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摘 要：阅读在高中英语中占有巨大比重，且难度较高，也是高中英语测试、高考中重点考查的类型。但是，在传统高中英语教学中，因教学思想和方式的落后，经常会导致学生学习兴趣不高，课堂效果不明显。合作学习强调在教学中坚持以学生为中心，有助于促进高中生提升学习的积极性，增强自主学习能力，促进其全面发展。笔者结合合作学习在高中英语阅读教学中的应用价值进行分析，并浅谈其主要的实施策略。
关键词：高中英语;合作学习;阅读教学;教学效果;学习效率
合作学习又被称之为共同学习或协作学习，是一种颇具实践意义和创意的教学策略。在合作学习过程中，学生可通过自身的努力，充分利用共同资源获得知识。《学记》中曾强调鼓励学习者在学习过程中互相帮助，相互交流学习经验和心得，并以此来促进提高学生的学习效率。高中英语阅读部分是说、听、和写的基础，无论是为提高考试成绩还是英语交际能力方面，具备良好的英语阅读素养和能力都至关重要，可促进学生在合作中提升英语认知能力和语篇运用能力、人际交往能力。
一、高中英语阅读中实施合作探究教学的意义
1.增强自主学习能力
在高中英语教学中，多数学生习惯于被动接受教师的知识灌输，对于知识内容缺乏自主探究的意识。合作探究学习主张在教学中坚持学生的主体地位，要求教师在课堂教学中以学生为中心，增加与学生之间的交流与互动，多引导和启发学生，鼓励学生自主思考和探究。在小学合作探究学习的过程中，不但有助于知识的挖掘，也有助于增进学生之间的关系，对学生的健康发展具有重要意义。
2.提高学习兴趣不足
在高中英语阅读教学中依赖题海战术，靠题量获胜的情况比较常见。教师在教学中不重视各环节的引导和培养，以教师为教学主导，经常会使学生失去英语阅读学习所应有的兴趣，进而产生厌倦感。然而，小组合作探究学习的最大优势就在于其打破了传统以教师为中心的教学模式，将传统教师单向输出的教学方式转变为学生之间的合作探究，不但能够激发学生的兴趣，还有助于培养学生的学习积极性和提升其综合能力。
二、高中英语阅读合作学习实施策略
1.导读环节
在高中英语阅读教学中，导读教学的主要目的是激发高中生的求知欲和学习兴趣，进而促使学生能够更加容易的感知文章的大体内容，了解知识的背景信息，为正文阅读做好基本的准备。在教学实践中，为有效达到吸引學生兴趣和呈现阅读大意的教学目标，教师可以采用多媒体教学设备的方式进行导图展示，为学生播放与文章相关的影音资料、图片提示和文字简介等内容，注重与高中生的兴趣点相结合。随后，将班级学生按照不同的基础、能力和人数分成若干小组，并结合相应知识内容设置一定的问题和时间，小组同学通过查阅资料来回答问题，不断补充和晚上，最终汇总成一致认同的答案。经过小组成员对问题的探究，即可实现学生对文章内容的初步了解，并对文章内容产生兴趣和促进继续阅读的疑问。
2.略读环节
略读指的是在阅读教学过程中，学生带着某些问题进行跳跃式、搜索式的粗略阅读，以在较短的时间内获取相关信息，掌握文章的梗概内容。在文章的略读阶段，高中生无需进行文本内容的深入挖掘，只需掌握其中的基本信息，所以高中生只要快速浏览，抓住主旨大意即可。随后，教师可结合文章内容设置相应问题，比如判断正误，以此来了解学生对文章的掌握程度。
在高中英语教学中，略读环节也可以实现小组合作探究的教学方式，首先教师应给足学生浏览全文的时间，要求学生寻找每个段落的中心句，并使用自己的语言简述主要内容。根据合作学习的原则，在小组合作中，根据不同学生的学习基础、概括能力和理解能力分配不同的学习任务。要求学习成绩优异的学生回答难度较大的问题，性格内向或基础薄弱的学生回答相对简单的问题。在小组探究过程中，教师应留给学生足够的时间，并在得到学生答案后进行及时的更正和指导。
比如，Festivals around the word 一文中，每个段落都有相应内容的小标题，段落内容一目了然，对于这种情况，教师可以引导学生利用自己的语言进行段落描述，或者设置一个针对性的问题要求学生在合作学习的过程中求解。
3.精读环节
略读环节结束以后，为了深入了解文章的内容，把握文章所涵盖的知识点，教师应引导学生进行文章内容的反复、深入的阅读，也就是精读环节。教师可以通过录音播放的方式带领学生听读，在听的同时纠正读音，模仿语气。随后教师根据教学目标的要求设置相应课堂任务，任务的形式可以使问题简答、判断正误或是选择。根据文章的内容紧张逐渐由简至繁，在尊重学生的客观实际的情况下循序渐进的引导。随后，进行文章内容的深刻讲解，包括文章段落的汉语解释，句子表达的语法意义，相关句型的区别和举例等。全篇文章讲述结束后，教师可以要求学生通过合作学习的形式进行课堂知识点的联系，增强学生对所学知识的理解和运用能力。
结 语：合作学习是新课程标准所肯定的教学形式，对于发挥学生的主体作用，在高中英语阅读教学中充分结合这种教学方式有助于降低阅读的难度，激发学生的兴趣，在活跃课堂氛围的同时收获良好的课堂效果，对于促进提升学生自主思考能力、自主学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1] 邓琳. 浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 魅力中国，2021（5）：195. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.292.
[2]张生兰. 小组合作在高中英语阅读课中的作用之我见[J]. 新课程（下）， 2015（6）：132-132.
[3] 敬雪娇. 浅议合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 缔客世界，2021（1）：97.
山东省新泰市第一中学 李焕
关键词：高中英语;合作学习;阅读教学;教学效果;学习效率
合作学习又被称之为共同学习或协作学习，是一种颇具实践意义和创意的教学策略。在合作学习过程中，学生可通过自身的努力，充分利用共同资源获得知识。《学记》中曾强调鼓励学习者在学习过程中互相帮助，相互交流学习经验和心得，并以此来促进提高学生的学习效率。高中英语阅读部分是说、听、和写的基础，无论是为提高考试成绩还是英语交际能力方面，具备良好的英语阅读素养和能力都至关重要，可促进学生在合作中提升英语认知能力和语篇运用能力、人际交往能力。
一、高中英语阅读中实施合作探究教学的意义
1.增强自主学习能力
在高中英语教学中，多数学生习惯于被动接受教师的知识灌输，对于知识内容缺乏自主探究的意识。合作探究学习主张在教学中坚持学生的主体地位，要求教师在课堂教学中以学生为中心，增加与学生之间的交流与互动，多引导和启发学生，鼓励学生自主思考和探究。在小学合作探究学习的过程中，不但有助于知识的挖掘，也有助于增进学生之间的关系，对学生的健康发展具有重要意义。
2.提高学习兴趣不足
在高中英语阅读教学中依赖题海战术，靠题量获胜的情况比较常见。教师在教学中不重视各环节的引导和培养，以教师为教学主导，经常会使学生失去英语阅读学习所应有的兴趣，进而产生厌倦感。然而，小组合作探究学习的最大优势就在于其打破了传统以教师为中心的教学模式，将传统教师单向输出的教学方式转变为学生之间的合作探究，不但能够激发学生的兴趣，还有助于培养学生的学习积极性和提升其综合能力。
二、高中英语阅读合作学习实施策略
1.导读环节
在高中英语阅读教学中，导读教学的主要目的是激发高中生的求知欲和学习兴趣，进而促使学生能够更加容易的感知文章的大体内容，了解知识的背景信息，为正文阅读做好基本的准备。在教学实践中，为有效达到吸引學生兴趣和呈现阅读大意的教学目标，教师可以采用多媒体教学设备的方式进行导图展示，为学生播放与文章相关的影音资料、图片提示和文字简介等内容，注重与高中生的兴趣点相结合。随后，将班级学生按照不同的基础、能力和人数分成若干小组，并结合相应知识内容设置一定的问题和时间，小组同学通过查阅资料来回答问题，不断补充和晚上，最终汇总成一致认同的答案。经过小组成员对问题的探究，即可实现学生对文章内容的初步了解，并对文章内容产生兴趣和促进继续阅读的疑问。
2.略读环节
略读指的是在阅读教学过程中，学生带着某些问题进行跳跃式、搜索式的粗略阅读，以在较短的时间内获取相关信息，掌握文章的梗概内容。在文章的略读阶段，高中生无需进行文本内容的深入挖掘，只需掌握其中的基本信息，所以高中生只要快速浏览，抓住主旨大意即可。随后，教师可结合文章内容设置相应问题，比如判断正误，以此来了解学生对文章的掌握程度。
在高中英语教学中，略读环节也可以实现小组合作探究的教学方式，首先教师应给足学生浏览全文的时间，要求学生寻找每个段落的中心句，并使用自己的语言简述主要内容。根据合作学习的原则，在小组合作中，根据不同学生的学习基础、概括能力和理解能力分配不同的学习任务。要求学习成绩优异的学生回答难度较大的问题，性格内向或基础薄弱的学生回答相对简单的问题。在小组探究过程中，教师应留给学生足够的时间，并在得到学生答案后进行及时的更正和指导。
比如，Festivals around the word 一文中，每个段落都有相应内容的小标题，段落内容一目了然，对于这种情况，教师可以引导学生利用自己的语言进行段落描述，或者设置一个针对性的问题要求学生在合作学习的过程中求解。
3.精读环节
略读环节结束以后，为了深入了解文章的内容，把握文章所涵盖的知识点，教师应引导学生进行文章内容的反复、深入的阅读，也就是精读环节。教师可以通过录音播放的方式带领学生听读，在听的同时纠正读音，模仿语气。随后教师根据教学目标的要求设置相应课堂任务，任务的形式可以使问题简答、判断正误或是选择。根据文章的内容紧张逐渐由简至繁，在尊重学生的客观实际的情况下循序渐进的引导。随后，进行文章内容的深刻讲解，包括文章段落的汉语解释，句子表达的语法意义，相关句型的区别和举例等。全篇文章讲述结束后，教师可以要求学生通过合作学习的形式进行课堂知识点的联系，增强学生对所学知识的理解和运用能力。
结 语：合作学习是新课程标准所肯定的教学形式，对于发挥学生的主体作用，在高中英语阅读教学中充分结合这种教学方式有助于降低阅读的难度，激发学生的兴趣，在活跃课堂氛围的同时收获良好的课堂效果，对于促进提升学生自主思考能力、自主学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1] 邓琳. 浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 魅力中国，2021（5）：195. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.292.
[2]张生兰. 小组合作在高中英语阅读课中的作用之我见[J]. 新课程（下）， 2015（6）：132-132.
[3] 敬雪娇. 浅议合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 缔客世界，2021（1）：97.
山东省新泰市第一中学 李焕