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【摘 要】興趣是最好的老师，让学生带着兴趣展开学习活动可以取得事半功倍的效果。高中数学是基础教育阶段一门重要的课程，也是高考的重要内容，在新课程改革的环境下，教师要积极改变传统的灌输式、题海战术等教学方式，遵循高中学生在认知上的发展规律，重视起对学生的兴趣培养，激发学生主动学习数学的动力，在提升教学质量的同时落实对学生数学核心素养的培养。
【关键词】高中数学;兴趣培养;教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0244-01
数学是一门逻辑性较强的学科，并且也是考试的重要内容，因此在实际的教学中，很多教师会选择灌输式的教学手段，导致学生对数学学习充满了枯燥、乏味的印象，限制了学生学习主动性的发展。为了解决高中数学教学效率低下的问题，提升学生对数学学习的兴趣是关键。因此，在实际的教学中，教师应当善于观察、了解学生，认真规划教学方法，以兴趣为核心提升教学的质量，促进学生良好学习习惯的形成。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是课堂教学的初始环节，是激发学生学习兴趣的重要途径。在以往的高中数学课堂上，教师为了节约时间，大多会选择平铺直叙的导入方式，导致学生很难进入到学习状态当中，也很难形成良好的主动学习兴趣，降低了课堂教学质量。高中学生正处于对世界充满探究欲望的年龄阶段，教师应当积极开发各种有效的导入方式，吸引学生对学习内容的兴趣，让学生产生好奇心，在好奇心的驱动下主动地融入到课堂学习中来。
比如，在学习“指数函数”这一节内容时，我使用了操作导入和猜想导入的方式。首先，在教学的一开始，我对学生说：“同学们，今天我们先来玩一个小游戏，老师带来了一袋大米，现在从第一个学生开始传递这袋大米，第一个学生拿出两粒，第二个学生拿出四粒，第三个学生拿出八粒，以此类推，好，现在开始吧！”这样的活动引起了学生浓厚的兴趣，学生带着好奇展开了操作。随着操作的进行，学生发现米粒传递了仅仅几次，数量就变得极其大了。在学生惊奇的时候，我再引导学生展开猜想，让学生结合已经进行的几次操作的数据来总结出可以得到的规律，从而将学生的行为和具体的数学知识联系在一起，让学生学会将理论与实践进行结合，有助于学生探究能力的提升。
二、积极开展综合性的课堂活动
数学教学不仅是为了提升学生的考试成绩，更是为了锻炼学生的综合素质，让学生成长为具有良好综合素质的优秀人才，并且能够使用学到的数学知识解决生活中遇到的问题。因此，在实际的教学中，教师决不能一味地灌输知识，更要结合高中学生在思维发展上的特点，积极展开一些综合性的课堂活动，激发学生的内在潜能，让学生获得数学学习的乐趣与成就感。
比如，在学习了“函数的应用”这一章节的内容后，我组织学生进行了一次小竞赛。首先将学生分成了各个小组，然后让学生展开内部讨论，要求学生结合在函数阶段学到过的知识，利用对生活的正确认知，设计出一个函数应用题目，并且自己小组要能够正确地解决这个题目。之后，我再将各个小组设计的问题作为竞赛题，让全班学生一起解决，看看哪个小组可以最快解决，获得胜利。之后，我再让学生展开活动反思，看看自己设计的问题还存在哪些不足？其他小组的问题有什么优缺点？等等。这样的综合活动可以有效地激发学生的参与兴趣，在提升教学效益的同时培养学生良好的创造性思维、合作能力等内在品质。
三、布置开放性的课后作业
在以往的高中数学课后作业环节，教师往往会给学生布置一些枯燥乏味的训练题目，在很大程度上影响了学生对数学的学习兴趣和动力。数学是一门与现实生活息息相关的课程，在实际的教学中，教师要积极给学生布置能够体现出数学开放性特征的课后作业，引导学生利用掌握的数学知识解决实际生活中的问题，引导学生探索更多的数学文化，激发学生对数学的学习兴趣。
比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生选择生活中常见的一种商品，如车、家具、小电器等，在网络上搜集其相关的信息，看看在商品的介绍上商家会从哪些角度给予展示？为什么要从这些角度来展示这些商品？多搜集一些资料，你能从中获得什么信息？这样的课后作业与传统的教学方式截然不同，有助于更深入地激发学生的学习兴趣，并使学生学会从数学的思想看待生活中常见的现象，促进学生良好数学核心素养的发展。
本文针对基于兴趣培养的高中数学教学策略展开了一番叙述。数学学习对于学生的影响是巨大的，贯穿了基础教育的整个阶段。在高中数学教学过程中，教师一定要摆脱掉应试教育思想带来的功利心理，将教学的重心放在对学生综合素质的培养上，认识到只有拥有良好的学习兴趣，学生才能将学到的数学知识内化为自身发展所需要的动力，继而促进学生良好的数学核心素养、学习习惯和创造性思维等内在品质的形成，使学生终身受益。
参考文献
[1]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）.
[2]李静.高中数学体验式教学策略研究[D].上海师范大学，2015.
作者简介：徐玉强（1986.03.10-），男，籍贯：江苏徐州，单位：贵州省织金育才学校，职称：中一，学科：研究方向：数学教学实践。
【关键词】高中数学;兴趣培养;教学策略
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0244-01
数学是一门逻辑性较强的学科，并且也是考试的重要内容，因此在实际的教学中，很多教师会选择灌输式的教学手段，导致学生对数学学习充满了枯燥、乏味的印象，限制了学生学习主动性的发展。为了解决高中数学教学效率低下的问题，提升学生对数学学习的兴趣是关键。因此，在实际的教学中，教师应当善于观察、了解学生，认真规划教学方法，以兴趣为核心提升教学的质量，促进学生良好学习习惯的形成。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是课堂教学的初始环节，是激发学生学习兴趣的重要途径。在以往的高中数学课堂上，教师为了节约时间，大多会选择平铺直叙的导入方式，导致学生很难进入到学习状态当中，也很难形成良好的主动学习兴趣，降低了课堂教学质量。高中学生正处于对世界充满探究欲望的年龄阶段，教师应当积极开发各种有效的导入方式，吸引学生对学习内容的兴趣，让学生产生好奇心，在好奇心的驱动下主动地融入到课堂学习中来。
比如，在学习“指数函数”这一节内容时，我使用了操作导入和猜想导入的方式。首先，在教学的一开始，我对学生说：“同学们，今天我们先来玩一个小游戏，老师带来了一袋大米，现在从第一个学生开始传递这袋大米，第一个学生拿出两粒，第二个学生拿出四粒，第三个学生拿出八粒，以此类推，好，现在开始吧！”这样的活动引起了学生浓厚的兴趣，学生带着好奇展开了操作。随着操作的进行，学生发现米粒传递了仅仅几次，数量就变得极其大了。在学生惊奇的时候，我再引导学生展开猜想，让学生结合已经进行的几次操作的数据来总结出可以得到的规律，从而将学生的行为和具体的数学知识联系在一起，让学生学会将理论与实践进行结合，有助于学生探究能力的提升。
二、积极开展综合性的课堂活动
数学教学不仅是为了提升学生的考试成绩，更是为了锻炼学生的综合素质，让学生成长为具有良好综合素质的优秀人才，并且能够使用学到的数学知识解决生活中遇到的问题。因此，在实际的教学中，教师决不能一味地灌输知识，更要结合高中学生在思维发展上的特点，积极展开一些综合性的课堂活动，激发学生的内在潜能，让学生获得数学学习的乐趣与成就感。
比如，在学习了“函数的应用”这一章节的内容后，我组织学生进行了一次小竞赛。首先将学生分成了各个小组，然后让学生展开内部讨论，要求学生结合在函数阶段学到过的知识，利用对生活的正确认知，设计出一个函数应用题目，并且自己小组要能够正确地解决这个题目。之后，我再将各个小组设计的问题作为竞赛题，让全班学生一起解决，看看哪个小组可以最快解决，获得胜利。之后，我再让学生展开活动反思，看看自己设计的问题还存在哪些不足？其他小组的问题有什么优缺点？等等。这样的综合活动可以有效地激发学生的参与兴趣，在提升教学效益的同时培养学生良好的创造性思维、合作能力等内在品质。
三、布置开放性的课后作业
在以往的高中数学课后作业环节，教师往往会给学生布置一些枯燥乏味的训练题目，在很大程度上影响了学生对数学的学习兴趣和动力。数学是一门与现实生活息息相关的课程，在实际的教学中，教师要积极给学生布置能够体现出数学开放性特征的课后作业，引导学生利用掌握的数学知识解决实际生活中的问题，引导学生探索更多的数学文化，激发学生对数学的学习兴趣。
比如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生选择生活中常见的一种商品，如车、家具、小电器等，在网络上搜集其相关的信息，看看在商品的介绍上商家会从哪些角度给予展示？为什么要从这些角度来展示这些商品？多搜集一些资料，你能从中获得什么信息？这样的课后作业与传统的教学方式截然不同，有助于更深入地激发学生的学习兴趣，并使学生学会从数学的思想看待生活中常见的现象，促进学生良好数学核心素养的发展。
本文针对基于兴趣培养的高中数学教学策略展开了一番叙述。数学学习对于学生的影响是巨大的，贯穿了基础教育的整个阶段。在高中数学教学过程中，教师一定要摆脱掉应试教育思想带来的功利心理，将教学的重心放在对学生综合素质的培养上，认识到只有拥有良好的学习兴趣，学生才能将学到的数学知识内化为自身发展所需要的动力，继而促进学生良好的数学核心素养、学习习惯和创造性思维等内在品质的形成，使学生终身受益。
参考文献
[1]张伟.浅议高中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）.
[2]李静.高中数学体验式教学策略研究[D].上海师范大学，2015.
作者简介：徐玉强（1986.03.10-），男，籍贯：江苏徐州，单位：贵州省织金育才学校，职称：中一，学科：研究方向：数学教学实践。