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【关键词】 计算能力；兴趣；口算；数据；习惯
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0107—01
计算力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低是人的思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。本文探讨的就是怎样培养和提高学生的计算能力。
一、要充分认识培养计算能力的重要性
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。首先，数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。其次，数与计算是学生学习其他数学知识乃至其他学科知识的基础。这部分的知识掌握不好，学生无法进入以后正常的学习中。再次，数与计算对培养学生的思维能力有重要作用，掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。最后，数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。教师要教学数的概念、计算方法与计算方法之间的相互关系时，可以渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
二、培养学生计算的兴趣
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好奇心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如用游戏、比赛等方式训练，开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。对高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了理解，必将提高兴趣。
三、加强学生口算训练
在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。
1.利用课前两分钟进行口算训练。在教学时让学生课前轮流出12道口算题，出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样，又因为题目是学生自己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃，最后用开火车进行反馈。
2.利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、妈妈一起做。
四、熟记常用数据
在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如和、积为整百、整千的特殊数据（如：75+25=100 25×4=100 125×8=1000 625×16=10000等）；1到20的平方数、1到10的立方数。这里，我还注意教给学生一些顺口溜，如平方数11×11=121，12×12=144，13×13=169，14×14=196等，学生饶有兴趣，且记忆深刻；在圆柱、圆锥这单元经常用到的1π～9π、42π～92π这些值的记忆；还有常见的分数、小数、百分数的互化（咱们的学具袋中就有）。（1/2=0.5=50%1/4=0.25=25% 3/4=0.75=75%等）；有关“0”、“1”的计算特征。实践证明，熟记这些常见的数据，计算速度和正确率的确能很快得到提高。
五、养成良好习惯
我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是 在计算中，因为粗心大意产生很多的错误。因此，平常练习 就 要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤逐步检查，用加法验算减法、乘法验算除法，代入原题验算看是否符合实际，也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能在一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0107—01
计算力的培养是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的高低是人的思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。本文探讨的就是怎样培养和提高学生的计算能力。
一、要充分认识培养计算能力的重要性
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。首先，数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。其次，数与计算是学生学习其他数学知识乃至其他学科知识的基础。这部分的知识掌握不好，学生无法进入以后正常的学习中。再次，数与计算对培养学生的思维能力有重要作用，掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。最后，数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。教师要教学数的概念、计算方法与计算方法之间的相互关系时，可以渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
二、培养学生计算的兴趣
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好奇心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如用游戏、比赛等方式训练，开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。对高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了理解，必将提高兴趣。
三、加强学生口算训练
在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。
1.利用课前两分钟进行口算训练。在教学时让学生课前轮流出12道口算题，出得好的评为“口算明星”。由于学生的程度不一样，出题的类型也各式各样，又因为题目是学生自己出的，学生做题的积极性较高，课堂气氛活跃，最后用开火车进行反馈。
2.利用“口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法统计比赛的胜负情况。这样的游戏不仅使学生乐学、爱学，还把游戏带到课外与同学一起做，带到家里与爸爸、妈妈一起做。
四、熟记常用数据
在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如和、积为整百、整千的特殊数据（如：75+25=100 25×4=100 125×8=1000 625×16=10000等）；1到20的平方数、1到10的立方数。这里，我还注意教给学生一些顺口溜，如平方数11×11=121，12×12=144，13×13=169，14×14=196等，学生饶有兴趣，且记忆深刻；在圆柱、圆锥这单元经常用到的1π～9π、42π～92π这些值的记忆；还有常见的分数、小数、百分数的互化（咱们的学具袋中就有）。（1/2=0.5=50%1/4=0.25=25% 3/4=0.75=75%等）；有关“0”、“1”的计算特征。实践证明，熟记这些常见的数据，计算速度和正确率的确能很快得到提高。
五、养成良好习惯
我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是 在计算中，因为粗心大意产生很多的错误。因此，平常练习 就 要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤逐步检查，用加法验算减法、乘法验算除法，代入原题验算看是否符合实际，也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能在一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。
编辑：蔡扬宗