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摘 要：随着我国的教学水平提高，多种多样的教学方式出现在目前的教学课堂上，微课堂就是新型授课方式的一种。微课堂是一段视频的模式，选取教学知识的某个知识点进行解剖分析。微课堂的特点显著，作用明显，试用面广，对于现代化教学来说有着全面深刻的意义。
关键词：微课堂;初中数学;课堂教学;应用
微课堂作为一种新型的教学方式，已经被大家所接受。它有着时间短，内容精，教学使用方便等特点，虽然微课堂教学被大多数教师接受和使用，但是部分教师对于微课堂使用不当，同时在初中的数学教学中，很多教师没有完全理解微课堂的含义，对于微课堂教学认为只是简单的视频教学，导致在数学教学中无法发挥微课堂的特点，对于教学活动没有起到应有的意义。对于微课堂教学来说，它存在几大特点，对于教学活动来说帮助很大，所以介绍几点微课堂教学的特点：
一、 微课堂的特点
（一） 时间短
对于微课堂教学来说，有着时间短，知识精的特点。微课堂其含义就是微小型课堂的意思，所以在微课堂教学中，首先它的教学时间为10分钟左右，是对于所学知识点的全面解剖。针对性强，不会存在浪费时间的情况。
（二） 微课堂自由度强
对于微课堂教学来说，其主要的特点就是自由度高和方便性。在微课堂的使用上，不仅仅只是在课堂上使用，教师可以把微课教学视频发给学生，学生通过多种载体进行课前预习或者课后学习。同时随着时代的发展，信息技术的发达，微课堂可以帮助学生在任何时间、任何地点学习，从而达到随时教学的目的。
（三） 微课堂的针对性强
由于微课堂属于简单视频为载体的形式，所以在微课堂教学中，教师只会针对单一的知识点进行分解和讲解，同时对于可能出现的问题进行解释，不会出现以往课堂上单堂多知识的情况，对于学生的知识点进行有针对的辅导。
二、 数学教学中“微课堂”应用的现状及原因
（一） 学校硬件不足，教师缺少制作的经验
目前仍有部分学校缺少录制“微课堂”需要的电脑、网络和相关的录屏设备，特别是农村的学校，学校没有专业的录制教室或办公室。一些教师在制作过程中还缺乏经验，对制作流程、材料的恰当使用、形式的灵活性，存在一定的问题。
（二） 对“微课堂”教学的认识不足
很多教师对“微课堂”的认识不足，单纯地认为“微课堂”只是让学生观看一些教学视频，认为这种方式起到的教学效果不明显，甚至很少应用。
（三） 对“微课堂”内容的设计不够重视
在数学的教学中教师要结合学生的自身知识结构和状况来使用适当的形式，帮助学生掌握数学知识，可是由于教师认识不足，没有结合学生的自身实际状况来使用，从而影响了学生的学习效率。
（四） 没有根据实际情况盲目使用“微课堂”
对于一些年轻教师，由于刚刚接触“微课堂”，对其认识不足，从而混淆了“微课堂”的初衷。有些教师不顾教学实际是否需要，对于一些没有必要使用“微课堂”的课程也盲目使用，大量堆砌投影、录像、课件、视频等，片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，忽视了学生的主体地位。微课堂在数学课堂教学中的应用有助于调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，让课堂更加丰富有效。初中生的自制力较弱，不能够完全约束自己的行为。在创设情境中使用微课堂，可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生受教育的渠道，通过微课堂的方式呈现生动直观的画面、语言刺激，摆脱了传统数学教学的枯燥乏味，拉近了学生与数学的距离，调动了学生学习数学的兴趣，激发了学生的求知欲望。
三、 微课堂有助于学生自主学习能力的培养
“微课”以微视频为载体，针对某个学科的知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种方式的新型网络课程资源。它之所以受到广泛的欢迎，在于根据学生的学业特点和学力特质而设计开发的。“微课”集合了文本、图像、声音、视频，通过经过精心设计的学习组块片段，学生可以非常方便地进行菜单式选择，体现出个性化学习平台的优势。再结合游戏化的学习方式，不但可以给学习者带来比较高的参与度，更为重要的是努力为学习者营造一个轻松、愉快的学习环境，使其获得愉悦的学习体验。此外，学生也可以借助于计算机和手机、ipad等网络终端的学习活动，在很大程度上满足学生对计算机和手机、ipad等的兴趣。在教学活动中，教师应该把传统的学习过程翻转过来，根据教学目标和教学内容，创建数学教学微视频，学生在观看视频后，完成针对知识点和概念的学习，其中教师对重难点做点拨，利用典型例子引导学生探究规律。课堂也变成了教师与学生间互动的场所。
四、 微课堂有助于教师教育教学水平的提高
对于学生来说，喜欢年轻教师上课。年轻教师更富有活力，容易接受新的知识，容易和学生打成一片，得到学生的青睐。通过微课堂这种形式可以弥补这种缺憾。首先，教师的善于学习会打动学生。年龄大的老师都能运用微课堂这种先进的授课方式，使得课堂更加丰富多彩，更加有吸引力，这种榜样作用对学生的触动很大。其次，老教师的经验丰富，容易墨守成规。通过微课堂的全员培训后，所有老师都会制作微课堂、使用微课堂，在备课中，互相交流，探讨课堂中的重难点，对于突破难点更有针对性，教师的教育教学水平有了很大的提升。第三，在使用微课堂辅助教学的时候，互通有无，共享录制精彩的微课堂，老教师可以使用青年教师录制的微课堂，青年教师可以使用老教师录制的微课堂，相互配合，让课堂中实现了青蓝合作，共同提高了课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法。目前流行的“微课堂”是一种让学生喜闻乐见的教学方式，它虽然不能完全代替传统的实体课堂，也不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。但是教師如果能因地制宜地利用“微课堂”，并将其灵活运用于日常的教学中，一定会对提高我们数学的课堂教学质量，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]郭文.微课堂在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）：102.
[2]杨栋.浅谈微课堂在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.
作者简介：
徐龙坤，黑龙江省五大连池市，黑龙江省五大连池市沾河林业局初级中学。
关键词：微课堂;初中数学;课堂教学;应用
微课堂作为一种新型的教学方式，已经被大家所接受。它有着时间短，内容精，教学使用方便等特点，虽然微课堂教学被大多数教师接受和使用，但是部分教师对于微课堂使用不当，同时在初中的数学教学中，很多教师没有完全理解微课堂的含义，对于微课堂教学认为只是简单的视频教学，导致在数学教学中无法发挥微课堂的特点，对于教学活动没有起到应有的意义。对于微课堂教学来说，它存在几大特点，对于教学活动来说帮助很大，所以介绍几点微课堂教学的特点：
一、 微课堂的特点
（一） 时间短
对于微课堂教学来说，有着时间短，知识精的特点。微课堂其含义就是微小型课堂的意思，所以在微课堂教学中，首先它的教学时间为10分钟左右，是对于所学知识点的全面解剖。针对性强，不会存在浪费时间的情况。
（二） 微课堂自由度强
对于微课堂教学来说，其主要的特点就是自由度高和方便性。在微课堂的使用上，不仅仅只是在课堂上使用，教师可以把微课教学视频发给学生，学生通过多种载体进行课前预习或者课后学习。同时随着时代的发展，信息技术的发达，微课堂可以帮助学生在任何时间、任何地点学习，从而达到随时教学的目的。
（三） 微课堂的针对性强
由于微课堂属于简单视频为载体的形式，所以在微课堂教学中，教师只会针对单一的知识点进行分解和讲解，同时对于可能出现的问题进行解释，不会出现以往课堂上单堂多知识的情况，对于学生的知识点进行有针对的辅导。
二、 数学教学中“微课堂”应用的现状及原因
（一） 学校硬件不足，教师缺少制作的经验
目前仍有部分学校缺少录制“微课堂”需要的电脑、网络和相关的录屏设备，特别是农村的学校，学校没有专业的录制教室或办公室。一些教师在制作过程中还缺乏经验，对制作流程、材料的恰当使用、形式的灵活性，存在一定的问题。
（二） 对“微课堂”教学的认识不足
很多教师对“微课堂”的认识不足，单纯地认为“微课堂”只是让学生观看一些教学视频，认为这种方式起到的教学效果不明显，甚至很少应用。
（三） 对“微课堂”内容的设计不够重视
在数学的教学中教师要结合学生的自身知识结构和状况来使用适当的形式，帮助学生掌握数学知识，可是由于教师认识不足，没有结合学生的自身实际状况来使用，从而影响了学生的学习效率。
（四） 没有根据实际情况盲目使用“微课堂”
对于一些年轻教师，由于刚刚接触“微课堂”，对其认识不足，从而混淆了“微课堂”的初衷。有些教师不顾教学实际是否需要，对于一些没有必要使用“微课堂”的课程也盲目使用，大量堆砌投影、录像、课件、视频等，片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，忽视了学生的主体地位。微课堂在数学课堂教学中的应用有助于调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，让课堂更加丰富有效。初中生的自制力较弱，不能够完全约束自己的行为。在创设情境中使用微课堂，可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生受教育的渠道，通过微课堂的方式呈现生动直观的画面、语言刺激，摆脱了传统数学教学的枯燥乏味，拉近了学生与数学的距离，调动了学生学习数学的兴趣，激发了学生的求知欲望。
三、 微课堂有助于学生自主学习能力的培养
“微课”以微视频为载体，针对某个学科的知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种方式的新型网络课程资源。它之所以受到广泛的欢迎，在于根据学生的学业特点和学力特质而设计开发的。“微课”集合了文本、图像、声音、视频，通过经过精心设计的学习组块片段，学生可以非常方便地进行菜单式选择，体现出个性化学习平台的优势。再结合游戏化的学习方式，不但可以给学习者带来比较高的参与度，更为重要的是努力为学习者营造一个轻松、愉快的学习环境，使其获得愉悦的学习体验。此外，学生也可以借助于计算机和手机、ipad等网络终端的学习活动，在很大程度上满足学生对计算机和手机、ipad等的兴趣。在教学活动中，教师应该把传统的学习过程翻转过来，根据教学目标和教学内容，创建数学教学微视频，学生在观看视频后，完成针对知识点和概念的学习，其中教师对重难点做点拨，利用典型例子引导学生探究规律。课堂也变成了教师与学生间互动的场所。
四、 微课堂有助于教师教育教学水平的提高
对于学生来说，喜欢年轻教师上课。年轻教师更富有活力，容易接受新的知识，容易和学生打成一片，得到学生的青睐。通过微课堂这种形式可以弥补这种缺憾。首先，教师的善于学习会打动学生。年龄大的老师都能运用微课堂这种先进的授课方式，使得课堂更加丰富多彩，更加有吸引力，这种榜样作用对学生的触动很大。其次，老教师的经验丰富，容易墨守成规。通过微课堂的全员培训后，所有老师都会制作微课堂、使用微课堂，在备课中，互相交流，探讨课堂中的重难点，对于突破难点更有针对性，教师的教育教学水平有了很大的提升。第三，在使用微课堂辅助教学的时候，互通有无，共享录制精彩的微课堂，老教师可以使用青年教师录制的微课堂，青年教师可以使用老教师录制的微课堂，相互配合，让课堂中实现了青蓝合作，共同提高了课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法。目前流行的“微课堂”是一种让学生喜闻乐见的教学方式，它虽然不能完全代替传统的实体课堂，也不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。但是教師如果能因地制宜地利用“微课堂”，并将其灵活运用于日常的教学中，一定会对提高我们数学的课堂教学质量，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]郭文.微课堂在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）：102.
[2]杨栋.浅谈微课堂在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.
作者简介：
徐龙坤，黑龙江省五大连池市，黑龙江省五大连池市沾河林业局初级中学。