努力和老师的帮助下获得问题的答案。
参考文献：
[1]许广跃. 高中化学教学中提高学生科学素养的研究—以H市三所中学为例[D]. 喀什大学.
[2]李永锐. 高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D]. 河南师范大学， 2012.
[3]黄元凤. 基于核心素养的高中化学实验教学研究[J]. 科学咨询， 2019， 000（035）：33.