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摘 要：进入21世纪以来，中国的发展越来越离不开高技能人才的培养，在高职教育中，对机械类人才的培养越来越重要。本文通过对《汽车机械基础》课堂教学改革模式的探索，对存在的问题进行深入的分析，并提出针对性的解决方案，为未来机械类人才的培养提供一个良好的借鉴。
关键词：项目；高职；教学改革；SPOC
我国正处改革发展攻坚克难的关键期，产业转型升级迫在眉睫。从制造大国到制造强国需要弘扬和培育具备“工匠精神”的高技能人才。汽车机械基础是培养高技能人才的重要基础课，但在高职中，《汽车机械基础》课程的教学存在很多的问题，急需要找到新的教学模式，以满足高职教育对《汽车机械基础》的专业建设需求。
一、《汽车机械基础》教学改革的重要性
《汽车机械基础》是汽车类专业综合性比较强的一门课程，该课程基础理论多，基本概念多，涉及知识点广，如果教学方法不当就会导致学生在学习中学习兴趣不高，甚至出现逃课、睡觉等现象。为了有效提高该课程的教学效果，做到理实一体，探索新的教学模式是当前需要解决的主要问题之一。
二、高职类专业汽车机械基础课程设置存在的问答题
（一）教学模式陈旧
传统课堂教学以教师教授为主，学生被动听讲，教学方法和教学手段比较单一，学生学习兴趣不浓，教学效果不佳。
（二）评价体系单一
以往对学业的评价以闭卷考试成绩为主，忽略了学习过程的评价和学生个体差异，评价结果具有定的片面性和不全面性。
（三）课程内容复杂
本课程的内容包含了传统教学多门课程的知识，内容多而杂。而且所选用的教材仍然以体现理论性和系统性为主要内容，如果按照传统的教学理念进行授课的话，总感觉讲不系统、讲不深；总感觉课时太紧张，导致一门课学完后什么都讲了但学生什么也没有掌握，教师无奈，学生应付。
三、高职类汽车机械基础课程改革方式
（一）优化整合教学内容
深入企业进行广泛的调研，了解工作中用到哪些知识，学生应具备哪些能力。然后本着“必须、够用为度”的原则，精心整合教学内容，突出课程的能力目标，选择符合要求的项目任务，开展精心设计的项目实训，以学生为主体，实现理实一体化的课程教学。打以就业为导向，在专业课教学目标、过程、评价等环节渗透工匠精神，培养学生职业素养。打破此课程包含了几门课程的传统思想，把这些课程的内容看作是本课程的几个学习项目，如学习项目一：汽车典型零件图及总成装配图的识读；学习项目二：汽车典型材料的功能分析与运用；学习项目三：汽车典型机构的认识及功能分析等。然后按照各个项目要求的能力目标进行课程的整体设计和内容整合。
（二）评价体系多样化
综合考虑学生学习态度、自学能力、查阅资料能力、团队协作能力和动手实践能力，以工作过程为依据，采用工作过程与结果评价相结合的考核方式，注重对实践的考核，借鉴维修企业对员工完成工作任务的评价内容和评价方式，坚持客观、公正的原则。最后的分数由个人自评、小组互评和教师评价各占一定比例折算而成。评价应贯穿于学习过程的各个环节，突出对能力的评价。实施过程则可以通过学生对零部件识别，工具、仪器使用方法，安全文明生产与5S作业，工作态度与协作精神等方面进行评价。
（三）革新教育教学理念，采用SPOC线上 线下教学模式
在教学方式和方法上，利用SPOC技术，采用线上 线下相结合的教学模式，将云课堂引入教学中，打破传统的教学模式，为《汽车机械基础》的改革走出一条自己的道路。整体效果概括后体现在4个方面：提高了学生的自信心；学生对所学课程的掌握度大大提高；增强了学生之间、师生之间的交流；增加同学之间的协作意识。下图是以陶瓷材料的功能分析与运用为例的具体设计案例（2学时）：
总之，《汽车机械基础》课堂教学模式的改革，改变了传统课堂教学模式，一切以学生为主体，采用课前自主学习和课堂讨论的学习方式。同时，对教学内容进行了有效的整合，采用项目化的教学方法，使目标更为清晰、明确。对教学过程从时间上进行量化，使课堂更加紧凑；对学生学习情况从过程上进行了量化，能更好的掌握学生的学习情況。学生通过自主学习、相互讨论学习、作业等环节，进行知识的内化，能更好的完成学习任务，还能激起学生浓厚的学习兴趣。
参考文献
[1]孙双娣，苏张磊.对高职高专教学改革的几点思考[J].河南农业（教育版），2012（3）.
[2]陈艳平.在高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学[J].福建商业高等专科学校学报，2006（4）.
[3]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014，（9）：104-111.
[4]王素华.论体验学习在高职高专教学中的运用[J].教育与职业，2009（6）.
[5]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007（2）.
[6]郑克俊.基于工作过程的高职课程学习情境设计[J].职教论坛，2009（5）.
[7]陈建宏，许炳照.汽车底盘机械系统检修[M].北京：人民交通出版社，2009.
[8]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高[2006]16号[EB/OL].
[9]凤勇.汽车机械基础[M].北京：人民交通出版社，2010.
作者简介
高希瑞，男，31岁，研究生学历，毕业于西安交通大学材料工程专业，现就职于浙江工业职业技术学院，长期从事于《汽车机械基础》的教学工作，积累了丰富的实践和教学经验。
关键词：项目；高职；教学改革；SPOC
我国正处改革发展攻坚克难的关键期，产业转型升级迫在眉睫。从制造大国到制造强国需要弘扬和培育具备“工匠精神”的高技能人才。汽车机械基础是培养高技能人才的重要基础课，但在高职中，《汽车机械基础》课程的教学存在很多的问题，急需要找到新的教学模式，以满足高职教育对《汽车机械基础》的专业建设需求。
一、《汽车机械基础》教学改革的重要性
《汽车机械基础》是汽车类专业综合性比较强的一门课程，该课程基础理论多，基本概念多，涉及知识点广，如果教学方法不当就会导致学生在学习中学习兴趣不高，甚至出现逃课、睡觉等现象。为了有效提高该课程的教学效果，做到理实一体，探索新的教学模式是当前需要解决的主要问题之一。
二、高职类专业汽车机械基础课程设置存在的问答题
（一）教学模式陈旧
传统课堂教学以教师教授为主，学生被动听讲，教学方法和教学手段比较单一，学生学习兴趣不浓，教学效果不佳。
（二）评价体系单一
以往对学业的评价以闭卷考试成绩为主，忽略了学习过程的评价和学生个体差异，评价结果具有定的片面性和不全面性。
（三）课程内容复杂
本课程的内容包含了传统教学多门课程的知识，内容多而杂。而且所选用的教材仍然以体现理论性和系统性为主要内容，如果按照传统的教学理念进行授课的话，总感觉讲不系统、讲不深；总感觉课时太紧张，导致一门课学完后什么都讲了但学生什么也没有掌握，教师无奈，学生应付。
三、高职类汽车机械基础课程改革方式
（一）优化整合教学内容
深入企业进行广泛的调研，了解工作中用到哪些知识，学生应具备哪些能力。然后本着“必须、够用为度”的原则，精心整合教学内容，突出课程的能力目标，选择符合要求的项目任务，开展精心设计的项目实训，以学生为主体，实现理实一体化的课程教学。打以就业为导向，在专业课教学目标、过程、评价等环节渗透工匠精神，培养学生职业素养。打破此课程包含了几门课程的传统思想，把这些课程的内容看作是本课程的几个学习项目，如学习项目一：汽车典型零件图及总成装配图的识读；学习项目二：汽车典型材料的功能分析与运用；学习项目三：汽车典型机构的认识及功能分析等。然后按照各个项目要求的能力目标进行课程的整体设计和内容整合。
（二）评价体系多样化
综合考虑学生学习态度、自学能力、查阅资料能力、团队协作能力和动手实践能力，以工作过程为依据，采用工作过程与结果评价相结合的考核方式，注重对实践的考核，借鉴维修企业对员工完成工作任务的评价内容和评价方式，坚持客观、公正的原则。最后的分数由个人自评、小组互评和教师评价各占一定比例折算而成。评价应贯穿于学习过程的各个环节，突出对能力的评价。实施过程则可以通过学生对零部件识别，工具、仪器使用方法，安全文明生产与5S作业，工作态度与协作精神等方面进行评价。
（三）革新教育教学理念，采用SPOC线上 线下教学模式
在教学方式和方法上，利用SPOC技术，采用线上 线下相结合的教学模式，将云课堂引入教学中，打破传统的教学模式，为《汽车机械基础》的改革走出一条自己的道路。整体效果概括后体现在4个方面：提高了学生的自信心；学生对所学课程的掌握度大大提高；增强了学生之间、师生之间的交流；增加同学之间的协作意识。下图是以陶瓷材料的功能分析与运用为例的具体设计案例（2学时）：
总之，《汽车机械基础》课堂教学模式的改革，改变了传统课堂教学模式，一切以学生为主体，采用课前自主学习和课堂讨论的学习方式。同时，对教学内容进行了有效的整合，采用项目化的教学方法，使目标更为清晰、明确。对教学过程从时间上进行量化，使课堂更加紧凑；对学生学习情况从过程上进行了量化，能更好的掌握学生的学习情況。学生通过自主学习、相互讨论学习、作业等环节，进行知识的内化，能更好的完成学习任务，还能激起学生浓厚的学习兴趣。
参考文献
[1]孙双娣，苏张磊.对高职高专教学改革的几点思考[J].河南农业（教育版），2012（3）.
[2]陈艳平.在高职高专数学教学中尝试“分层课程”教学[J].福建商业高等专科学校学报，2006（4）.
[3]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014，（9）：104-111.
[4]王素华.论体验学习在高职高专教学中的运用[J].教育与职业，2009（6）.
[5]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007（2）.
[6]郑克俊.基于工作过程的高职课程学习情境设计[J].职教论坛，2009（5）.
[7]陈建宏，许炳照.汽车底盘机械系统检修[M].北京：人民交通出版社，2009.
[8]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高[2006]16号[EB/OL].
[9]凤勇.汽车机械基础[M].北京：人民交通出版社，2010.
作者简介
高希瑞，男，31岁，研究生学历，毕业于西安交通大学材料工程专业，现就职于浙江工业职业技术学院，长期从事于《汽车机械基础》的教学工作，积累了丰富的实践和教学经验。