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【摘 要】信息技术的迅猛发展促进了它在社会各领域的普及应用，教育领域也不例外。随着新课程改革步伐的不断深入，以媒体化、网络化、智能化为特点的信息技术教学模式与物理教学相结合的趋势逐渐明显。与此同时，信息技术与物理课程的整合，对高中物理教学模式、教学内容以及教学方法产生了深远的影响。因此，高中学校及物理教师需要充分利用信息技术的优势，并结合物理的实验特性以及物理课堂教学实际，对课堂教学进行优化，以提高高中物理教学的整体水平。
【关键词】信息技术 高中物理 教学 整合 设计与研究
科学技术的发展促进了教学模式与教学手段不断更新，在实际教学活动中，教师不断改进课堂教学，并将新的媒体技术应用于教学活动中，如此便促进了信息技术与学科课程整合的进程。高中物理是一门抽象性与实验性较强的学科，而信息技术的应用可以使其变得形象化、多样化，从而极大地提高高中物理教学的质量与效率。
1信息技术与高中物理课程整合的实际意义
1.1激发学生的学习兴趣
高中物理知识比较抽象，并且其教学难点与教学重点很难用语言将其描述清楚，而信息技术与高中物理课程的整合，可以将一些难以理解的知识点通过直观形象的理论构架或者模拟操作展现出来，一方面这可以使高中物理教学变得丰富多彩，另一方面可以增加学生学习物理的信心与兴趣。如，高中物理教师在讲解广电反应的时候，利用信息技术的模拟技术或者动画手段将光电反应的过程展示在学生面前，可以使学生乐于学习，并加深学生对知识的理解与内化。
1.2扩展教学容量
高中物理教师通过备课，将课堂教学内容用课件等信息技术手段展现出来，如此可以省去较多的时间，还可以使学生更为直观地了解到所学内容的结构与体系，从而在很大程度上提高教学效率。除此之外，教师还可以依据课程教学内容的实际情况，进行一些课外内容的相应补充，使高中生对所学知识有一个更为全面地理解，还能够让教师有更多的时间进行相关内容的讲解与补充，进而扩充整个教学过程的信息量。
1.3减轻教师的工作量
高中时期是学生求知欲较为强烈的阶段，他们在通过一些信息技术手段进行高中物理学习的时候会表现出积极的学习态度和学习兴趣。如此，不仅可以使高中生在学习过程中以更为生动形象的方式学到相应的知识，还可以让教师在进行高中物理课程讲解时更加易于学生的理解，使教师的教学压力得以减轻。同时，通过运用信息技术手段将相关教学内容进行展示，省去了很多原来需要在课堂上进行的步骤，如此便减轻了教师的工作量。
2促进信息技术与高中物理教学整合的有效措施
2.1更新教学理念，转变教学模式
首先，高中学校与物理教师需要对信息技术的应用提起足够的关注与重视，并明确信息技术与高中物理之间的相互关系。作为高中物理教学的有效手段，信息技术在高中物理教学中充当着重要的角色，并可以将枯燥、难以理解的知识转化为形象、直观的教学内容，同时还可以在很大程度上减轻教师的工作量，其作用可见一斑。因此，高中物理教师需要重视信息技术与高中物理教学的整合。其次，信息技术与高中物理教学课程的整合并非是表面的搭配，而是信息技术在高中物理教学的各个方面的有效融合，这就需要高中学校与物理教师采取有效手段促进两者的融合。
2.2加大对高中物理信息资源的开发与利用
要想使整合后的高中物理教学取得良好的发展，充足的教学资源必不可少，因此，加大对高中物理信息资源的开发力度极为必要。高中物理信息资源的建立可以对高中物理教学的基础知识进行相应地总结与梳理，并可以使其以信息化的形式展现出来，以便于高中物理教学的应用。在这个基础之上，高中物理教师还可以对各种网络资源及其他渠道的资源进行合理地利用，以使高中物理教学内容更加丰富。同时，高中物理教师可以根据教学实际情况将物理信息资源充分运用到教学过程中去。
2.3提高物理教师与学生的信息素养
高中教师与高中生的信息素养对信息技术与高中物理课程的整合效果有着直接的关系，其信息素养应当不断提高与完善。高中教师需要积极接受相应的技术培训，从而使自身更为熟练地掌握信息技术操作，并且可以通过这些方式对物理信息进行搜集与汇总。同时，高中物理教师也需要对课程整合的相关理念与相应教学模式进行了解与掌握，从而对高中物理课程与信息技术进行深层次地整合教学。
2.4创设物理情境
多媒体信息技术的教学设备具有信息广泛、动态直观、内容丰富等特点，从而可以将教学内容以图片、动画、视频、音频等形式表达出来，使教学内容更加直观、生动。例如，在《磁现象和磁场》的教学过程中，教师可以运用动画或者视频将磁现象与磁场展示出来，将抽象的物理知识转换为形象的内容，从而易于学生对教学内容的理解与内化。高中时期是学生求知欲极为强烈的阶段，处于此时期的学生对任何事物都具备好奇心理，在高中物理教学过程中合理地应用信息技术，并依据学生的实际心理特点展开教学，从而塑造物理情境，如此便可以极强地吸引学生的注意力，从而充分激发他们的学习积极性与能动性，进而提高高中物理的教学质量与学生的学习效率。
结论
信息技术与物理课程的整合是一个长期的工程，并需要广大教师积极参与全身心地投入，如此可以加快高中物理教学的发展进程。信息技术与高中物理课程的整合并非是表面的搭配，而是深层次的融合，因此还需要高中学校及物理教师积极采取有效手段，增加两者的融合度，从而提高高中物理教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]宋昌杰，王彦敏. 信息技术与高中物理教学整合应用的模式与建议[J]. 中国信息技术教育，2014（02）：155，157.
[2]李德武. 信息技术与高中物理教学的整合[J]. 理科考试研究，2014（11）：64-65.
[3]成晓明. 信息技术在高中物理教学中的应用策略探讨[J]. 学苑教育，2014（20）：90.
【关键词】信息技术 高中物理 教学 整合 设计与研究
科学技术的发展促进了教学模式与教学手段不断更新，在实际教学活动中，教师不断改进课堂教学，并将新的媒体技术应用于教学活动中，如此便促进了信息技术与学科课程整合的进程。高中物理是一门抽象性与实验性较强的学科，而信息技术的应用可以使其变得形象化、多样化，从而极大地提高高中物理教学的质量与效率。
1信息技术与高中物理课程整合的实际意义
1.1激发学生的学习兴趣
高中物理知识比较抽象，并且其教学难点与教学重点很难用语言将其描述清楚，而信息技术与高中物理课程的整合，可以将一些难以理解的知识点通过直观形象的理论构架或者模拟操作展现出来，一方面这可以使高中物理教学变得丰富多彩，另一方面可以增加学生学习物理的信心与兴趣。如，高中物理教师在讲解广电反应的时候，利用信息技术的模拟技术或者动画手段将光电反应的过程展示在学生面前，可以使学生乐于学习，并加深学生对知识的理解与内化。
1.2扩展教学容量
高中物理教师通过备课，将课堂教学内容用课件等信息技术手段展现出来，如此可以省去较多的时间，还可以使学生更为直观地了解到所学内容的结构与体系，从而在很大程度上提高教学效率。除此之外，教师还可以依据课程教学内容的实际情况，进行一些课外内容的相应补充，使高中生对所学知识有一个更为全面地理解，还能够让教师有更多的时间进行相关内容的讲解与补充，进而扩充整个教学过程的信息量。
1.3减轻教师的工作量
高中时期是学生求知欲较为强烈的阶段，他们在通过一些信息技术手段进行高中物理学习的时候会表现出积极的学习态度和学习兴趣。如此，不仅可以使高中生在学习过程中以更为生动形象的方式学到相应的知识，还可以让教师在进行高中物理课程讲解时更加易于学生的理解，使教师的教学压力得以减轻。同时，通过运用信息技术手段将相关教学内容进行展示，省去了很多原来需要在课堂上进行的步骤，如此便减轻了教师的工作量。
2促进信息技术与高中物理教学整合的有效措施
2.1更新教学理念，转变教学模式
首先，高中学校与物理教师需要对信息技术的应用提起足够的关注与重视，并明确信息技术与高中物理之间的相互关系。作为高中物理教学的有效手段，信息技术在高中物理教学中充当着重要的角色，并可以将枯燥、难以理解的知识转化为形象、直观的教学内容，同时还可以在很大程度上减轻教师的工作量，其作用可见一斑。因此，高中物理教师需要重视信息技术与高中物理教学的整合。其次，信息技术与高中物理教学课程的整合并非是表面的搭配，而是信息技术在高中物理教学的各个方面的有效融合，这就需要高中学校与物理教师采取有效手段促进两者的融合。
2.2加大对高中物理信息资源的开发与利用
要想使整合后的高中物理教学取得良好的发展，充足的教学资源必不可少，因此，加大对高中物理信息资源的开发力度极为必要。高中物理信息资源的建立可以对高中物理教学的基础知识进行相应地总结与梳理，并可以使其以信息化的形式展现出来，以便于高中物理教学的应用。在这个基础之上，高中物理教师还可以对各种网络资源及其他渠道的资源进行合理地利用，以使高中物理教学内容更加丰富。同时，高中物理教师可以根据教学实际情况将物理信息资源充分运用到教学过程中去。
2.3提高物理教师与学生的信息素养
高中教师与高中生的信息素养对信息技术与高中物理课程的整合效果有着直接的关系，其信息素养应当不断提高与完善。高中教师需要积极接受相应的技术培训，从而使自身更为熟练地掌握信息技术操作，并且可以通过这些方式对物理信息进行搜集与汇总。同时，高中物理教师也需要对课程整合的相关理念与相应教学模式进行了解与掌握，从而对高中物理课程与信息技术进行深层次地整合教学。
2.4创设物理情境
多媒体信息技术的教学设备具有信息广泛、动态直观、内容丰富等特点，从而可以将教学内容以图片、动画、视频、音频等形式表达出来，使教学内容更加直观、生动。例如，在《磁现象和磁场》的教学过程中，教师可以运用动画或者视频将磁现象与磁场展示出来，将抽象的物理知识转换为形象的内容，从而易于学生对教学内容的理解与内化。高中时期是学生求知欲极为强烈的阶段，处于此时期的学生对任何事物都具备好奇心理，在高中物理教学过程中合理地应用信息技术，并依据学生的实际心理特点展开教学，从而塑造物理情境，如此便可以极强地吸引学生的注意力，从而充分激发他们的学习积极性与能动性，进而提高高中物理的教学质量与学生的学习效率。
结论
信息技术与物理课程的整合是一个长期的工程，并需要广大教师积极参与全身心地投入，如此可以加快高中物理教学的发展进程。信息技术与高中物理课程的整合并非是表面的搭配，而是深层次的融合，因此还需要高中学校及物理教师积极采取有效手段，增加两者的融合度，从而提高高中物理教学的质量与效率。
【参考文献】
[1]宋昌杰，王彦敏. 信息技术与高中物理教学整合应用的模式与建议[J]. 中国信息技术教育，2014（02）：155，157.
[2]李德武. 信息技术与高中物理教学的整合[J]. 理科考试研究，2014（11）：64-65.
[3]成晓明. 信息技术在高中物理教学中的应用策略探讨[J]. 学苑教育，2014（20）：90.