论文部分内容阅读
摘要：情境教学法是当前课堂教学中常用的一种方法，具有独特的优越性，能够实现知识的迁移，对增强学生学习效果发挥着重要作用。在小学语文教学中，教师可结合教学内容，合理创设情境，为学生打造生动课堂，使学生在学习过程中收获知识与快乐，以达寓教于乐目的，激发学生对语文的学习兴趣。于小学生而言，他们喜欢活跃的课堂氛围，小学语文教师需要顺从学生的心理发展特征，开展多样化的教学活动，确保学生保持愉悦的学习心情，以此提高学生学习感受。本文主要对情境创设在小学语文教学中的有效应用途径进行了浅析，以期提升课堂教学价值。
关键词：小学语文;情境创设;应用途径
引言
语文是一门包涵性较强的学科，可以帮助学生认识丰富多样的事物，对学生的成长发展有着重要作用。有效创设情境，能够加强学生对知识点的理解与运用，可帮助教师更好的完成教学任务，达成事半功倍之效。在新课程改革背景下，教师必须采用新型的教学模式，把学生的主观能动性发挥出来，使学生真正成为学习的主人，以此挖掘学生潜能，培养学生综合能力，使其在学习过程中取得进一步发展，确保有效完成教学任务，提升教育价值，促进学生综合发展。小学语文教师需要积极探索情境创设途径，为学生构建智慧课堂，保证学生学有所获，增强学生学习实效性。
一、联系生活，创设生活情境
生活是一门艺术，奇妙又多姿，把语文教学与生活联系起来，可以丰富教学内容，增添课堂色彩，能够赋予课堂生命力，使学生获得生活感悟，可实现课堂教学有效性提升。小学语文教师可把生活元素渗透于教学之中，引领着学生从生活层面对教学内容进行分析，以便加深学生对知识内容的印象，并培养学生的情感态度价值观，使学生在学习中取得實质性的收获。比如，以《听听，秋的声音》这篇课文为例，作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。小学语文教师在课堂教学中，可以给学生创设生活情境，引入学生生活中真实听到的秋的声音，以此引发学生联想，促使学生思维起来。例如，教师可让学生回顾自己的现实生活，想一想秋天有哪些特征，怎样判断秋天是否来临，有哪些声音与秋天有关，以此把学生带入到实际生活之中。之后再鼓励学生把自己听到的“秋的声音”讲述出来，使学生感受到秋天的多姿多彩，以便学生认识到四季之美好，从而激发学生对自然的热爱之情，进而提升课堂教学的有效性。
二、发挥多媒体作用，创设生动情境
小学生的注意力比较分散，他们在课堂学习中，极易被其他事物干扰，借助多媒体教学资源，可利用声、光技术刺激学生感官感受，使其集中注意力，能够提高学生学习参与性，便于教师有效开展教学活动。现代化教学技术为教师创造了更多可能性，小学语文教师应当充分把辅助教学资源利用起来，为学生营造活跃课堂氛围，以此把学生调动起来，帮助学生更透彻地理解相关知识内容。比如，以《题西林壁》这首古诗为例，这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。小学语文教师在教学这首古诗时，可以利用多媒体把层峦叠嶂的山峰，虚无缥缈的雾气诗意化地呈现出来，并配上合适的纯音乐，给学生创设生动情境，使学生沉浸在意境之中，再带着学生对此首古诗进行鉴赏分析，使学生更好的感受到诗人抒发的情感，古诗传递出来的哲理，从而加深学生对本首古诗的理解，提高学生学习效率。
三、角色扮演，创设实践情境
小学生活泼爱动，且内心世界十分丰富，小学语文教师需要把握学生的心理特征，尽量满足学生的心理发展需求，使其个性发展。在教学故事性较强的课文时，教师可让学生进行角色扮演，创设实践情境，使学生体验到学习的乐趣，以此培养学生的学习兴趣。比如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，本课内容写出了卖火柴的小女孩悲惨的命运，体现了贫富悬殊的社会现象。小学语文教师可以鼓励学生对课文中的语言描写、动作描写、细节描写进行分析，尝试着把这篇课文内容演绎出来，尽量还原课文内容，以此调动学生积极性，使学生投入到课文探析中，这有助于实现对学生学习能力的培养，增强学生的学习效果，并使学生感受到语文的魅力，在很大程度上可以激发的学习兴趣，使其主动参与学习，从而提高课堂教学效率，帮助教师更好的完成教学任务。
四、结束语
总而言之，情境教学法是一种不错的教学方式，对提高学生学习效率有着重要作用，可帮助教师最优化地完成教学任务。小学生的塑造性较强，语文教师在教学中，需要尊重学生的主体性，做好自己的引导工作，开启学生的智慧，挖掘学生的潜能，使其在学习过程中取得进一步发展，从而提高学生学习实效性。把情境教学法应用在小学语文教学中，符合学生的学习发展需要，可把学生调动起来，使学生主动参与学习，有助于提高学生学习效率，加强学生对语文知识的理解与运用，从而增强学生学习的实效性。
参考文献：
[1]刘巨堂，杜玉凤.探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J].中国校外教育，2017（17）：62-63.
[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.
关键词：小学语文;情境创设;应用途径
引言
语文是一门包涵性较强的学科，可以帮助学生认识丰富多样的事物，对学生的成长发展有着重要作用。有效创设情境，能够加强学生对知识点的理解与运用，可帮助教师更好的完成教学任务，达成事半功倍之效。在新课程改革背景下，教师必须采用新型的教学模式，把学生的主观能动性发挥出来，使学生真正成为学习的主人，以此挖掘学生潜能，培养学生综合能力，使其在学习过程中取得进一步发展，确保有效完成教学任务，提升教育价值，促进学生综合发展。小学语文教师需要积极探索情境创设途径，为学生构建智慧课堂，保证学生学有所获，增强学生学习实效性。
一、联系生活，创设生活情境
生活是一门艺术，奇妙又多姿，把语文教学与生活联系起来，可以丰富教学内容，增添课堂色彩，能够赋予课堂生命力，使学生获得生活感悟，可实现课堂教学有效性提升。小学语文教师可把生活元素渗透于教学之中，引领着学生从生活层面对教学内容进行分析，以便加深学生对知识内容的印象，并培养学生的情感态度价值观，使学生在学习中取得實质性的收获。比如，以《听听，秋的声音》这篇课文为例，作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。小学语文教师在课堂教学中，可以给学生创设生活情境，引入学生生活中真实听到的秋的声音，以此引发学生联想，促使学生思维起来。例如，教师可让学生回顾自己的现实生活，想一想秋天有哪些特征，怎样判断秋天是否来临，有哪些声音与秋天有关，以此把学生带入到实际生活之中。之后再鼓励学生把自己听到的“秋的声音”讲述出来，使学生感受到秋天的多姿多彩，以便学生认识到四季之美好，从而激发学生对自然的热爱之情，进而提升课堂教学的有效性。
二、发挥多媒体作用，创设生动情境
小学生的注意力比较分散，他们在课堂学习中，极易被其他事物干扰，借助多媒体教学资源，可利用声、光技术刺激学生感官感受，使其集中注意力，能够提高学生学习参与性，便于教师有效开展教学活动。现代化教学技术为教师创造了更多可能性，小学语文教师应当充分把辅助教学资源利用起来，为学生营造活跃课堂氛围，以此把学生调动起来，帮助学生更透彻地理解相关知识内容。比如，以《题西林壁》这首古诗为例，这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。小学语文教师在教学这首古诗时，可以利用多媒体把层峦叠嶂的山峰，虚无缥缈的雾气诗意化地呈现出来，并配上合适的纯音乐，给学生创设生动情境，使学生沉浸在意境之中，再带着学生对此首古诗进行鉴赏分析，使学生更好的感受到诗人抒发的情感，古诗传递出来的哲理，从而加深学生对本首古诗的理解，提高学生学习效率。
三、角色扮演，创设实践情境
小学生活泼爱动，且内心世界十分丰富，小学语文教师需要把握学生的心理特征，尽量满足学生的心理发展需求，使其个性发展。在教学故事性较强的课文时，教师可让学生进行角色扮演，创设实践情境，使学生体验到学习的乐趣，以此培养学生的学习兴趣。比如，以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，本课内容写出了卖火柴的小女孩悲惨的命运，体现了贫富悬殊的社会现象。小学语文教师可以鼓励学生对课文中的语言描写、动作描写、细节描写进行分析，尝试着把这篇课文内容演绎出来，尽量还原课文内容，以此调动学生积极性，使学生投入到课文探析中，这有助于实现对学生学习能力的培养，增强学生的学习效果，并使学生感受到语文的魅力，在很大程度上可以激发的学习兴趣，使其主动参与学习，从而提高课堂教学效率，帮助教师更好的完成教学任务。
四、结束语
总而言之，情境教学法是一种不错的教学方式，对提高学生学习效率有着重要作用，可帮助教师最优化地完成教学任务。小学生的塑造性较强，语文教师在教学中，需要尊重学生的主体性，做好自己的引导工作，开启学生的智慧，挖掘学生的潜能，使其在学习过程中取得进一步发展，从而提高学生学习实效性。把情境教学法应用在小学语文教学中，符合学生的学习发展需要，可把学生调动起来，使学生主动参与学习，有助于提高学生学习效率，加强学生对语文知识的理解与运用，从而增强学生学习的实效性。
参考文献：
[1]刘巨堂，杜玉凤.探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J].中国校外教育，2017（17）：62-63.
[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.