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摘 要：“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术发展更新快，与各行业广泛深度融合。云计算、大数据、物联网、移动互联等都开设了相关的独立专业，在这种情况下，计算机网络技术专业的发展成为各高职院校IT人才培养应该面对和解决的问题。网络技术专业发展包含确定人才培养目标、调整人才培养方向、改变人才培养模式，并提出重构课程体系、改进教学模式、打造强大的师资团队、推进“1+X”证书落地、提升校企合作水平的具体实施建议。
关键词：“ABC时代” 新IT技术 网络技术 人才培养
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0084-05
Abstract： In the "ABC era"， the new IT technologies are constantly updated and deeply integrated with various industries. Cloud computing， big data， Internet of things and mobile Internet have all set up relevant independent majors. In this case， the development of computer network technology has become a problem that should be faced and solved in the training of IT talents in higher vocational colleges. The professional development of network technology includes determining the talent training objectives， adjusting the talent training direction， changing the talent training mode， and putting forward specific implementation suggestions on reconstructing the curriculum system， improving the teaching mode， building a strong team of teachers， promoting the implementation of "1 + X" certificates and improving the level of school enterprise cooperation.
Key Words： "ABC era"; New IT technologies; Network technology; IT talents cultivation
信息技術产业发展正在经历从个人电脑、移动互联网之后的第三次浪潮，以人工智能A（Artificial Intelligence）、大数据B（Big Data）、云计算C（Cloud Computing）为代表的新IT技术时代[1]，即“ABC时代”。新IT技术与国民经济各个领域广泛渗透、深度融合，推动各个传统行业领域的发展，同时促进社会、企业对IT行业人才需求的质量和数量不断提升。“ABC时代”，云物大智移等多种新IT技术互为基础、互为补充，聚变进化，促进信息产业的不断发展，相关企业技术也发生着多维度的变革。因此，高职院校IT人才培养也应该动态调整对接新经济发展对人才的要求，改革促进IT人才的培养模式，提升IT人才的质量，使人才培养顺应时代发展与新兴产业和新经济发展相吻合，满足社会对新技术的人才需求，适应新时代的技术技能需求，创造智能的新时代。
1 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的现状
1.1 新兴技术冲击传统网络技术
以计算机网络技术为核心的“ABC时代”，“云物大智移”为代表的新IT技术正在不断冲击信息技术和网络技术，压缩了传统计算机网络技术专业毕业生的就业和职业发展空间。很多企业和私营业主都把自己的网络需求和内部应用转移到云计算服务平台，这样既节省购买设备和专职维护员工的成本开销又可实现安全、可靠、方便、灵活。例如，目前流行的云终端与传统商用网络相比，在满足需求功能的情况下，解决方案采用云计算平台的采购成本仅为传统商用网络的30%，系统运维成本节省90%;在使用成本方面，50台云终端与1台普通PC机的能耗相当。很显然，新IT技术的出现取代了传统的计算机网络技术中的很多环节，大大减少了企业的成本，而且让企业的新业务上线时间比传统的计算机网络更迅速，系统更可靠、稳定，运行维护更智能、便利。
“ABC时代”新IT技术不断更新迭代，层出不穷的自动化管理技术、软件和工具正在压缩传统计算机网络专业毕业生的就业空间。以企业日常网络运维管理为例，市场上有很多功能完善的自动化运维管理工具和平台。与传统的手工维护相比，这些具备先进技术的自动化平台和工具工作效率极高，取代了原有的手工运维管理模式，同时也减少很大一批计算机网络运维管理工作岗位。随着“云物大智移”技术的不断发展和应用，会有更多的新兴技术软件、工具或平台的应用会取消或消减传统计算机网络专业的就业岗位，如物联网技术的应用、SDN软件定义网络技术发展等。所以，在“ABC时代”背景下，传统的计算机网络技术专业面临着前所未有的冲击。
1.2 人才培养与市场需求不符
1.2.1 数量需求大
“ABC时代”新IT技术大量涌现和发展，与各行业全面广泛深度互融，创造全新智能的信息产业时代。计算机网络技术是这些新IT技术产业发展的基础，预测新IT技术技能专业人才到2025年需求达2000万，缺口达950万，这其中不包括衍生的相关行业产业应用技术人才的需求。所以，高职院校应合理培养计算机网络技术人才，使毕业生具有与技术岗位职能相匹配的专业技能，将来会有非常大的就业选择机会和职业发展空间。应该说“ABC时代”高职计算机网络技术专业岗位人才需求数量很大，行业对人才储备有迫切的需求。 1.2.2 质量要求高
新IT技术需要综合能力强的人才，单一计算机网络组网、服务器配置、路由器管理和网络运维等技能不能满足企业的需求，大多企业需要的是“建、用、管”全能型人才，甚至有些企业需要的是计算机网络专业精又专的工程师。当前，高职计算机网络技术专业人才培养与新IT技术产业链对人才技能需求存在脱节现象，传统的网络技能不能满足当前技术发展需求，如普通具有网络运维能力的学生不具备从事网络的架构和开发岗位，更不可能从事云计算、物联网架构、信息安全架构和大数据开发等职位。在新时代背景下的计算机网络专业人才必须始终保持创新思维、发展思维和全面思维，认清当前新IT技术相关产业链呈现跨界、渗透、融合的局面。“ABC时代”高职计算机网络技术专业需要瞄准企业用人需求，结合新IT技术与计算机网络技术的互生融合关系，培养具备创新思维、综合素质高、动手能力强的高质量的计算机网络复合型人才。
1.3 课程设置和教学内容滞后
与当前IT产业链前沿技术的发展和应用相比较，高职计算机网络技术专业的课程设置和教学内容是处于滞后状态，不能突出学生的核心专业素养，也满足不了“ABC时代”的IT行业发展需求。陈旧的教学内容不能与后续的岗位技能需求衔接应用，如大篇幅的网络设备配置教学内容已不能适应云计算和物联网行业的岗位能力需求;入门的C语言编程课程也不能为学生的后续应用提供强大的基础知识;Linux网络操作系统课程、计算机网络安全课程等课程的内容过于简单滞后于现在行业的应用;还应根据当前的行业前沿和企业广泛应用的系统和场景增设新课程，如替代手工网络运维的自动化运维技术课程，结合大数据的发展和开发增设新的数据库课程等。
1.4 师资力量不足
“ABC时代”新IT技术交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，要求高职教师具备多学科的综合能力，而教师培养周期长，造成当前熟练掌握和应用“云物大智移”等新IT技术核心技能，综合素质高、业务能力强的“复合型双师”严重不足的局面。师资团队力量是人才培养的关键，也是阻碍高职计算机网络技术专业人才培养的重要因素之一。
2 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的发展思考
2.1 确定人才培养的目标
“ABC时代”的高职院校深入学习贯彻《深入学习习近平关于教育的重要论述》的精神[2]，紧紧围绕新IT技术及其相关产业链的发展要求，以新时代中国特色社会主义教育为根基，主动服务国家发展战略、配合地方发展需要，以办好新时代职业教育为使命，培育出时代需求的专业技能高、综合素质强、复合型技术技能人才。在人才培养过程中，探索构建新时代背景下具有职业教育特色的“全程育人、全员育人、全方位育人”的人才培养模式，实现以文化育人、以德育人。紧跟“ABC时代”新技术及其对应产业的发展趋势，面向地方IT产业链需求的人才岗位和面向岗位的职业技能需求为主，依据企业的前沿技术研发岗位，确定人才培养目标，完善计算机网络技术人才培养方案，培养既有扎实的理论基础、又具备超强的实践能力;既有社会责任感，又具创新精神;既有就业实力，又具创新创业能力的有发展潜力的应用型技术技能型人才，切实解决当前学校和企业面临的“就业难，招工难”尴尬局面。
2.2 調整人才培养的方向
“ABC时代”，高职计算机网络技术专业的人才培养应该顺应新IT技术发展趋势，对接地方IT行业产业链的发展，与其他专业深度交叉、融合，克服单一网络技术专业的不足。高职计算机网络专业人才培养方向应根据新IT技术发展的不同阶段，人才培养的侧重点有差别。在新IT技术发展的初期，由于云计算的IaaS模式比较盛行，高职计算机网络专业的人才培养方向应该增加与此相关的云应用工程师方向，且在细节上规划其岗位任务和岗位技能，并在教学和实训中实践。现阶段，云计算、物联网、大数据已经跟各行业产业深度融合应用，根据新IT技术的行业应用和发展趋势，高职计算机网络技术专业人才培养方向调整为以PaaS和SaaS模式下的网络运维和网络信息安全方向，增加对应的理论课程教学和职业技能培养实训模块，同时注重专业的横向发展，向其他领域的渗透融合。
2.3 改变人才培养的方式
“ABC时代”改变高职计算机网络技术专业人才培养方式，深入调研，不断深化校企合作、产教融合，培养满足新IT技术产业链需求的计算机网络人才，建立健全德技双修、工学结合的育人机制，注重培养学生的“关键能力”。探索现代学徒制和“1+X”证书制度，开展校企合作协同育人的合作模式，把专业建在产业链上，为企业开展订单班，把工匠精神融入教育教学各环节，建设能力强素质高的“复合双师型”师资团队，使校企双方在人才培养、竞赛指导、“1+X”证书培训，实训基地建设、师资共享，社会服务等方面实现深度合作，综合提升计算机网络技术专业人才培养质量。培养“ABC时代”适应信息技术产业发展趋势，具备国际视野、专业素养和工匠精神，计算机网络技术专业的复合型技术技能人才[3]。
3 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的发展建议
3.1 重构课程体系
“ABC时代”高职计算机网络技术专业的课程设置首先对接产业链，结合云物大智移等新IT技术的发展，进入企业调研，面向计算机网络技术专业岗位的人才需求和岗位职业技能需求，坚持以促进就业和适应产业发展需求为导向，组织行业企业专家论证，以专业能力和综合素养为核心的模块化教学，把新技术、新标准和新规范等融入到专业教学过程中。
在计算机网络技术专业课程设置中，突出学生核心的专业素质培养。如用Python编程语言替换传统的C语言，因为Python在大数据、物联网、服务器管理、自动化运维等新IT技术中应用广泛，开设Python编程课程使学生既掌握了编程语言入门，又为后续的高级应用打下坚实的编程基础;根据当前云计算技术的发展和行业人才岗位需求，可以适当减少网络设备配置部分的课程内容，而为了让学生对通信过程底层运行有所了解，增加通信协议部分的知识学习，这样在遇到工业企业网络运行出现问题时，能快速解决问题、定位到故障点;云计算技术的发展和广泛应用，减少网络工程方面的就业岗位同时提供了很多机遇Linux环境下就业岗位需求，所以应增加Linux网络操作系统课程，或根据岗位技能把课程内容进行分解重组，让学生既掌握理论基础知识又有高级应用操作。综上所述，在计算机网络技术专业课程体系设置时，首要的是对接行业发展动态和企业岗位职业技能需求，课程设置和课程内容方面推新出陈，有所侧重的增加和删减相应的课程或课程内容，可以借鉴以上几门课程的设置情况，在专业中设置具有协同性、系统性和创新性的计算机网络技术课程体系。 3.2 改进教学模式
“ABC时代”计算机网络技术专业教学模式应以学生为主体[4]，从IT产业链的职业岗位和岗位技能需求出发，引入翻转课堂、团队式模块化教学等先进教学理念，实现多种教学（学习）模式相结合的课堂教学改革，开展以学生为中心的混合式线上线下教学模式。根据学生基础水平和典型工作岗位的技能需求，把教学内容分成两部分，一方面是普通岗位任务和能力技能需求的内容面对全体学生讲授;另一方面，作为高级岗位任务和技能需求的内容提供给优秀上进的学生。着力改进教学方法，开发数字化课程和精品在线开放课程，更新教学资源，与行业企业开展课程共建活动，培养学生的创新思维，提高学生职业能力的素养，改变学生就业难、企业招工难的局面。
3.3 打造师资团队
由于IT产业链各专业新IT技术交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，对教师的要求更高。根据岗位职业工作过程把课程进行模块化、项目化;把教师进行团队化、结构化。根据计算机网络技术专业教学需要和专业带头人培养的要求，引进和培养业务能力强，学术科研素质好具有“双师”素质的专任教师。深化校企合作[5]，推动校企人员“双向”交流工作，专任教师到企业实际生产一线，提供技术交流服务，掌握前沿需求，提升业务能力;同时邀请企业高级人才来校兼职授课，主持带领专业实践课。落实“1+X”证书制度[6]，培养具有较强实践技能和教育教学能力的职业技能等级证书培训师，把教师团队打造成一支能进行教学改革、课程开发、实训室建设、产学研合作、技术服务与培训工作专兼结合的高水平教学团队，有针对性地开展教学改革和创新，提升专业师资教学队伍的层次，带动计算机网络技术专业发展。
3.4 结合“1+X”证书
根据国家政策文件，落实“1+X”证书制度，学生需要在不同领域拥有多项高质量的认证，满足新时代复合型技术技能人才的需求。根据高职学生特征及就业能力和情况来讲，高职院校在计算机网络技术专业的课程教学改革和实施过程中，把技能等级证书培训内容渗透、融合到计算机网络技术专业课程和人才培养过程中，让学生获得国际或行业公认的证书，提高人才的市场认可度。在推进“1+X”证书制度的过程中，对业的网络技术专业教学资源扩容升级改造，重构课程体系、增加培训和考证部分的教学内容，实行专业教育与考证培训结合，夯实学生可持续发展的基础和提升就业、创业本领，缓解就业矛盾，使“1+X”证书与专业教学完美结合。
3.5 提升校企合作
提升校企合作水平，深化产教发展融合，尤其在计算机网络技术人才培养、产业链需求、关键技术开发应用等方面需要企业深度参与，形成校企协同育人、产教融合、共建共享、稳定持續的合作模式，帮助学校提升综合办学实力，培养高素质的技术技能人才。
3.5.1 共同建设高水平专业
企业参与到学校的人才培养目标制订工作中，具体包括学生就业目标和未来职业发展目标;共同开展教学研究活动，指定课程标准，讨论与产业链对应岗位群的工作职责和任务、需要的专业技能及对应的教学任务，设置模块化课程，把企业真实的项目生产环境、过程与课堂的教学内容有机结合，校内专职教师和企业兼职教师联合讲授课程，把行业的前沿技术、标准和规范融入到课堂教学中，使学生能学完即用，用完即效。
3.5.2 共同打造协同教学创新团队
建立校企双向交流机制，学校的专职教师深入企业挂职锻炼，参与实际项目技术开发、运营、实施，参加员工培训和相关管理工作;企业派优秀技术尖端人才、工程师到学校兼职，深入到专业教学过程中，参与到教师培训、人才培养和技术创新过程中，让一线教学接轨实际行业应用。科研共建，校企合作开展技术攻关、成果转化，企业提供科研项目课题和研究条件，学校提供科研成果和技术服务，形成“共创共享”的技术合作模式。
4 结语
“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术不断更新，与各行业广泛深度融合。云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升，且云计算、大数据、物联网等都开设了相关的独立专业，在这种情况下，计算机网络技术专业的发展成为各高职院校IT类人才培养应该面对和解决的问题，合理定位人才培养目标，调整人才培养方向，改变人才培养模式，着重横向发展方向与各新IT技术专业有机融合。重构课程体系，改进教学模式，打造强大的师资团队，推进“1+X”证书落地，提升校企合作水平。开创“ABC时代”下计算机网络技术专业蓬勃发展的新局面，培养出适应时代发展要求的复合型技术技能人才。
参考文献
[1] 严格非.人工智能、大数据和云计算的融合发展[J].中国战略新兴产业，2018（2X）：1.
[2] 唐景莉.深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述[J].中国高等教育，2019（15）：1.
[3] 林喜辉.高职衔接课程体系建设模式的研究与实践——以计算机网络专业为例[J].无线互联科技，2018，15（11）：81-82.
[4] 杨彦青.高职院校计算机网络技术专业课程建设研究[J].张家口职业技术学院学报，2017，30（2）：79-80.
[5] 杨利静.校企合作模式下高职院校人才培养模式研究[J].学校党建与思想教育，2021（4）：89-90.
[6] 秦芬.1+X证书制度下高职复合型技术技能人才培养研究[J].高等职业教育探索，2020，19（4）：30-35.
关键词：“ABC时代” 新IT技术 网络技术 人才培养
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0084-05
Abstract： In the "ABC era"， the new IT technologies are constantly updated and deeply integrated with various industries. Cloud computing， big data， Internet of things and mobile Internet have all set up relevant independent majors. In this case， the development of computer network technology has become a problem that should be faced and solved in the training of IT talents in higher vocational colleges. The professional development of network technology includes determining the talent training objectives， adjusting the talent training direction， changing the talent training mode， and putting forward specific implementation suggestions on reconstructing the curriculum system， improving the teaching mode， building a strong team of teachers， promoting the implementation of "1 + X" certificates and improving the level of school enterprise cooperation.
Key Words： "ABC era"; New IT technologies; Network technology; IT talents cultivation
信息技術产业发展正在经历从个人电脑、移动互联网之后的第三次浪潮，以人工智能A（Artificial Intelligence）、大数据B（Big Data）、云计算C（Cloud Computing）为代表的新IT技术时代[1]，即“ABC时代”。新IT技术与国民经济各个领域广泛渗透、深度融合，推动各个传统行业领域的发展，同时促进社会、企业对IT行业人才需求的质量和数量不断提升。“ABC时代”，云物大智移等多种新IT技术互为基础、互为补充，聚变进化，促进信息产业的不断发展，相关企业技术也发生着多维度的变革。因此，高职院校IT人才培养也应该动态调整对接新经济发展对人才的要求，改革促进IT人才的培养模式，提升IT人才的质量，使人才培养顺应时代发展与新兴产业和新经济发展相吻合，满足社会对新技术的人才需求，适应新时代的技术技能需求，创造智能的新时代。
1 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的现状
1.1 新兴技术冲击传统网络技术
以计算机网络技术为核心的“ABC时代”，“云物大智移”为代表的新IT技术正在不断冲击信息技术和网络技术，压缩了传统计算机网络技术专业毕业生的就业和职业发展空间。很多企业和私营业主都把自己的网络需求和内部应用转移到云计算服务平台，这样既节省购买设备和专职维护员工的成本开销又可实现安全、可靠、方便、灵活。例如，目前流行的云终端与传统商用网络相比，在满足需求功能的情况下，解决方案采用云计算平台的采购成本仅为传统商用网络的30%，系统运维成本节省90%;在使用成本方面，50台云终端与1台普通PC机的能耗相当。很显然，新IT技术的出现取代了传统的计算机网络技术中的很多环节，大大减少了企业的成本，而且让企业的新业务上线时间比传统的计算机网络更迅速，系统更可靠、稳定，运行维护更智能、便利。
“ABC时代”新IT技术不断更新迭代，层出不穷的自动化管理技术、软件和工具正在压缩传统计算机网络专业毕业生的就业空间。以企业日常网络运维管理为例，市场上有很多功能完善的自动化运维管理工具和平台。与传统的手工维护相比，这些具备先进技术的自动化平台和工具工作效率极高，取代了原有的手工运维管理模式，同时也减少很大一批计算机网络运维管理工作岗位。随着“云物大智移”技术的不断发展和应用，会有更多的新兴技术软件、工具或平台的应用会取消或消减传统计算机网络专业的就业岗位，如物联网技术的应用、SDN软件定义网络技术发展等。所以，在“ABC时代”背景下，传统的计算机网络技术专业面临着前所未有的冲击。
1.2 人才培养与市场需求不符
1.2.1 数量需求大
“ABC时代”新IT技术大量涌现和发展，与各行业全面广泛深度互融，创造全新智能的信息产业时代。计算机网络技术是这些新IT技术产业发展的基础，预测新IT技术技能专业人才到2025年需求达2000万，缺口达950万，这其中不包括衍生的相关行业产业应用技术人才的需求。所以，高职院校应合理培养计算机网络技术人才，使毕业生具有与技术岗位职能相匹配的专业技能，将来会有非常大的就业选择机会和职业发展空间。应该说“ABC时代”高职计算机网络技术专业岗位人才需求数量很大，行业对人才储备有迫切的需求。 1.2.2 质量要求高
新IT技术需要综合能力强的人才，单一计算机网络组网、服务器配置、路由器管理和网络运维等技能不能满足企业的需求，大多企业需要的是“建、用、管”全能型人才，甚至有些企业需要的是计算机网络专业精又专的工程师。当前，高职计算机网络技术专业人才培养与新IT技术产业链对人才技能需求存在脱节现象，传统的网络技能不能满足当前技术发展需求，如普通具有网络运维能力的学生不具备从事网络的架构和开发岗位，更不可能从事云计算、物联网架构、信息安全架构和大数据开发等职位。在新时代背景下的计算机网络专业人才必须始终保持创新思维、发展思维和全面思维，认清当前新IT技术相关产业链呈现跨界、渗透、融合的局面。“ABC时代”高职计算机网络技术专业需要瞄准企业用人需求，结合新IT技术与计算机网络技术的互生融合关系，培养具备创新思维、综合素质高、动手能力强的高质量的计算机网络复合型人才。
1.3 课程设置和教学内容滞后
与当前IT产业链前沿技术的发展和应用相比较，高职计算机网络技术专业的课程设置和教学内容是处于滞后状态，不能突出学生的核心专业素养，也满足不了“ABC时代”的IT行业发展需求。陈旧的教学内容不能与后续的岗位技能需求衔接应用，如大篇幅的网络设备配置教学内容已不能适应云计算和物联网行业的岗位能力需求;入门的C语言编程课程也不能为学生的后续应用提供强大的基础知识;Linux网络操作系统课程、计算机网络安全课程等课程的内容过于简单滞后于现在行业的应用;还应根据当前的行业前沿和企业广泛应用的系统和场景增设新课程，如替代手工网络运维的自动化运维技术课程，结合大数据的发展和开发增设新的数据库课程等。
1.4 师资力量不足
“ABC时代”新IT技术交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，要求高职教师具备多学科的综合能力，而教师培养周期长，造成当前熟练掌握和应用“云物大智移”等新IT技术核心技能，综合素质高、业务能力强的“复合型双师”严重不足的局面。师资团队力量是人才培养的关键，也是阻碍高职计算机网络技术专业人才培养的重要因素之一。
2 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的发展思考
2.1 确定人才培养的目标
“ABC时代”的高职院校深入学习贯彻《深入学习习近平关于教育的重要论述》的精神[2]，紧紧围绕新IT技术及其相关产业链的发展要求，以新时代中国特色社会主义教育为根基，主动服务国家发展战略、配合地方发展需要，以办好新时代职业教育为使命，培育出时代需求的专业技能高、综合素质强、复合型技术技能人才。在人才培养过程中，探索构建新时代背景下具有职业教育特色的“全程育人、全员育人、全方位育人”的人才培养模式，实现以文化育人、以德育人。紧跟“ABC时代”新技术及其对应产业的发展趋势，面向地方IT产业链需求的人才岗位和面向岗位的职业技能需求为主，依据企业的前沿技术研发岗位，确定人才培养目标，完善计算机网络技术人才培养方案，培养既有扎实的理论基础、又具备超强的实践能力;既有社会责任感，又具创新精神;既有就业实力，又具创新创业能力的有发展潜力的应用型技术技能型人才，切实解决当前学校和企业面临的“就业难，招工难”尴尬局面。
2.2 調整人才培养的方向
“ABC时代”，高职计算机网络技术专业的人才培养应该顺应新IT技术发展趋势，对接地方IT行业产业链的发展，与其他专业深度交叉、融合，克服单一网络技术专业的不足。高职计算机网络专业人才培养方向应根据新IT技术发展的不同阶段，人才培养的侧重点有差别。在新IT技术发展的初期，由于云计算的IaaS模式比较盛行，高职计算机网络专业的人才培养方向应该增加与此相关的云应用工程师方向，且在细节上规划其岗位任务和岗位技能，并在教学和实训中实践。现阶段，云计算、物联网、大数据已经跟各行业产业深度融合应用，根据新IT技术的行业应用和发展趋势，高职计算机网络技术专业人才培养方向调整为以PaaS和SaaS模式下的网络运维和网络信息安全方向，增加对应的理论课程教学和职业技能培养实训模块，同时注重专业的横向发展，向其他领域的渗透融合。
2.3 改变人才培养的方式
“ABC时代”改变高职计算机网络技术专业人才培养方式，深入调研，不断深化校企合作、产教融合，培养满足新IT技术产业链需求的计算机网络人才，建立健全德技双修、工学结合的育人机制，注重培养学生的“关键能力”。探索现代学徒制和“1+X”证书制度，开展校企合作协同育人的合作模式，把专业建在产业链上，为企业开展订单班，把工匠精神融入教育教学各环节，建设能力强素质高的“复合双师型”师资团队，使校企双方在人才培养、竞赛指导、“1+X”证书培训，实训基地建设、师资共享，社会服务等方面实现深度合作，综合提升计算机网络技术专业人才培养质量。培养“ABC时代”适应信息技术产业发展趋势，具备国际视野、专业素养和工匠精神，计算机网络技术专业的复合型技术技能人才[3]。
3 “ABC时代”高职计算机网络技术专业的发展建议
3.1 重构课程体系
“ABC时代”高职计算机网络技术专业的课程设置首先对接产业链，结合云物大智移等新IT技术的发展，进入企业调研，面向计算机网络技术专业岗位的人才需求和岗位职业技能需求，坚持以促进就业和适应产业发展需求为导向，组织行业企业专家论证，以专业能力和综合素养为核心的模块化教学，把新技术、新标准和新规范等融入到专业教学过程中。
在计算机网络技术专业课程设置中，突出学生核心的专业素质培养。如用Python编程语言替换传统的C语言，因为Python在大数据、物联网、服务器管理、自动化运维等新IT技术中应用广泛，开设Python编程课程使学生既掌握了编程语言入门，又为后续的高级应用打下坚实的编程基础;根据当前云计算技术的发展和行业人才岗位需求，可以适当减少网络设备配置部分的课程内容，而为了让学生对通信过程底层运行有所了解，增加通信协议部分的知识学习，这样在遇到工业企业网络运行出现问题时，能快速解决问题、定位到故障点;云计算技术的发展和广泛应用，减少网络工程方面的就业岗位同时提供了很多机遇Linux环境下就业岗位需求，所以应增加Linux网络操作系统课程，或根据岗位技能把课程内容进行分解重组，让学生既掌握理论基础知识又有高级应用操作。综上所述，在计算机网络技术专业课程体系设置时，首要的是对接行业发展动态和企业岗位职业技能需求，课程设置和课程内容方面推新出陈，有所侧重的增加和删减相应的课程或课程内容，可以借鉴以上几门课程的设置情况，在专业中设置具有协同性、系统性和创新性的计算机网络技术课程体系。 3.2 改进教学模式
“ABC时代”计算机网络技术专业教学模式应以学生为主体[4]，从IT产业链的职业岗位和岗位技能需求出发，引入翻转课堂、团队式模块化教学等先进教学理念，实现多种教学（学习）模式相结合的课堂教学改革，开展以学生为中心的混合式线上线下教学模式。根据学生基础水平和典型工作岗位的技能需求，把教学内容分成两部分，一方面是普通岗位任务和能力技能需求的内容面对全体学生讲授;另一方面，作为高级岗位任务和技能需求的内容提供给优秀上进的学生。着力改进教学方法，开发数字化课程和精品在线开放课程，更新教学资源，与行业企业开展课程共建活动，培养学生的创新思维，提高学生职业能力的素养，改变学生就业难、企业招工难的局面。
3.3 打造师资团队
由于IT产业链各专业新IT技术交叉融合，发展速度快，更新迭代频繁，对教师的要求更高。根据岗位职业工作过程把课程进行模块化、项目化;把教师进行团队化、结构化。根据计算机网络技术专业教学需要和专业带头人培养的要求，引进和培养业务能力强，学术科研素质好具有“双师”素质的专任教师。深化校企合作[5]，推动校企人员“双向”交流工作，专任教师到企业实际生产一线，提供技术交流服务，掌握前沿需求，提升业务能力;同时邀请企业高级人才来校兼职授课，主持带领专业实践课。落实“1+X”证书制度[6]，培养具有较强实践技能和教育教学能力的职业技能等级证书培训师，把教师团队打造成一支能进行教学改革、课程开发、实训室建设、产学研合作、技术服务与培训工作专兼结合的高水平教学团队，有针对性地开展教学改革和创新，提升专业师资教学队伍的层次，带动计算机网络技术专业发展。
3.4 结合“1+X”证书
根据国家政策文件，落实“1+X”证书制度，学生需要在不同领域拥有多项高质量的认证，满足新时代复合型技术技能人才的需求。根据高职学生特征及就业能力和情况来讲，高职院校在计算机网络技术专业的课程教学改革和实施过程中，把技能等级证书培训内容渗透、融合到计算机网络技术专业课程和人才培养过程中，让学生获得国际或行业公认的证书，提高人才的市场认可度。在推进“1+X”证书制度的过程中，对业的网络技术专业教学资源扩容升级改造，重构课程体系、增加培训和考证部分的教学内容，实行专业教育与考证培训结合，夯实学生可持续发展的基础和提升就业、创业本领，缓解就业矛盾，使“1+X”证书与专业教学完美结合。
3.5 提升校企合作
提升校企合作水平，深化产教发展融合，尤其在计算机网络技术人才培养、产业链需求、关键技术开发应用等方面需要企业深度参与，形成校企协同育人、产教融合、共建共享、稳定持續的合作模式，帮助学校提升综合办学实力，培养高素质的技术技能人才。
3.5.1 共同建设高水平专业
企业参与到学校的人才培养目标制订工作中，具体包括学生就业目标和未来职业发展目标;共同开展教学研究活动，指定课程标准，讨论与产业链对应岗位群的工作职责和任务、需要的专业技能及对应的教学任务，设置模块化课程，把企业真实的项目生产环境、过程与课堂的教学内容有机结合，校内专职教师和企业兼职教师联合讲授课程，把行业的前沿技术、标准和规范融入到课堂教学中，使学生能学完即用，用完即效。
3.5.2 共同打造协同教学创新团队
建立校企双向交流机制，学校的专职教师深入企业挂职锻炼，参与实际项目技术开发、运营、实施，参加员工培训和相关管理工作;企业派优秀技术尖端人才、工程师到学校兼职，深入到专业教学过程中，参与到教师培训、人才培养和技术创新过程中，让一线教学接轨实际行业应用。科研共建，校企合作开展技术攻关、成果转化，企业提供科研项目课题和研究条件，学校提供科研成果和技术服务，形成“共创共享”的技术合作模式。
4 结语
“ABC时代”以云物大智移为代表的新IT技术不断更新，与各行业广泛深度融合。云物大智移等相关专业岗位需求的质量及数量都在不断提升，且云计算、大数据、物联网等都开设了相关的独立专业，在这种情况下，计算机网络技术专业的发展成为各高职院校IT类人才培养应该面对和解决的问题，合理定位人才培养目标，调整人才培养方向，改变人才培养模式，着重横向发展方向与各新IT技术专业有机融合。重构课程体系，改进教学模式，打造强大的师资团队，推进“1+X”证书落地，提升校企合作水平。开创“ABC时代”下计算机网络技术专业蓬勃发展的新局面，培养出适应时代发展要求的复合型技术技能人才。
参考文献
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