新课标提出“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性的教育思想”，即以学生为中心进行课堂教学过程，倡导学生自主性的探究学习模式，也就是要在教学过程中实行高效课堂的建设。课堂的高效性一般体现在效率的最大化和效益的最优化两个方面。这需要进行课堂革新，而教师是课堂改革的最直接的一环。教师要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
　　一、转变观念，建立朋友式师生关系
　　教师应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在教学过程中，教师要转变教学观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教师要热爱学生，赢得学生的信任，建立朋友式的师生关系。课余时间、课间的休息时间是教师了解学生的最佳时机，教师应利用这个时间向学生指出他们的错误或提出自己的建议。针对不同的学生，用不同的方式向他们指出错误或提出好的建议，学生更易接受。这样拉近了教师和学生的心理距离，师生之间更易建立朋友式的关系，从而使教师的教与学生的学更高效。
　　二、确定全面化的教学目标
　　教学目标作为教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。高效的教学一般取决于教师对教学目标的理解和把握。教师在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新课程的教学目标由知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三部分构成。教学设计中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的高效度。化学知识不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它是网络式的，内容前后联系，丰富多彩。教师备课时不能局限于课本知识，还必须阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。在教学方法的设计上，应与学生的个体情况结合起来，根据知识的难易度和学生的认知水平确定教学方案，让每个学生都学有所获。
　　三、优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂
　　课堂教学时间是提高教学质量的保证，保证课堂高效的途径主要是抓紧时间、合理利用时间、优化安排时间。在传统的课堂教学过程中，有的教师讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少。有的教师课上讲得太少、内容太粗、课堂结构松散，课堂教学效率极低。新课改要求我们要打破常规，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量要效益，努力打造学习型课堂。高效课堂的教学过程由学生自主学习、教师讲解及点评和学生练习三部分构成。在课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极、主动思考，团结协作，自主学习，培养学生良好的学习习惯。高效课堂教学过程中应坚持做到“五个尽量”，即尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。同时做到“三个精讲”，即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。每节课教师讲述的时间不宜超过15分钟，余下的时间交给学生讨论和练习。
　　四、设计合理优质的课堂练习
　　练习是检验学生的学习情况，巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。课堂练习是教师根据教学内容、教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，并且基础、典型、新颖。它是对课堂知识的延伸和强化。对于课堂练习中的共性问题要全班讲解，个性问题要单独解决，绝不积压学生学习中的问题。教师树立合理的时间观念并帮助学生制订时间安排，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
　　五、做好演示实验，培养学生的观察力
　　化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。教师在演示实验现象的同时提出问题：为什么在有些实验过程中实验现象和预想的会有所不同？于是学生的思维被激活了，引发了探究问题的欲望，学生就会主动设计有明确探究目的的实验活动。在探究性实验中，学生会暴露出很多的问题，会从不同角度提出不同的见解，从而使学生的潜力得到最大程度的开发，培养学生科学的探究能力和学习方法。
　　六、要让学生养成课后巩固的习惯
　　复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。人的记忆都有一个遗忘的过程，这就要求学生要及时对知识进行复习巩固。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习的复习。课后练习题的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。要让学生明白不能眼高手低，应从基础着手，多做多练，踏踏实实地搞好自己的学习。
　　高效课堂的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师，必须首先改变观念，转换角色。在教学过程中确立学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，从而构建高效课堂，提高教学效率。
　　（责任编辑 罗 艳）