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【摘要】阅读是高考英语考试中的重点，随着英语教学的发展，英语考试中的阅读文章，来源越来越广，分类也越来越复杂，这无疑加大了阅读难度，培养学生的阅读预测能力，可以帮助学生建立有效的阅读方法，更好的理解阅读内容，进而准确作答，迅速提高高考成绩。
【关键词】高考 英语 阅读预测技能
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0070-02
随着教育改革的施行，高考也越来越倾向于考察学生的能力，而不是纯粹的知识考察，在近年的高考中，高考英语阅读的文章难度明显有所提升，更加注重考察学生从英语文章中获取信息的能力，而培养学生的英语阅读预测技能，能有快速有效的提升学生的英语阅读能力。
一、高中生英语阅读技能掌握现状
据有效统计，高中生在平时英语阅读和考试英语阅读中，通常依靠单词和语法的结合去理解文章的内容，这种方法确实是最有效、最迅速、最能体现学生英语水平的，然而正因为如此，教师和学生在英语阅读教学中，更注重英语单词和语法的掌握，而忽略了阅读技巧的培养，导致学生抓去文章信息的能力不足。对于英语阅读预测技能，一些学生更是闻所未闻，然而不管从提高学生英语成绩出发，还是以提高学生音乐阅读能力为目的，都有必要对学生进行阅读技能的培养[1]。
二、培养学生英语阅读预测技能的方法
1.从理论上培养英语阅读预测技能
阅读预测是通过阅读进行猜测和推断，是一个心理过程，其中包含着一些阅读技巧，培养学生的英语阅读预测技能，必须先教给学生这些阅读技巧。
（1）通过文章的标题进行文章内容预测
无论英语教材中的文章，还是英语考试中的阅读文章都拥有标题，而标题是对文章内容的概括，例如在标题中出现吸烟的英语单词“smoke”，那么这篇英语文章就可能是讲“Smoking and health”之类的内容，在标题出现环境的单词“environment”，那么文章就可能是“Environmental pollution”、“Global warming”等问题，对于这些问题学生平时都有一定的了解，弄清了阅读内容涉及的范围后，在进行题目作答的时候就会容易不少。标题是文章的窗口，通过标题以点窥面，可以对文章内容有一个大概的了解，增强对文章的理解力，并提高阅读效率。
（2）通过段落的起始句子进行预测
英语高考的阅读材料，通常以议论文为主，每个长的段落都有议论叙事的核心内容，而段落的起始句要么起着引出议论内容的作用，要么就是议论的核心，这种句子被成为主题句，在阅读中如果能迅速找到主题句，那么就会对该段落内容有一个大概的了解，就算不认识段落内其它句子中的一些单词，也能揣摸出那些单词的意识。例如一片英文文章在讲“financial crisis”，那么的其主题句可能是“The impact of the financial crisis”，故而英语教师在进行阅读教学之时，需要交给学生这些阅读技巧，并针对性的进行找段落主题句的训练，进而提高对段落内容的预测能力。
（3）通过转折性的关键词汇进行预测
在英语文章中通常有一些转折性的词语，这些词语包括逻辑词语、过渡词语、关联词等等，通过他们可以看出句子与句子、段落与段落之间的内容关系，例如当单词but出现的时候，那么单词前的内容和单词后的内容在逻辑关系上处于对立面，如果前内在说某事物的有点，那么后面就可能在说该事物的缺点，而一些总结性的词语也非常值得关注，例如“however”一旦出现这个词语，就代表论述要出现转折了，而且后面出现的才是真正的核心内容，前面的内容只是在为后面的内容做铺垫。通过这些关键的词语，可以对词语前后的内容进行对比分析，进而提高对文章内容的预测，在英语阅读教学中，教师要强化学生对这些关键性词语的掌握力度[2]。除此外掌握一些具有鲜明特征的词语，也对阅读的预测有帮助，特别是一些带有文化特征或者学科特征的词语，也是进行阅读内容预测的有效线索。
2.开展阅读预测教学活动
上文从理论上阐述了培养学生的英语阅读技能的方法，但对于学生而言仅仅掌握理论还不够，还要进行足够阅读预测实践。教师在进行阅读教学时，可以设计阅读预测教学活动，例如找一些生词较多的文章让学生进行阅读预测并作答相应的题目，然后再将文章的内容翻译给学生，对照参考自身的预测结果。这样预测往往充满趣味性，能够引起学生的好奇心，往往还能提高学生的学习兴趣。
3.扩展学生阅读面
尽管高考英语阅读能力测试的文章来源越来越广，但实际上也有固定的范围，只不过近年来，范围有所扩大，其主要与人的生活相关[3]。教师在进行英语阅读教学之前，可以对历年高考中出现的文章进行分类，然而根据这些类别找相关的阅读材料对学生进行阅读训练，学生阅读面扩展后，遇到同类文章自然能联想到读过的文章，进而对其论述的内容进行推测，学生的阅读量越大，阅读的预测能力自然越强。
4.寻找合适的阅读材料，提高学生的阅读积极性
培养学生的阅读预测技能，自然要让学生进行足够的阅读预练习，这个过程中难免有些枯燥。教师应尽量寻找一些有趣的阅读材料让学生进行阅读联系，如西方的寓言故事等，同时，在学生取得进步时，及时给予一定的表扬，提高学生的阅读兴趣，是培养学生阅读预测技能教学得到有效落实。
三、结束语
培养学生的英语阅读预测技能，首先要教授学生英语阅读预测技巧，然后针对性的对学生进行阅读预测技能训练，并根据历年高考内容扩展学生的阅读面，选去适当的阅读材料，提高学生的阅读兴趣，落实好阅读预测技能培养训练。
参考文献：
[1]朱旭彬.高中英语批判性阅读教学设问策略之探索[J].中小学外语教学（中学篇），2015，06（09）：56.
[2]董曼霞.2014.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究[J].教育测量与评价，2014，12（27）：95.
[3]余怀松.重视标题在英语阅读教学中的背景作用[J].中小學英语教学与研究，2016，05（18）：112.
【关键词】高考 英语 阅读预测技能
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0070-02
随着教育改革的施行，高考也越来越倾向于考察学生的能力，而不是纯粹的知识考察，在近年的高考中，高考英语阅读的文章难度明显有所提升，更加注重考察学生从英语文章中获取信息的能力，而培养学生的英语阅读预测技能，能有快速有效的提升学生的英语阅读能力。
一、高中生英语阅读技能掌握现状
据有效统计，高中生在平时英语阅读和考试英语阅读中，通常依靠单词和语法的结合去理解文章的内容，这种方法确实是最有效、最迅速、最能体现学生英语水平的，然而正因为如此，教师和学生在英语阅读教学中，更注重英语单词和语法的掌握，而忽略了阅读技巧的培养，导致学生抓去文章信息的能力不足。对于英语阅读预测技能，一些学生更是闻所未闻，然而不管从提高学生英语成绩出发，还是以提高学生音乐阅读能力为目的，都有必要对学生进行阅读技能的培养[1]。
二、培养学生英语阅读预测技能的方法
1.从理论上培养英语阅读预测技能
阅读预测是通过阅读进行猜测和推断，是一个心理过程，其中包含着一些阅读技巧，培养学生的英语阅读预测技能，必须先教给学生这些阅读技巧。
（1）通过文章的标题进行文章内容预测
无论英语教材中的文章，还是英语考试中的阅读文章都拥有标题，而标题是对文章内容的概括，例如在标题中出现吸烟的英语单词“smoke”，那么这篇英语文章就可能是讲“Smoking and health”之类的内容，在标题出现环境的单词“environment”，那么文章就可能是“Environmental pollution”、“Global warming”等问题，对于这些问题学生平时都有一定的了解，弄清了阅读内容涉及的范围后，在进行题目作答的时候就会容易不少。标题是文章的窗口，通过标题以点窥面，可以对文章内容有一个大概的了解，增强对文章的理解力，并提高阅读效率。
（2）通过段落的起始句子进行预测
英语高考的阅读材料，通常以议论文为主，每个长的段落都有议论叙事的核心内容，而段落的起始句要么起着引出议论内容的作用，要么就是议论的核心，这种句子被成为主题句，在阅读中如果能迅速找到主题句，那么就会对该段落内容有一个大概的了解，就算不认识段落内其它句子中的一些单词，也能揣摸出那些单词的意识。例如一片英文文章在讲“financial crisis”，那么的其主题句可能是“The impact of the financial crisis”，故而英语教师在进行阅读教学之时，需要交给学生这些阅读技巧，并针对性的进行找段落主题句的训练，进而提高对段落内容的预测能力。
（3）通过转折性的关键词汇进行预测
在英语文章中通常有一些转折性的词语，这些词语包括逻辑词语、过渡词语、关联词等等，通过他们可以看出句子与句子、段落与段落之间的内容关系，例如当单词but出现的时候，那么单词前的内容和单词后的内容在逻辑关系上处于对立面，如果前内在说某事物的有点，那么后面就可能在说该事物的缺点，而一些总结性的词语也非常值得关注，例如“however”一旦出现这个词语，就代表论述要出现转折了，而且后面出现的才是真正的核心内容，前面的内容只是在为后面的内容做铺垫。通过这些关键的词语，可以对词语前后的内容进行对比分析，进而提高对文章内容的预测，在英语阅读教学中，教师要强化学生对这些关键性词语的掌握力度[2]。除此外掌握一些具有鲜明特征的词语，也对阅读的预测有帮助，特别是一些带有文化特征或者学科特征的词语，也是进行阅读内容预测的有效线索。
2.开展阅读预测教学活动
上文从理论上阐述了培养学生的英语阅读技能的方法，但对于学生而言仅仅掌握理论还不够，还要进行足够阅读预测实践。教师在进行阅读教学时，可以设计阅读预测教学活动，例如找一些生词较多的文章让学生进行阅读预测并作答相应的题目，然后再将文章的内容翻译给学生，对照参考自身的预测结果。这样预测往往充满趣味性，能够引起学生的好奇心，往往还能提高学生的学习兴趣。
3.扩展学生阅读面
尽管高考英语阅读能力测试的文章来源越来越广，但实际上也有固定的范围，只不过近年来，范围有所扩大，其主要与人的生活相关[3]。教师在进行英语阅读教学之前，可以对历年高考中出现的文章进行分类，然而根据这些类别找相关的阅读材料对学生进行阅读训练，学生阅读面扩展后，遇到同类文章自然能联想到读过的文章，进而对其论述的内容进行推测，学生的阅读量越大，阅读的预测能力自然越强。
4.寻找合适的阅读材料，提高学生的阅读积极性
培养学生的阅读预测技能，自然要让学生进行足够的阅读预练习，这个过程中难免有些枯燥。教师应尽量寻找一些有趣的阅读材料让学生进行阅读联系，如西方的寓言故事等，同时，在学生取得进步时，及时给予一定的表扬，提高学生的阅读兴趣，是培养学生阅读预测技能教学得到有效落实。
三、结束语
培养学生的英语阅读预测技能，首先要教授学生英语阅读预测技巧，然后针对性的对学生进行阅读预测技能训练，并根据历年高考内容扩展学生的阅读面，选去适当的阅读材料，提高学生的阅读兴趣，落实好阅读预测技能培养训练。
参考文献：
[1]朱旭彬.高中英语批判性阅读教学设问策略之探索[J].中小学外语教学（中学篇），2015，06（09）：56.
[2]董曼霞.2014.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究[J].教育测量与评价，2014，12（27）：95.
[3]余怀松.重视标题在英语阅读教学中的背景作用[J].中小學英语教学与研究，2016，05（18）：112.