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【摘 要】随着国家对教育力度的不断加大，新课改教学得到了稳步的实施，而为了满足新课改的基本要求，需要进行新的有效的教学模式和方法的使用。而在教学改革的素质教育发展的同时，兴趣分组教学也得到了广泛的关注与好评。兴趣分组的教学方式，简单来讲就是以兴趣作为划分小组的一种教学活动方式。本文便在此基础上结合实际的教学情况，进一步的探讨采用兴趣分组进行体育教学，会对体育差生产生什么样的作用。
【关键词】高中体育 学科教学 小组合作 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.036
小组合作对于高中的体育教学具有非常重要的意义。小组合作能够培养学生的协作意识，通过分组过程中和其他同學的合作，培养团队意识，明确自己在团队中的作用，培养合作能力。体育课程作为一门比较独立的学科，教师一定要把安全教育作为重中之重，适应时代的发展潮流，采用科学有效的方法来展开工作。在进行小组合作学习模式实施的过程中需要遵循一定的原则，从而保证具体实施的顺利和有效性。
一、科学合理组建小组，做好合作学习准备工作
高中体育教师需及时转变教育观念，将素质教育融入身体锻炼中，充分发挥学生的主体作用，结合他们的兴趣爱好与体育特长恰当地划分小组，并根据学生的个人能力科学分配小组成员，做好合作学习准备工作，真正实现小组合作学习模式的有效性与公平性，达到组内互助、组间竞争的目的。例如，在长跑训练中，教师可依据不同学生的人际关系与不同水平自由分组，每组均分配有学困生、中等生、优等生三个层次，通常以6人为一组，尤其需要注意的是每组至少有一个对长跑感兴趣的学生，起到良好的带动作用，让本小组成员在合作中练习长跑。
当然，教师也可根据长跑教学的目标与内容，让学生结合个人身体素质和兴趣爱好进行自由分组。分好小组之后每组选出一名组长，领导本组合作学习长跑技巧和参加训练;小组成员可一起协商为本小组取一个响亮、振奋的名称，像狮子组、老虎组、豹子组、雄鹰组等，以此产生鼓舞效果，提升小组的合作能力与协作精神。最终在小组长的带领中积极参与到长跑训练中，不断提升学生的耐力和意志力。
二、创造合理教学情境，激发学生的合作意识
小组合作学习方法就是需要学生之间彼此协作，相互配合，共同发挥群体的创造力，实现高中提升课程教学质量和教学效果的提升。在日常的高中体育课程教学过程中，需要老师深度挖掘学生的兴趣爱好，在小组合作教学方法的运用过程中，积极创造合理的教学情境，充分激发学生的合作意识。同时，小组合作教学法不能够仅仅停留于表面，需要在相互的合作中让学生彼此依靠，互相鼓励，共同促进。
在日常的高中体育课程教学过程中，缺少愉悦感与成就感是高中体育课程教学的主要弊端。在日常的课程教学过程中，教学人员通过合理地创设教学情境，不仅仅能够培养学生对体育课程的学习兴趣，还能够给各个小组提供展示的机会，在教学过程中充满了愉悦的课程气氛，还可以极大提升课堂教学效果。比如，在障碍跑教学中，老师可以带领全班学生在背景乐中做热身运动，让学生舒展筋骨。然后，通过音乐的自然过渡，在进行曲的播放中让学生自然地进入学习状态，为增加紧张气氛，老师可以将每一次的小组合作都开展为一场比赛。
三、营造师生平等和谐的课堂氛围
在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是辛苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悦、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛。
而学习评价是小組合作学习的最后一环，评价结果对学生的自信心有着十分重要的影响。虽然我国已经逐渐推进素质教育，但传统教学方式的影响依然根深蒂固，教师的学习评价过于形式化，不能充分全面地予以学生肯定，也无法为学生的体育学习提供有效建议，不利于学生自信心的提升与运动兴趣的培养。高职体育教师通过观察对小组内每一位学生进行合理评价，小组合作学习中的评价应以鼓励、肯定为主，适当指出学生合作学习中的不足之处，以此提高学生的学习热情。
四、教学内容要科学有效
在新课改的背景下，要求高中体育要实现内容上的科学有效，跟上时代的步伐。对于以往陈旧的教学理念，我们要进行创造、更新，运用较为先进的教学方法来展开工作。在教学过程中，要以学生为中心，老师作为辅导者从旁指导学生的学习。通过小组的合作，将能大大提高学生的积极能动性，提升课堂教学效果。小组合作学习的核心还是教学内容，而这些内容要跟上时代发展的进度。
因此，教师要有效、科学地选择内容。具体来说，要多一些团体合作的项目，以提高团队的凝聚力和学生的团队意识;在内容的难易程度上，要把握好平衡，既不能过于简单，让学生觉得毫无挑战，也不能过于困难，因为这会使学生产生沮丧感;不仅要涉及体力活动，而是要把智力与体力活动联系到一起，使学生能够得到全方位的发展。
五、结语
新课标改革的进一步实行，要求教育的水平和效率都得到相应的提高，对于高中体育科任教师而言，需要对自身的教学观念和教学模式及策略进行积极的调整，在小组合作学习模式的基础上，积极的进行教学的创新和改革。高中体育教师就需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力。在课堂上对学生的主体学习地位进行维护，从而在保证教学完成的前提之下，对学生的体育能力和精神进行培养和开发。
参考文献
[1]杨珺.新课改背景下高中体育教学小组合作学习策略开展探析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（02）：22.
[2]黄康.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].中华少年，2016（29）：182-183.
[3]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.
【关键词】高中体育 学科教学 小组合作 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.036
小组合作对于高中的体育教学具有非常重要的意义。小组合作能够培养学生的协作意识，通过分组过程中和其他同學的合作，培养团队意识，明确自己在团队中的作用，培养合作能力。体育课程作为一门比较独立的学科，教师一定要把安全教育作为重中之重，适应时代的发展潮流，采用科学有效的方法来展开工作。在进行小组合作学习模式实施的过程中需要遵循一定的原则，从而保证具体实施的顺利和有效性。
一、科学合理组建小组，做好合作学习准备工作
高中体育教师需及时转变教育观念，将素质教育融入身体锻炼中，充分发挥学生的主体作用，结合他们的兴趣爱好与体育特长恰当地划分小组，并根据学生的个人能力科学分配小组成员，做好合作学习准备工作，真正实现小组合作学习模式的有效性与公平性，达到组内互助、组间竞争的目的。例如，在长跑训练中，教师可依据不同学生的人际关系与不同水平自由分组，每组均分配有学困生、中等生、优等生三个层次，通常以6人为一组，尤其需要注意的是每组至少有一个对长跑感兴趣的学生，起到良好的带动作用，让本小组成员在合作中练习长跑。
当然，教师也可根据长跑教学的目标与内容，让学生结合个人身体素质和兴趣爱好进行自由分组。分好小组之后每组选出一名组长，领导本组合作学习长跑技巧和参加训练;小组成员可一起协商为本小组取一个响亮、振奋的名称，像狮子组、老虎组、豹子组、雄鹰组等，以此产生鼓舞效果，提升小组的合作能力与协作精神。最终在小组长的带领中积极参与到长跑训练中，不断提升学生的耐力和意志力。
二、创造合理教学情境，激发学生的合作意识
小组合作学习方法就是需要学生之间彼此协作，相互配合，共同发挥群体的创造力，实现高中提升课程教学质量和教学效果的提升。在日常的高中体育课程教学过程中，需要老师深度挖掘学生的兴趣爱好，在小组合作教学方法的运用过程中，积极创造合理的教学情境，充分激发学生的合作意识。同时，小组合作教学法不能够仅仅停留于表面，需要在相互的合作中让学生彼此依靠，互相鼓励，共同促进。
在日常的高中体育课程教学过程中，缺少愉悦感与成就感是高中体育课程教学的主要弊端。在日常的课程教学过程中，教学人员通过合理地创设教学情境，不仅仅能够培养学生对体育课程的学习兴趣，还能够给各个小组提供展示的机会，在教学过程中充满了愉悦的课程气氛，还可以极大提升课堂教学效果。比如，在障碍跑教学中，老师可以带领全班学生在背景乐中做热身运动，让学生舒展筋骨。然后，通过音乐的自然过渡，在进行曲的播放中让学生自然地进入学习状态，为增加紧张气氛，老师可以将每一次的小组合作都开展为一场比赛。
三、营造师生平等和谐的课堂氛围
在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是辛苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悦、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛。
而学习评价是小組合作学习的最后一环，评价结果对学生的自信心有着十分重要的影响。虽然我国已经逐渐推进素质教育，但传统教学方式的影响依然根深蒂固，教师的学习评价过于形式化，不能充分全面地予以学生肯定，也无法为学生的体育学习提供有效建议，不利于学生自信心的提升与运动兴趣的培养。高职体育教师通过观察对小组内每一位学生进行合理评价，小组合作学习中的评价应以鼓励、肯定为主，适当指出学生合作学习中的不足之处，以此提高学生的学习热情。
四、教学内容要科学有效
在新课改的背景下，要求高中体育要实现内容上的科学有效，跟上时代的步伐。对于以往陈旧的教学理念，我们要进行创造、更新，运用较为先进的教学方法来展开工作。在教学过程中，要以学生为中心，老师作为辅导者从旁指导学生的学习。通过小组的合作，将能大大提高学生的积极能动性，提升课堂教学效果。小组合作学习的核心还是教学内容，而这些内容要跟上时代发展的进度。
因此，教师要有效、科学地选择内容。具体来说，要多一些团体合作的项目，以提高团队的凝聚力和学生的团队意识;在内容的难易程度上，要把握好平衡，既不能过于简单，让学生觉得毫无挑战，也不能过于困难，因为这会使学生产生沮丧感;不仅要涉及体力活动，而是要把智力与体力活动联系到一起，使学生能够得到全方位的发展。
五、结语
新课标改革的进一步实行，要求教育的水平和效率都得到相应的提高，对于高中体育科任教师而言，需要对自身的教学观念和教学模式及策略进行积极的调整，在小组合作学习模式的基础上，积极的进行教学的创新和改革。高中体育教师就需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力。在课堂上对学生的主体学习地位进行维护，从而在保证教学完成的前提之下，对学生的体育能力和精神进行培养和开发。
参考文献
[1]杨珺.新课改背景下高中体育教学小组合作学习策略开展探析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（02）：22.
[2]黄康.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].中华少年，2016（29）：182-183.
[3]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.