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摘 要：文中对于初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的必要性进行了简要地论述，并针对如何有效地在音乐课中培养学生的音乐素养给出了一些有效的策略，以供参考。
关键词：音乐核心素养 初中音乐教学 策略
引言
在新课改的大背景下，广大一线工作者逐渐地意识到音乐核心素养对于学生的重要作用。培养学生的音乐素养不但能够有效地提高学生的音乐思维能力以及音乐情感之外，还能够有效地强化学生的音乐审美能力。但是传统的音乐教学模式已经无法满足当前的初中音乐教学的需求，因此必须要结合具体的教学情况来制定出一套有效的解决办法，帮助学生在初中音乐教学当中培养并提高音乐核心素养。
一、音乐核心素养对于初中生成长的重要性
1.提升学生的综合素质
伴随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活以及艺术的追求也变得越来越强烈。音乐素养作为初中学生基础素养中的重要部门，不但能够有效地培养学生的音乐学习兴趣以及音乐能力之外，而且学生还能够通过音乐了解到这个时代的流行与时尚。因此音乐素养的考核也开始成为了当前初中生学习与成长当中的一个重要环节，音乐教师应当要重视对学生音乐素养的培养与提高，这样才能够帮助学生强化自身的综合竞争力。[1]
2.调节初中生的情绪
由于初中阶段的学生正处在身心成长的重要阶段，因此他们的情绪往往容易出现波动与变化，所以教师可以通过音乐的方式来帮助学生调整身心状态与情绪，为学生构建出一個温和的心理情境，这也是一种高效、先进的教学方式。因此教师在进行初中音乐的教学过程当中，要积极、主动帮助学生培养学生的音乐核心素养，为学生身心的健康成长提供重要的保障。[2]
二、提升初中生音乐核心素养的有效措施
1.导入环节----树立音乐思维
教师在进行音乐教学的过程当中，可以采取课堂导入的方式来帮助学生顺利地进入到音乐的教学情境当中，帮助学生深度地理解音乐课的教学内容，并通过引导学生思维的方式来让学生感受到音乐的独特魅力，培养学生的音乐核心素养。可是在具体的音乐教学过程当中，有相当一部分初中音乐教师对于音乐课的导入过程并不重视，为了能够尽快地完成教学任务就忽视了导入环节，导致学生无法顺利地入课堂学习情境造成教学进度受到影响，对于学生培养学生的音乐核心素养是极为不利的。因此教师必须要重视导入的作用，打开学生的音乐思维去理解音乐的世界。比如说在讲学习人教版初中音乐七年级上册《牧歌》这一课的时候，教师可以将会唱这首歌作为教学目标，再通过多媒体辅助教学设备在课堂當中播放教师课前精心准备好的和草原相关的音乐视频，并将《牧歌》这首歌插入其中，帮助学生将思维引入到草原上，教师带着学生一起领略草原的广阔和牧民们骏马奔腾的场景。学生们在学习音乐的过程当中都被那少数民族特有的风景与情怀所吸引并被感动，然后就迫不及待地想要学好这首歌曲。通过这种导入的方式，不但能够有效地培养学生的音乐学习热情以及对祖国美好河山以及少数民族的热爱之外，还能够培养了学生的音乐素养，可谓是一举多得。
2.教学环节----培养音乐情感
有一部分学生在学习唱歌的过程当中，会出现空有音乐技术而没有情感变化的情况，而且在唱歌的时候无法让人感受到他们的情感传达与变化，缺少音乐的感染力。因此教师必须要对学生的情感进行针对性地培养与关注，帮助学生从歌曲当中找到情感的正确表达方式，并针对情感的变化加入自已的表达与理解，从而唱出美好动听的音乐。比如说在学习人教版初中音乐的《长江之歌》一部分内容的时候，教师可以引导学生从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句，然后在课堂当中引入多媒体辅助教学设备，通过视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点进行融合，全面提高同学们的爱国之情。随后教师向学生提出问题：“同学们，你们有谁去过长江呢？” 随后再让去过长江的学生和大家一起分享亲身感受。通过这种教学模式，既提高了学生的民族自豪感之外，对于培养自已的音乐核心素养具有重要的促进作用。
3.实践环节----提升学生的音乐能力
随着新课改进程的不断深化，在进行音乐教学的过程中也开始越来越重视学生的主体地位，因此教师要多作尝试来帮助学生强化音乐课的实践教育，并引导学生来主动参与到音乐学习的过程中，唱出自已心中的歌曲与自已的风格。可是有些教师在学生唱歌时并未对学生进行悉心教导，对于学生的不懂之处敷衍了事，更不说培养学生的实践能力。所以教师要适当提高学生学唱环节的重视程度，让学生通地音乐来展示自我。比如说在学习《穿越竹林》这一课时，教师可以播放《卧虎藏龙》片段，聆听与辨别乐器音色并进行乐器简介，为后面的赏析做好铺垫。在欣赏《卧虎藏龙》的经典音乐《穿越竹林》中，教师要引导学生体会大提琴和低音提琴奏出低沉、灰暗的旋律，中提琴连续奏出紧凑的十六分音符的节奏型，中国特色乐器——箫，吹出了舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律，音乐虚幻、神秘、空灵。通过这种方式不但能够有效地提升了师生之间的情感与教学效率之外，对于提高学生的音乐素养具有重要意义。
结语
综上所述，想要在音乐教学过程当中提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音乐教学模式进行优化与转变，同时还要针对教学过程当中的具体情况在音乐教学环节当中渗透培养音乐情感，并通过课呇导入的方式来树立音乐思维，从而让更多的学生积极、主动地加入到初中音乐的学习过程当中，全面性地提高学生的音乐核心素养，为构建高效音乐课堂做好充分的准备。
参考文献
[1]蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）：155-168.
[2]陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）：114-121.
关键词：音乐核心素养 初中音乐教学 策略
引言
在新课改的大背景下，广大一线工作者逐渐地意识到音乐核心素养对于学生的重要作用。培养学生的音乐素养不但能够有效地提高学生的音乐思维能力以及音乐情感之外，还能够有效地强化学生的音乐审美能力。但是传统的音乐教学模式已经无法满足当前的初中音乐教学的需求，因此必须要结合具体的教学情况来制定出一套有效的解决办法，帮助学生在初中音乐教学当中培养并提高音乐核心素养。
一、音乐核心素养对于初中生成长的重要性
1.提升学生的综合素质
伴随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活以及艺术的追求也变得越来越强烈。音乐素养作为初中学生基础素养中的重要部门，不但能够有效地培养学生的音乐学习兴趣以及音乐能力之外，而且学生还能够通过音乐了解到这个时代的流行与时尚。因此音乐素养的考核也开始成为了当前初中生学习与成长当中的一个重要环节，音乐教师应当要重视对学生音乐素养的培养与提高，这样才能够帮助学生强化自身的综合竞争力。[1]
2.调节初中生的情绪
由于初中阶段的学生正处在身心成长的重要阶段，因此他们的情绪往往容易出现波动与变化，所以教师可以通过音乐的方式来帮助学生调整身心状态与情绪，为学生构建出一個温和的心理情境，这也是一种高效、先进的教学方式。因此教师在进行初中音乐的教学过程当中，要积极、主动帮助学生培养学生的音乐核心素养，为学生身心的健康成长提供重要的保障。[2]
二、提升初中生音乐核心素养的有效措施
1.导入环节----树立音乐思维
教师在进行音乐教学的过程当中，可以采取课堂导入的方式来帮助学生顺利地进入到音乐的教学情境当中，帮助学生深度地理解音乐课的教学内容，并通过引导学生思维的方式来让学生感受到音乐的独特魅力，培养学生的音乐核心素养。可是在具体的音乐教学过程当中，有相当一部分初中音乐教师对于音乐课的导入过程并不重视，为了能够尽快地完成教学任务就忽视了导入环节，导致学生无法顺利地入课堂学习情境造成教学进度受到影响，对于学生培养学生的音乐核心素养是极为不利的。因此教师必须要重视导入的作用，打开学生的音乐思维去理解音乐的世界。比如说在讲学习人教版初中音乐七年级上册《牧歌》这一课的时候，教师可以将会唱这首歌作为教学目标，再通过多媒体辅助教学设备在课堂當中播放教师课前精心准备好的和草原相关的音乐视频，并将《牧歌》这首歌插入其中，帮助学生将思维引入到草原上，教师带着学生一起领略草原的广阔和牧民们骏马奔腾的场景。学生们在学习音乐的过程当中都被那少数民族特有的风景与情怀所吸引并被感动，然后就迫不及待地想要学好这首歌曲。通过这种导入的方式，不但能够有效地培养学生的音乐学习热情以及对祖国美好河山以及少数民族的热爱之外，还能够培养了学生的音乐素养，可谓是一举多得。
2.教学环节----培养音乐情感
有一部分学生在学习唱歌的过程当中，会出现空有音乐技术而没有情感变化的情况，而且在唱歌的时候无法让人感受到他们的情感传达与变化，缺少音乐的感染力。因此教师必须要对学生的情感进行针对性地培养与关注，帮助学生从歌曲当中找到情感的正确表达方式，并针对情感的变化加入自已的表达与理解，从而唱出美好动听的音乐。比如说在学习人教版初中音乐的《长江之歌》一部分内容的时候，教师可以引导学生从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句，然后在课堂当中引入多媒体辅助教学设备，通过视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点进行融合，全面提高同学们的爱国之情。随后教师向学生提出问题：“同学们，你们有谁去过长江呢？” 随后再让去过长江的学生和大家一起分享亲身感受。通过这种教学模式，既提高了学生的民族自豪感之外，对于培养自已的音乐核心素养具有重要的促进作用。
3.实践环节----提升学生的音乐能力
随着新课改进程的不断深化，在进行音乐教学的过程中也开始越来越重视学生的主体地位，因此教师要多作尝试来帮助学生强化音乐课的实践教育，并引导学生来主动参与到音乐学习的过程中，唱出自已心中的歌曲与自已的风格。可是有些教师在学生唱歌时并未对学生进行悉心教导，对于学生的不懂之处敷衍了事，更不说培养学生的实践能力。所以教师要适当提高学生学唱环节的重视程度，让学生通地音乐来展示自我。比如说在学习《穿越竹林》这一课时，教师可以播放《卧虎藏龙》片段，聆听与辨别乐器音色并进行乐器简介，为后面的赏析做好铺垫。在欣赏《卧虎藏龙》的经典音乐《穿越竹林》中，教师要引导学生体会大提琴和低音提琴奏出低沉、灰暗的旋律，中提琴连续奏出紧凑的十六分音符的节奏型，中国特色乐器——箫，吹出了舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律，音乐虚幻、神秘、空灵。通过这种方式不但能够有效地提升了师生之间的情感与教学效率之外，对于提高学生的音乐素养具有重要意义。
结语
综上所述，想要在音乐教学过程当中提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音乐教学模式进行优化与转变，同时还要针对教学过程当中的具体情况在音乐教学环节当中渗透培养音乐情感，并通过课呇导入的方式来树立音乐思维，从而让更多的学生积极、主动地加入到初中音乐的学习过程当中，全面性地提高学生的音乐核心素养，为构建高效音乐课堂做好充分的准备。
参考文献
[1]蒋钦华，傅莉莉，洪瑞珠.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].福建基础教育研究，2015（03）：155-168.
[2]陈代春，韦艳春，尹爱青.以美施教以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2015（16）：114-121.