人类已经跨入二十一世纪,信息技术飞速发展,知识的作用产生了质的飞跃。社会需要具有创新能力的人才,教育必须发生变革,而且由于互联网的渗透,知识的传播方式,课堂的概念、教师的作用和行为、学习方式、思维方式、生活方式等都发生巨大变化,教育的模式必须顺应这些变化,才能培养出新世纪需要的人才。信息技术与初中物理学科整合教学,就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,自然地、恰如其分地融合到初中物理这一学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力,优化学习方法,培养学生的创新精神,对初中物理教学中新的师生关系定位,课堂与课外之间的新型关系等都会产生巨大的影响。
　　一、利用网络拓宽信息渠道,丰富教学资料的来源
　　在网络信息时代,教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络,可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助,可使学生的学习更加多姿多彩,使教材“活”起来、丰富起来。
　　物理学研究的范围,大到宇宙天体,小到原子、电子。这些天体和微观粒子是我们无法直接感知的,同样也给教学过程带来了困难。学生学习起来感到抽象、不可摸。如果利用网络多媒体技术,就可以把天体缩小到我们的视野内,在多媒体计算机上模拟其运行过程,也可以将微观的原子、电子模拟放大,在计算机屏上模拟其运动过程。从而可以在学生脑海里建立起一幅幅物理情景,丰富学生的想象力,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、运用网络环境优化学生的认知方式
　　多媒体网络具有对文字、符号、语言、声音、 图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。物理学中很多概念、规律都是抽象的。例如“力”、“声波”、“电磁波”、“分子运动论”等概念,“核反应”和“扩散”“电荷的流动形成电流”等过程都是抽象难懂的。传统的做法是通过举例说明、实验操作演示、解释说理等手段向学生传授,学生无法接受这些知识,感到物理难学。教学中,我把运用信息技术和多媒体运用到教学中提高教师讲解能力和表达能力,降低了学生接受的难度,使抽象的概念更形象化,有助于化解学生对这些难点问题理解的困难。
　　物理教学更重要的是传授给学生学习物理的方法。物理方法不是具体内容或题目,实际是思维方式的一种,思维方式一般存在于人的头脑中,很难用实验演示,有时仅用语言也很难描述清楚,但用多媒体技术来表达有着传统教法无法替代的优势。
　　三、通过网络平台实施个别化教学
　　运用网络环境构建的平台,对于实施个别化教学来说,是得天独厚的。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容,可以依据其自身的能力水平自定学习速度,从而使学生进行个性化的学习,实现有差异的发展。在整个学习过程中,学生的主体性和个别化得到充分的体现,有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。例如:在多媒体网络教室里,学生面对电子课本既可以戴上耳机,边看课本插图,也可以点击教材中不理解的内容、公式、实验等,通过“小助手”的提示来解决问题,学生既可以通过课件及时获取反馈和帮助信息,也可以随时通过局域网控制系统进行提问和发言,与师生进行交流……
　　总之,在学习的过程中,学习的主动权在学生手中,学生不必按某个固定的顺序来学习,而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。