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【摘 要】环保作为全球性的问题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是社会未来的主人，对幼儿进行环保教育，有助于幼儿获得保护环境的技能。教师应以幼儿的年龄特点为依据，充分利用社区这种特有的资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。
【关键词】社区体验 环保意识 培养
人类社会经济、文化各方面均取得巨大成就与发展的同时，环境方面也产生了更大、更多的问题，如：水资源危机、大气环境污染、森林面积减少、城市垃圾成灾等。如不改变必将影响到全球人类的健康发展，我们必须树立环保意识，采取行动控制环境污染。
一、幼儿环保意识淡薄的成因分析
（一）社会的原因
幼儿园所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教幼儿垃圾要分类扔到垃圾桶，而现实，一些人给幼儿的示范却是垃圾随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环保意识不强，直接影响幼儿，削弱了本来就很薄弱、不系统的幼儿园环境教育。
（二）家庭原因
家长的一言一行影响着孩子，正确的言传身教会起到榜样作用，如果父母做的与幼儿园所教的不一样，会削弱幼儿园环境教育的效果，例如：幼儿在幼儿园接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，在公共场合随手扔垃圾等。
二、社区体验幼儿环保意识培养的重要意义及策略
（一）社区体验的重要意义
环境教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制，为孩子们营造良好的家庭、社区环境教育氛围，只有各方面协同努力，幼儿园的环保教育成果才能巩固，才能持久地深入幼儿的心里。
（二）社区体验的策略
1.生活化迁移策略
家庭是社区的重要组成部分，我们与家庭相互合作开展了“动动小脑筋，废物变成宝”的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师和家长的共同参与下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用香烟盒做的机器人，用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。我们还号召家长利用废旧物品为孩子做一件服装，孩子和爸爸妈妈一起动脑筋，找材料，想款式，忙的不亦乐乎，做出来的服装充满了新意：有挂历纸做的百折裙，有塑料袋做的衣服，有包装纸做的婚纱裙等。当孩子们穿上这商店里买不到的衣服，在小舞台上展示时，真叫人眼睛一亮。
2.对应性选择策略
社区是一个开放的对幼儿觉得环境教育的大课堂，如：有一次我和孩子们走进社区，发现小河里有塑料袋，草地上有狗屎，垃圾桶旁有烟头。于是，请他们把看到的垃圾记录下来，大家一起将记录的情况进行了统计、分析，讨论了乱扔垃圾的危害，纷纷表示要做爱护环境的小卫士。于是和家长一起设计出了富有情趣的环保标志牌，如有“不随地吐痰”“请爱护花儿”等内容的字画，有的做警示牌，有的做垃圾箱盖，还有的把自己查到的有关环保的小知识用绘画的形式表现出来，布置环保知识宣传园地。通过活动一方面让幼儿参与“绿色环境”的创设活动，另一方面又培养了他们创新能力，同时也美化环境，还进行了环保宣传。
3.体验性方法策略
陈鹤琴先生说：“大自然是一本活教材。”为培养幼儿的环境保护技能，我把幼儿熟悉的社区环境作为教育的场所。组织幼儿参观了飞龙桥，他们发现桥下运河污染严重，河边上垃圾成堆，污水横流，臭气熏天，马路上排出大量的汽车尾气，带领幼儿来到芦墅公园，看湖水碧波荡漾，聆听鸟儿欢唱，沐浴青草绿树带来的清新空气，还带领幼儿参观了社区的垃圾中转站，观察各种各样的环保设施，如：干电池、蓄电池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱等。通过置身于鲜明的各种环境的对比中，幼儿感受深刻，能很好地说出哪里的环境美，哪里的环境不美。理解净水与污水，清新空气与废气等。懂得清洁的环境优美、肮脏的地方令人恶心，从而使幼儿初步意识到保护环境是每个人应尽的责任，懂得环保应从我做起，应该保护水资源，不乱扔垃圾，爱护花草树木，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。
4.适宜性指导策略
新课程使教师角色在转换，教师要带着“观察者、支持者、引导者”的角色参与活动，，让幼儿通过提示去思考问题进而自己解决问题。如：在一次環保课中幼儿们提出“种树”的要求，于是我带领他们到种植园地，大家一起讨论种什么树？如何种树？当幼儿们遇到困难时，我就组织他们集中讨论，并提出一些质疑，引发他们更多的思考，挖掘他们的潜在能力，推动活动的发展。在种树的过程中，教师又是幼儿们的合作伙伴，让他们运用过去的经验与知识，挖坑、选苗、种树、浇水、挂牌……通过实践操作，幼儿们获得新的经验。
5.自主性探究策略
小区里的小池塘很干净，里面种了许多荷花，还有许多小鱼在游来游去，但运河的水却是又脏又臭，充分利用这一资源，让幼儿们去观察，边看边说：“你看，小鱼游到那里去了。”“你看，小鱼在摇尾巴呢。”“你看，小鱼在看我呢……”并提出问题：为什么运河里没有鱼，而小池塘里却有许多鱼和花呢？幼儿讨论说：“因为有人把垃圾扔在水里了。”“小鱼真可爱，小鱼喜欢生活在干净的水里，它很开心。”老师进行适当地引导，说：“对，除了垃圾倒在水里会让河水变脏，还有工厂排出的废水也会让河水变的很脏，小鱼小虾生活在这样的污水里就会很快的死掉。”孩子们听了，都纷纷睁大了眼睛，纷纷说：“下次我如果看到有人这样，我就告诉他这样做是不对的。”
正确处理利用社区资源开展幼儿的环保活动，对幼儿的环保意识的形成有重要的作用，他们在活动中环保意识在一天天加强，生活中的一些陋习也越来越少，不仅自身的素质提高了，同时能做宣传员，影响周围的人。
【关键词】社区体验 环保意识 培养
人类社会经济、文化各方面均取得巨大成就与发展的同时，环境方面也产生了更大、更多的问题，如：水资源危机、大气环境污染、森林面积减少、城市垃圾成灾等。如不改变必将影响到全球人类的健康发展，我们必须树立环保意识，采取行动控制环境污染。
一、幼儿环保意识淡薄的成因分析
（一）社会的原因
幼儿园所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教幼儿垃圾要分类扔到垃圾桶，而现实，一些人给幼儿的示范却是垃圾随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环保意识不强，直接影响幼儿，削弱了本来就很薄弱、不系统的幼儿园环境教育。
（二）家庭原因
家长的一言一行影响着孩子，正确的言传身教会起到榜样作用，如果父母做的与幼儿园所教的不一样，会削弱幼儿园环境教育的效果，例如：幼儿在幼儿园接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，在公共场合随手扔垃圾等。
二、社区体验幼儿环保意识培养的重要意义及策略
（一）社区体验的重要意义
环境教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制，为孩子们营造良好的家庭、社区环境教育氛围，只有各方面协同努力，幼儿园的环保教育成果才能巩固，才能持久地深入幼儿的心里。
（二）社区体验的策略
1.生活化迁移策略
家庭是社区的重要组成部分，我们与家庭相互合作开展了“动动小脑筋，废物变成宝”的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师和家长的共同参与下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用香烟盒做的机器人，用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。我们还号召家长利用废旧物品为孩子做一件服装，孩子和爸爸妈妈一起动脑筋，找材料，想款式，忙的不亦乐乎，做出来的服装充满了新意：有挂历纸做的百折裙，有塑料袋做的衣服，有包装纸做的婚纱裙等。当孩子们穿上这商店里买不到的衣服，在小舞台上展示时，真叫人眼睛一亮。
2.对应性选择策略
社区是一个开放的对幼儿觉得环境教育的大课堂，如：有一次我和孩子们走进社区，发现小河里有塑料袋，草地上有狗屎，垃圾桶旁有烟头。于是，请他们把看到的垃圾记录下来，大家一起将记录的情况进行了统计、分析，讨论了乱扔垃圾的危害，纷纷表示要做爱护环境的小卫士。于是和家长一起设计出了富有情趣的环保标志牌，如有“不随地吐痰”“请爱护花儿”等内容的字画，有的做警示牌，有的做垃圾箱盖，还有的把自己查到的有关环保的小知识用绘画的形式表现出来，布置环保知识宣传园地。通过活动一方面让幼儿参与“绿色环境”的创设活动，另一方面又培养了他们创新能力，同时也美化环境，还进行了环保宣传。
3.体验性方法策略
陈鹤琴先生说：“大自然是一本活教材。”为培养幼儿的环境保护技能，我把幼儿熟悉的社区环境作为教育的场所。组织幼儿参观了飞龙桥，他们发现桥下运河污染严重，河边上垃圾成堆，污水横流，臭气熏天，马路上排出大量的汽车尾气，带领幼儿来到芦墅公园，看湖水碧波荡漾，聆听鸟儿欢唱，沐浴青草绿树带来的清新空气，还带领幼儿参观了社区的垃圾中转站，观察各种各样的环保设施，如：干电池、蓄电池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱等。通过置身于鲜明的各种环境的对比中，幼儿感受深刻，能很好地说出哪里的环境美，哪里的环境不美。理解净水与污水，清新空气与废气等。懂得清洁的环境优美、肮脏的地方令人恶心，从而使幼儿初步意识到保护环境是每个人应尽的责任，懂得环保应从我做起，应该保护水资源，不乱扔垃圾，爱护花草树木，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。
4.适宜性指导策略
新课程使教师角色在转换，教师要带着“观察者、支持者、引导者”的角色参与活动，，让幼儿通过提示去思考问题进而自己解决问题。如：在一次環保课中幼儿们提出“种树”的要求，于是我带领他们到种植园地，大家一起讨论种什么树？如何种树？当幼儿们遇到困难时，我就组织他们集中讨论，并提出一些质疑，引发他们更多的思考，挖掘他们的潜在能力，推动活动的发展。在种树的过程中，教师又是幼儿们的合作伙伴，让他们运用过去的经验与知识，挖坑、选苗、种树、浇水、挂牌……通过实践操作，幼儿们获得新的经验。
5.自主性探究策略
小区里的小池塘很干净，里面种了许多荷花，还有许多小鱼在游来游去，但运河的水却是又脏又臭，充分利用这一资源，让幼儿们去观察，边看边说：“你看，小鱼游到那里去了。”“你看，小鱼在摇尾巴呢。”“你看，小鱼在看我呢……”并提出问题：为什么运河里没有鱼，而小池塘里却有许多鱼和花呢？幼儿讨论说：“因为有人把垃圾扔在水里了。”“小鱼真可爱，小鱼喜欢生活在干净的水里，它很开心。”老师进行适当地引导，说：“对，除了垃圾倒在水里会让河水变脏，还有工厂排出的废水也会让河水变的很脏，小鱼小虾生活在这样的污水里就会很快的死掉。”孩子们听了，都纷纷睁大了眼睛，纷纷说：“下次我如果看到有人这样，我就告诉他这样做是不对的。”
正确处理利用社区资源开展幼儿的环保活动，对幼儿的环保意识的形成有重要的作用，他们在活动中环保意识在一天天加强，生活中的一些陋习也越来越少，不仅自身的素质提高了，同时能做宣传员，影响周围的人。