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一、选题依据
新课程标准《体育与健康》的学习目標分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应能力五方面。因为传统的体育课对学生的运动技能提高、身体健康有一定的改善作用，所以对于学生的运动参与、心理健康以及社会适应能方面的促进作用并不大。有学者认为，由于传统教学模式的一成不变，导致学生的对体育学习的积极性不高、对体育课的厌烦、学生的创造能力以及自主学习能力得不到发展，学生就很难快乐、开心、积极地参与到运动体验，从中获得乐趣。
因此，正确引入体育游戏在体育教学能积极调动学生学习的兴趣、爱好、参与度，对培养学生独立个性和团队协作能力有很大的帮助。体育游戏的开发与利用对于体育项目教学也是息息相关的，这也可以引导学生进入运动技能的学习，体育游戏同是伴有生动有趣、竞技性、合作性等，可以给学生一种愉悦感与兴奋度，有助于学生对体育课产生兴趣、有助于学生积极主动地加入运动、有助于学生在愉快的课堂氛围中学习知识、学技能、长本能等综合体验。
二、研究的目的和意义
游戏是人类活动的一种特殊方式，它具有趣味性、娱乐性以及竞技性对小学生有很大的吸引力，况且小学阶段是儿童的发展关键时期，从不定型到定型，成长发育最旺盛的时期，包括发展身体、掌握知识、提高能力的时期，并且现代社会学校体育教学将体育游戏纳入到教学内容和方法之一。因为体育游戏的开展是不受任何时间、任何空间限定的教学内容，而且更能达到健身娱乐的效果。
本研究选取了广州市荔湾区15所公立小学和5所私立小学作为研究对象，研究了广州市荔湾区20所小学，在体育教学中体育教师运用体育游戏的现状分析。体育教师在教学中发展和运用与其相适应的体育游戏，促进学生更好地学习、更好的娱乐（在玩中乐、乐中学）的体验。
1.研究方法
（1）问卷调查法
根据论文研究的目的和内容所需，制定了相关的调查问卷，问卷调查的内容包括有体育教师的年龄、学历与所学的专业等。依据调查不同的小学，相同的对象，制定了一套调查问卷《广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏的调查研究》——小学体育教师，总共发放了51份问卷，回收50份问卷，有效问卷是50份，回收率到98%。
（2）数据统计法
通过对调查问卷数据的录入、统计、整理、分析。运用Excel2010软件或Spss18软件对数据进行处理，并把相应的数据罗列成相应的表格为逻辑分析提供更详细、更准确的数据。
三、研究结果与分析
1.广州市荔湾区小学体育教师对体育游戏的认知情况的分析
依据表1可得：认为体育游戏对体育课很重要的教师占31.4%、重要的占58.8%、不重要的占5.9%、很不重要的占2%以及不清楚占2%。由此可以看出随着新课程的改革与体育新课标的推出，越来越多的教师对体育游戏的重视程度越来越高，教师对体育游戏的掌握程度也越来越来深，说明体育游戏对体育兴趣的培养认为重要的占80.43%、不重要的占15.7%以及不清楚占4%，小学体育对小学生的发展不仅身体，更是心理的健康成长。认为体育游戏对上课内容很重要占35.3%、重要占49.1%、不重要占9.8%、很不重要占4%以及不清楚占2%，说明体育游戏在课堂教学内容效果影响相对比较重要的。认为体育器材对体育游戏重要的教师占78.6%、不重要的占17.6%和不清楚占4%。以至于体育教师运用体育游戏进行教学的过程中，也会看着体育器材的来组织安排，说明体育器材对体育教学过程中的运动体育游戏受到一定的影响，体育器材对体育游戏的开展有一定的辅助作用。
2.体育教师开展体育游戏的项目分配现状
由表2可得：这是以一个学期为单元进行计算，教师在体育教学中运用体育游戏安排各有爱好，其中运用到田径类的有20人、占39.2%，运用到球类的有22人、占43.1%，运用到体操有2人、占4%，运用到其他的有7人、占13.7%。这说明球类项目与田径项目运用体育游戏占的比例是最多的，体操项目是相对较少的，这应用与球类项目与田径项目易于组织，而体操项目组织相对较难。并且体育游戏的组织是为了让学生尽快的参与到体育课堂当中，也是为了利于学生在快乐的课堂氛围中学知识、学技能、长本领。
3.体育教师开展体育游戏的时间分配现状
小学的上一节体育课的时间为40分钟，而且一节课基本包括三个部分：开始部分、基本部分与结束部分。
由表3可得：体育教师在准备部分运用体育游戏的人数有30人、占的比例为58.8%，在基本部分运用体育游戏的人数有14人，占的比例为27.5%，在结束部分运用体育游戏的人数占有7人，占的比例为13.73%。从这些数据得出，比较多的教师是在准备部分运用体育游戏直接导入，这是可以引起同学的注意、引起兴趣。但在基本部分与结束部分运用体育游戏较少，因此，对于如何在控制的时间里，合理安排游戏和练习时间找出相对应的方法和策略为我们下一步进行体育教学才是重点，教师可以试着将体育游戏合理的穿插到课堂当中、也可以让学生因地制宜组织活动、也可以让学生进行分组练习、再进行比赛。总之在课堂中充分培养学生们的兴趣，激发他们的潜能。
四、结论与建议
1.结论
（1）广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏与教师的认知程度有关。认为体育游戏对体育课很重要的教师在体育教学中运用体育游戏的机会较多。
（2）广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏的种类在4-6种占的种类是最多的（39.22%），并有六成教师认为体育游戏能促进学生的健身和教育功能，在教学中运用体育游戏类型的选择中，选择田径类和球类是占的比例是最多的，分别是39.2%和43.1%。另外选择体操类的较少。
（3）教师在课堂时间上，合理安排游戏和练习时间找出相对应的方法和策略为我们下一步进行体育游戏教学才是重点，教师可以试着将体育游戏合理的穿插到课堂当中、也可以让学生因地制宜组织活动、也可以让学生进行分组练习、再进行比赛。
2.建议
（1）体育教师参加观摩优秀教研课和体育游戏进修课的机会都少，应多组织教师学习的机会，提高体育游戏与教师的认知程度。
（2）体育教师想运用体育游戏参与到教学中，应在课堂、课后下一点功夫。并且制定相应的教学计划和单元计划，课前做好备学生、备教材以及备教法等，课堂上积极引导学生参与体育运动当中，充分发展学生的潜能、激励学生张扬个性。
（3）广州市荔湾区教师在运用体育游戏时的种类和时间不能过于单一，应因地制宜选择游戏，根据教学流程，不断更新教学手段和教学方法。年轻教师应积极在教学方法和组织能力上需要不断的完善自我。
参考文献：
[1]胡深.素质论——沉思主体自身之谜[M].北京：华艺出版社，2000：107.
[2]李习友.素质教育与体育[M].南京：新世纪出版社，2000（6）：744.
[3]舒春梅.浅谈体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].网络出版，2015.
新课程标准《体育与健康》的学习目標分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应能力五方面。因为传统的体育课对学生的运动技能提高、身体健康有一定的改善作用，所以对于学生的运动参与、心理健康以及社会适应能方面的促进作用并不大。有学者认为，由于传统教学模式的一成不变，导致学生的对体育学习的积极性不高、对体育课的厌烦、学生的创造能力以及自主学习能力得不到发展，学生就很难快乐、开心、积极地参与到运动体验，从中获得乐趣。
因此，正确引入体育游戏在体育教学能积极调动学生学习的兴趣、爱好、参与度，对培养学生独立个性和团队协作能力有很大的帮助。体育游戏的开发与利用对于体育项目教学也是息息相关的，这也可以引导学生进入运动技能的学习，体育游戏同是伴有生动有趣、竞技性、合作性等，可以给学生一种愉悦感与兴奋度，有助于学生对体育课产生兴趣、有助于学生积极主动地加入运动、有助于学生在愉快的课堂氛围中学习知识、学技能、长本能等综合体验。
二、研究的目的和意义
游戏是人类活动的一种特殊方式，它具有趣味性、娱乐性以及竞技性对小学生有很大的吸引力，况且小学阶段是儿童的发展关键时期，从不定型到定型，成长发育最旺盛的时期，包括发展身体、掌握知识、提高能力的时期，并且现代社会学校体育教学将体育游戏纳入到教学内容和方法之一。因为体育游戏的开展是不受任何时间、任何空间限定的教学内容，而且更能达到健身娱乐的效果。
本研究选取了广州市荔湾区15所公立小学和5所私立小学作为研究对象，研究了广州市荔湾区20所小学，在体育教学中体育教师运用体育游戏的现状分析。体育教师在教学中发展和运用与其相适应的体育游戏，促进学生更好地学习、更好的娱乐（在玩中乐、乐中学）的体验。
1.研究方法
（1）问卷调查法
根据论文研究的目的和内容所需，制定了相关的调查问卷，问卷调查的内容包括有体育教师的年龄、学历与所学的专业等。依据调查不同的小学，相同的对象，制定了一套调查问卷《广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏的调查研究》——小学体育教师，总共发放了51份问卷，回收50份问卷，有效问卷是50份，回收率到98%。
（2）数据统计法
通过对调查问卷数据的录入、统计、整理、分析。运用Excel2010软件或Spss18软件对数据进行处理，并把相应的数据罗列成相应的表格为逻辑分析提供更详细、更准确的数据。
三、研究结果与分析
1.广州市荔湾区小学体育教师对体育游戏的认知情况的分析
依据表1可得：认为体育游戏对体育课很重要的教师占31.4%、重要的占58.8%、不重要的占5.9%、很不重要的占2%以及不清楚占2%。由此可以看出随着新课程的改革与体育新课标的推出，越来越多的教师对体育游戏的重视程度越来越高，教师对体育游戏的掌握程度也越来越来深，说明体育游戏对体育兴趣的培养认为重要的占80.43%、不重要的占15.7%以及不清楚占4%，小学体育对小学生的发展不仅身体，更是心理的健康成长。认为体育游戏对上课内容很重要占35.3%、重要占49.1%、不重要占9.8%、很不重要占4%以及不清楚占2%，说明体育游戏在课堂教学内容效果影响相对比较重要的。认为体育器材对体育游戏重要的教师占78.6%、不重要的占17.6%和不清楚占4%。以至于体育教师运用体育游戏进行教学的过程中，也会看着体育器材的来组织安排，说明体育器材对体育教学过程中的运动体育游戏受到一定的影响，体育器材对体育游戏的开展有一定的辅助作用。
2.体育教师开展体育游戏的项目分配现状
由表2可得：这是以一个学期为单元进行计算，教师在体育教学中运用体育游戏安排各有爱好，其中运用到田径类的有20人、占39.2%，运用到球类的有22人、占43.1%，运用到体操有2人、占4%，运用到其他的有7人、占13.7%。这说明球类项目与田径项目运用体育游戏占的比例是最多的，体操项目是相对较少的，这应用与球类项目与田径项目易于组织，而体操项目组织相对较难。并且体育游戏的组织是为了让学生尽快的参与到体育课堂当中，也是为了利于学生在快乐的课堂氛围中学知识、学技能、长本领。
3.体育教师开展体育游戏的时间分配现状
小学的上一节体育课的时间为40分钟，而且一节课基本包括三个部分：开始部分、基本部分与结束部分。
由表3可得：体育教师在准备部分运用体育游戏的人数有30人、占的比例为58.8%，在基本部分运用体育游戏的人数有14人，占的比例为27.5%，在结束部分运用体育游戏的人数占有7人，占的比例为13.73%。从这些数据得出，比较多的教师是在准备部分运用体育游戏直接导入，这是可以引起同学的注意、引起兴趣。但在基本部分与结束部分运用体育游戏较少，因此，对于如何在控制的时间里，合理安排游戏和练习时间找出相对应的方法和策略为我们下一步进行体育教学才是重点，教师可以试着将体育游戏合理的穿插到课堂当中、也可以让学生因地制宜组织活动、也可以让学生进行分组练习、再进行比赛。总之在课堂中充分培养学生们的兴趣，激发他们的潜能。
四、结论与建议
1.结论
（1）广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏与教师的认知程度有关。认为体育游戏对体育课很重要的教师在体育教学中运用体育游戏的机会较多。
（2）广州市荔湾区小学体育教学中运用体育游戏的种类在4-6种占的种类是最多的（39.22%），并有六成教师认为体育游戏能促进学生的健身和教育功能，在教学中运用体育游戏类型的选择中，选择田径类和球类是占的比例是最多的，分别是39.2%和43.1%。另外选择体操类的较少。
（3）教师在课堂时间上，合理安排游戏和练习时间找出相对应的方法和策略为我们下一步进行体育游戏教学才是重点，教师可以试着将体育游戏合理的穿插到课堂当中、也可以让学生因地制宜组织活动、也可以让学生进行分组练习、再进行比赛。
2.建议
（1）体育教师参加观摩优秀教研课和体育游戏进修课的机会都少，应多组织教师学习的机会，提高体育游戏与教师的认知程度。
（2）体育教师想运用体育游戏参与到教学中，应在课堂、课后下一点功夫。并且制定相应的教学计划和单元计划，课前做好备学生、备教材以及备教法等，课堂上积极引导学生参与体育运动当中，充分发展学生的潜能、激励学生张扬个性。
（3）广州市荔湾区教师在运用体育游戏时的种类和时间不能过于单一，应因地制宜选择游戏，根据教学流程，不断更新教学手段和教学方法。年轻教师应积极在教学方法和组织能力上需要不断的完善自我。
参考文献：
[1]胡深.素质论——沉思主体自身之谜[M].北京：华艺出版社，2000：107.
[2]李习友.素质教育与体育[M].南京：新世纪出版社，2000（6）：744.
[3]舒春梅.浅谈体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].网络出版，2015.