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【摘要】高中物理以其抽象和晦涩的原理知识，让不少高中生望而却步。在这个时候，物理教师适得其法的教授对于提高高中学生的物理学习兴趣，促进学生对物理知识原理的理解和掌握有着深远的意义。本篇文章中笔者以高中物理教学方法为主旨，结合自身的经验、通过调研走访相关物理专家学者，浅析科学猜想在高中物理教学中的应用。
【关键词】科学猜想 高中物理 教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0165-01
高中物理作为一门实用性较强的学科，它在应试教育考试中具有重要的分数占比，也就是说物理学习的成绩的好坏与高中生能否在升入大学的考试中取得优异成绩细细相关。虽然物理的学科地位十分重要，但物理教科书上的物理知识却是晦涩和抽象的。学生要想很好的理解、掌握物理知识，与高中物理教师适得其法的教授方法密不可分。本篇文章中笔者以高中物理教学方法为主旨，结合自身的经验、通過调研走访相关物理专家学者，浅析科学猜想在高中物理教学中的应用。
1.科学猜想的含义
科学猜想是依据客观已知的物理知识和物理原理，配合想象力和严谨适当的推测，对未知或并没定论的自然现象进行假设或判断。它是一种十分重要的物理思维形式，对于深入理解和掌握物理知识，并运用物理知识解决现实中所遇见的问题或现象有着重大的意义。其实不仅在实际生活中，在高中物理教学课堂上这种科学猜想方式也很有教学指导意义。如果高中物理教师可以在课堂上将这种方式植入到教学中，对学生学习和掌握物理知识将起到很大的帮助作用。
2.科学猜想的重要性
每一个物理原理、物理知识的发现和诞生都与猜想有着千丝万缕的联系。猜想是发现物理知识的第一步。这句话从另一个方面说明了一个学习和了解物理知识的重要思维就是大胆猜想。很多著名的物理学家之所有在物理学领域有着卓著的建树，这和他们敢于猜想的思维和勇气是分不开的。因此，在高中物理课堂上，教师引入某个物理知识点或原理时，可以适当的为学生创设一定的场景，比如用生活中的常见现象作为课堂的引入，让学生进行积极思考这些现象背后的原理。教师在旁边积极的指导，辅助学生完成思考和真理感悟。通过类似这样的科学猜想活动，极易引起学生的物理学习兴趣，同时加深学生对物理原理学习和掌握的情况，从而提高物理课堂教学效率。
3.科学猜想在物理教学中的应用策略
科学猜想的教学方式对于提高物理课堂教学方式有着重要的促进作用，下面笔者就从课前猜想、课中猜想和课后猜想三个授课环节来进行猜想植入，和广大物理教育工作者讨论科学猜想在物理教学中的应用策略。
3.1课前猜想、引人入胜
高中学生面临着较大的课业压力，尤其是物理这样比较抽象的学科，晦涩难懂的物理原理和枯燥乏味的课本解读很难勾起学生学习物理的兴趣。此时，物理教师如果可以在物理课堂的正式开讲前，灵活运用课前猜想，选取生活中与所讲的物理知识最为接近的现象或场景制造悬念或疑问，引导学生思考这些生活现象背后的故事原理，然后在学生争相讨论热议这些现象之时，果断切入课本所要讲习物理知识点或者原理，此时的学生就会有一种在百思不得其解中的豁然开朗。反观这一讨论、热议的过程，更是一种对物理原理知识深入了解和是考的过程，这样一来，高深莫测的物理知识就和学生的日常生活十分贴近，学生对于物理学习的信心也会被调动起来。
3.2课中猜想、激活思维
科学猜想可以植入在物理开课前，同样也适用于课堂中间。在教师进行物理知识的课堂讲解时，让学生进行适度猜想可以加深学生对于物理知识的掌握。不少高中课本上的物理知识是箱单的抽象，物理教师在进行讲授的过程中，有时候需要花费大量的语言和习题，才能让学生加深对这一知识的掌握。但并不是所有的原理知识都可以通过教师不言其烦的语言解释和联系题来促进学生知识的吸收。适当的课中猜想，可以改变枯燥乏味的课堂教学氛围，让学生从身边的现象着手，激发学生的思辨能力，进而加深对物理现象的理解。
3.3课后猜想、巩固学习
高中物理课本上的很多原理和知识都是来源于生活。俗话说学以致用，这句话用在物理学习上有很有现实意义。物理中的很多原理都是来源于生活，所以说如果高中物理教师在讲授完某个物理章节知识点之后，适当地引导学生结合物理知识原理，来探索身边的生活、自然现象谜团，将会巩固和加深学生对于所学的物理原理的理解，同时也会让他们感知到物理是一门十分实用的科学，从而提高他们继续学习其他物理知识的热情。
4.结束语
综上所述，科学的猜想可以迅速引发学生对于物理知识、原理的学习兴趣、加深他们对物理知识的理解和掌握，对于提高高中物理教学质量，提高物理教学效率有着极大地帮助，是一种十分值得推而广之的高中物理教学方法。
参考文献：
[1]王启成.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，1-6.
[2]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊，2017，（01）：49-50.
[3]王淑华.浅析探究性教学模式在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，1-3.
[4]安鵬飞.鲶鱼效应在高中物理教学中的有效应用[J].现代阅读（教育版），2013，（22）：253-254.
【关键词】科学猜想 高中物理 教学 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0165-01
高中物理作为一门实用性较强的学科，它在应试教育考试中具有重要的分数占比，也就是说物理学习的成绩的好坏与高中生能否在升入大学的考试中取得优异成绩细细相关。虽然物理的学科地位十分重要，但物理教科书上的物理知识却是晦涩和抽象的。学生要想很好的理解、掌握物理知识，与高中物理教师适得其法的教授方法密不可分。本篇文章中笔者以高中物理教学方法为主旨，结合自身的经验、通過调研走访相关物理专家学者，浅析科学猜想在高中物理教学中的应用。
1.科学猜想的含义
科学猜想是依据客观已知的物理知识和物理原理，配合想象力和严谨适当的推测，对未知或并没定论的自然现象进行假设或判断。它是一种十分重要的物理思维形式，对于深入理解和掌握物理知识，并运用物理知识解决现实中所遇见的问题或现象有着重大的意义。其实不仅在实际生活中，在高中物理教学课堂上这种科学猜想方式也很有教学指导意义。如果高中物理教师可以在课堂上将这种方式植入到教学中，对学生学习和掌握物理知识将起到很大的帮助作用。
2.科学猜想的重要性
每一个物理原理、物理知识的发现和诞生都与猜想有着千丝万缕的联系。猜想是发现物理知识的第一步。这句话从另一个方面说明了一个学习和了解物理知识的重要思维就是大胆猜想。很多著名的物理学家之所有在物理学领域有着卓著的建树，这和他们敢于猜想的思维和勇气是分不开的。因此，在高中物理课堂上，教师引入某个物理知识点或原理时，可以适当的为学生创设一定的场景，比如用生活中的常见现象作为课堂的引入，让学生进行积极思考这些现象背后的原理。教师在旁边积极的指导，辅助学生完成思考和真理感悟。通过类似这样的科学猜想活动，极易引起学生的物理学习兴趣，同时加深学生对物理原理学习和掌握的情况，从而提高物理课堂教学效率。
3.科学猜想在物理教学中的应用策略
科学猜想的教学方式对于提高物理课堂教学方式有着重要的促进作用，下面笔者就从课前猜想、课中猜想和课后猜想三个授课环节来进行猜想植入，和广大物理教育工作者讨论科学猜想在物理教学中的应用策略。
3.1课前猜想、引人入胜
高中学生面临着较大的课业压力，尤其是物理这样比较抽象的学科，晦涩难懂的物理原理和枯燥乏味的课本解读很难勾起学生学习物理的兴趣。此时，物理教师如果可以在物理课堂的正式开讲前，灵活运用课前猜想，选取生活中与所讲的物理知识最为接近的现象或场景制造悬念或疑问，引导学生思考这些生活现象背后的故事原理，然后在学生争相讨论热议这些现象之时，果断切入课本所要讲习物理知识点或者原理，此时的学生就会有一种在百思不得其解中的豁然开朗。反观这一讨论、热议的过程，更是一种对物理原理知识深入了解和是考的过程，这样一来，高深莫测的物理知识就和学生的日常生活十分贴近，学生对于物理学习的信心也会被调动起来。
3.2课中猜想、激活思维
科学猜想可以植入在物理开课前，同样也适用于课堂中间。在教师进行物理知识的课堂讲解时，让学生进行适度猜想可以加深学生对于物理知识的掌握。不少高中课本上的物理知识是箱单的抽象，物理教师在进行讲授的过程中，有时候需要花费大量的语言和习题，才能让学生加深对这一知识的掌握。但并不是所有的原理知识都可以通过教师不言其烦的语言解释和联系题来促进学生知识的吸收。适当的课中猜想，可以改变枯燥乏味的课堂教学氛围，让学生从身边的现象着手，激发学生的思辨能力，进而加深对物理现象的理解。
3.3课后猜想、巩固学习
高中物理课本上的很多原理和知识都是来源于生活。俗话说学以致用，这句话用在物理学习上有很有现实意义。物理中的很多原理都是来源于生活，所以说如果高中物理教师在讲授完某个物理章节知识点之后，适当地引导学生结合物理知识原理，来探索身边的生活、自然现象谜团，将会巩固和加深学生对于所学的物理原理的理解，同时也会让他们感知到物理是一门十分实用的科学，从而提高他们继续学习其他物理知识的热情。
4.结束语
综上所述，科学的猜想可以迅速引发学生对于物理知识、原理的学习兴趣、加深他们对物理知识的理解和掌握，对于提高高中物理教学质量，提高物理教学效率有着极大地帮助，是一种十分值得推而广之的高中物理教学方法。
参考文献：
[1]王启成.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，1-6.
[2]盛学良.科学探究教育在高中物理教学中的应用——基于“牛顿万有引力定律”分析[J].学周刊，2017，（01）：49-50.
[3]王淑华.浅析探究性教学模式在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，1-3.
[4]安鵬飞.鲶鱼效应在高中物理教学中的有效应用[J].现代阅读（教育版），2013，（22）：253-254.