【摘 要】
：
自先秦时期起,古人就对天地万物及其运行规律进行了思考和探索.古人探索出的成果以丰富的艺术形式广泛存在于我们生活的方方面面,如建筑、服饰、器物、音乐、书画等.由长北著、福建教育出版社出版的《传统艺术与文化传统》一书,便是作者在长期教学、案头钻研和田野调查的基础上形成的成果.作者以当代人的文化批判眼光,对中华传统艺术的内涵、审美及其与文化传统的关系展开了生动阐释与提炼升华,既体现出作者对传统的细致体察,也展现了其对现实的人文关怀.
论文部分内容阅读
自先秦时期起,古人就对天地万物及其运行规律进行了思考和探索.古人探索出的成果以丰富的艺术形式广泛存在于我们生活的方方面面,如建筑、服饰、器物、音乐、书画等.由长北著、福建教育出版社出版的《传统艺术与文化传统》一书,便是作者在长期教学、案头钻研和田野调查的基础上形成的成果.作者以当代人的文化批判眼光,对中华传统艺术的内涵、审美及其与文化传统的关系展开了生动阐释与提炼升华,既体现出作者对传统的细致体察,也展现了其对现实的人文关怀.
其他文献
本文以《我们家的男子汉》为例,探讨了小学语文教材中长课文的解读路径.通过剖析课文大标题的内在要素及小标题的结构指向,为理解课文的内容主旨、描写特点和多重线索提供了教学依据.同时,通过原文与课文词句的比较,笔者提出了语言材料的规范性要求应该与具体语境的制约相平衡的观点.
小说包括三个要素:人物形象、故事情节、典型环境.六年级上册第四单元选编了三篇经典小说,为学生言语智能的训练提供了很好的学习资源.在小说教学中培养学生的言语智能,要注意创设多维度的言语体验场域,丰富言语表现形式,选准言语表现的落脚点,引领学生在小说要素处朗读,在心理留白处补白,在个性表达处练笔,在矛盾冲突处表演,切实提升学生的言语表现能力.
在小学语文教材中体现传统文化的元素,能够让小学生感受到传统文化的魅力,主动学习优秀传统文化,进而树立文化自信,自觉弘扬和发展传统文化.我们在进行“基于部编小语教材中弘扬中华优秀传统\'民族根文化\'的策略研究”(项目编号:B-b/2020/02/133)课题研究时,学习了由樊裔华等著、上海交通大学出版社于2021年9月出版的《小学语文统编教材里的传统文化》一书.本书是上海市名师名校长研究课题的重要成果之一,主要由课题研究、教学案例和教学路径三个部分构成.总体而言,笔者认为本书有以下三个方面的特点,
通过对英美文学进行研究与欣赏,我们可以深入了解西方的历史发展和文化特色,进而为我国文学教育与教学的开展和创新提供思路.笔者在进行2022年度内蒙古自治区高等学校科学研究项目“\'三全育人\'视域下高校美育工作协同育人机制研究”(课题编号:NJSY22550)时,参考了由王美娟著、中国原子能出版社出版的《英美文学研究与欣赏》一书.本书对从盎格鲁—撒克逊时期到二十世纪的英国文学以及殖民地时期和独立革命时期的美国文学进行了探究,通过对诗歌、散文、小说、戏剧等各种体裁的经典文学作品以及各历史时期代表作家、
略读课具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要课程形态.“能力导向—任务驱动”略读课教学以阅读能力培养为导向,以教学评一体的学习任务为驱动,学生在教师的指导下,按照“定任务、导方法、让学习、作评价”的步骤进行深度学习,从而获得知识与能力,情感、态度、价值观或过程与方法等方面的提升,并能将习得的阅读策略和方法迁移到后续的学习中,提高学生的独立阅读能力.
小学低段非纸笔测评日益成为“双减”以来中小学评价研究的重要命题.本文结合小学低段语文非纸笔测评运用表现性评价量规的实践案例,从评价量规的设计依据、构成要素、等级描述、种类开发、检验完善、教学改进等方面,阐述表现性评价量规的研制过程和应用方法,以提高小学低段语文非纸笔测评的信度和效度.
对比语言学是语言学研究的一个分支.对比语言学不仅可以促进语言学的发展,而且对当代社会的进步、不同语言的交流与融合也起着重要的作用.我国的对比语言学理论研究起步较晚,早期的专著多以应用性为主.随着经济、文化的全球化,跨语言、跨文化交流日益频繁,不同语言之间的对比研究越来越受到学者和教育工作者的重视.但是,对比语言学的研究仍然缺乏相应的理论依据.
作文教学是语文教学中的重点,也是难点.一直以来,小学生作文的成人化、功利化、抄袭等现象普遍存在.因此,“作文个性化发展”的呼声越来越高.作文个性化不仅是指方法、过程和结果,还包括思想、原则和方向.它的提出,既反映了社会的需求,也是教学改革的必然.对“作文个性化发展”的理念和方法进行科学而深入的探究,有利于扭转学生写作僵化的局面,进而培养学生的健康个性,促进学生的全面发展,从而更好地落实教育改革的目标.由陆丹云著、上海外语教育出版社出版的《系统功能语言学视阈下的中国小学生作文个性化分析模式研究》一书,以中国
儿童语言技能的发展对于儿童的行为发展、身心发展、智力发展等有着十分重要的意义.虽然我国对有关儿童语言训练的水平在不断提高,但是依然存在着一些问题.例如,发音不标准、特殊教育类儿童手语能力偏弱等.对儿童语言发展进行评估与教学可以在一定程度上解决这些问题.儿童语言发展的评估和教学可以帮助教师对儿童的语言技能水平有全面的了解,尤其是对有语言障碍的特殊儿童,会有很大的帮助.