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义务教育2011版《语文课程标准》中提出：“学生是语文学习的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，应改变以往组织形式单调、沉闷、缺乏灵活性的教学方式，倡导启发式、讨论式的教学模式，提倡自主、合作、创新的课堂教学结构，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，注重人文精神培养。具体到教学中，我们该怎样做呢？
1 建立新型师生关系
根据新课改的要求，教师不再仅仅充当“知识传授者”的角色，而是学生能力的培养者，是学生人生的引路人。而学生也不再是“知识的接受者”，而是一个有思想、有个性、有尊严的人。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。在教学中，教师不再是独奏者而应该是伴奏者，舞台的中心应该是学生。只有把角色定位调整了，师生处于一种平等的地位上，师生之间才能有真正的民主性可言。
其次，要学会与学生平等交往。教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子，与学生平等对话，平等相处。只有师生之间平等交往了，学生才能真正感觉到自己被尊重了，老师不再是高高在上的独裁者了，很多事情他们就会主动去和老师商量、探讨，师生之间就会逐渐呈现出一种民主平等的氛围。“亲其师，信其道”，师生关系也将逐渐转为和谐、融洽。
第三，课堂教学要营造和谐、民主的教学氛围。现代教育家陶行知说过：创造，最能发挥的条件是民主。因此，教师要营造出一种和谐、民主的教学氛围，把课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，让学生在课堂上畅所欲言，学生和老师如朋友般相互探讨，最大限度地发挥他们的才智。这样，学生学得轻松，学得愉快，学得主动，双方的热情都易被激发，建立新型的师生关系也就水到渠成了。
2 以学生为本，开放课堂教学
请看一下《将相和》一文的一个教学片断。师：学习了《将相和》一文“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，哪个小组的同学能根据自己的理解选一个排练成课本剧呢？（各小组做短暂的商讨）小组1表演“完璧归赵”这一个故事。生评议。生1：“李剑雄的表演很精彩，把蔺相如在强敌面前机智、勇敢的精神表现得淋漓尽致。”生2：“战国时期对国王称呼‘万岁’似乎与历史不符，且当时不知有否跪拜的礼节。”师：“这个同学听得认真，观察得仔细，想得也很深入。”生3：“吴俊荣的表演似乎不是很到位，他演的秦王应很威严，可他却显得有点害怕的样子。”师小结：“同学们对课文的理解较深刻，能大胆地表演出来，观察也非常细致，敢于发表自己的独立见解，这一点非常可贵。”小组2表演“渑池之会”，小组3表演“负荆请罪”后，全班15个小组都选择其一表演课本剧。
从以上教学片断不难体会到：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢乐鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”因此，课堂教学第一位的工作就是让学生动起来，让学生以愉悦的心情积极地参与到学习中来，这应当成为课堂教学改革的第一步。只有让学生都参与了，才能谈及知识的学习、能力的形成和精神品格的发展。课本剧的表演从小组中惟妙惟肖的示范表演到全班同学的自我展示，坚持面向全体学生，课堂上让学生都动起来，创设了良好的学习情境，让学生在宽松、愉悦的氛围进行实践性学习。评议中，让学生大胆地发表自己独立的见解，注重学生的个性发展，培养了学生认真观察的能力，训练了口头表达能力，展示了表演课本剧的才能。这样的教学充分显示了以学生为本的教学思想，体现了人文精神。
3 以合作学习为辅，相互启发促进
一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无限的。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。知识、智慧就是在互相质疑、探讨中产生、形成并发展的。记得某一位教育家曾说过：“小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。”所以，课堂上留点时间让学生自学、讨论，进行合作学习，可以使自己不懂的问题在小组中得到解决，受到启发，又使优中差生互教互学，互相评议，激活学生的思维，让人人参与课堂学习，发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。如教学《田忌赛马》一课，学生在老师的指导下用图示法学习了第一次赛马的内容后，采用此法自学第二次赛马的内容，把自己画的体现第二次赛马情况的图示在小组中交流修改，然后让四人小组合作讨论：“同样的马，两次比赛结果为什么不一样？”通过讨论体会孙膑的足智多谋，善于观察。在小组学习中，每个人都有发表自己意见的机会，都能展示自己的才能，在学习中优差互补，这也是人文精神的体现。
总之，语文课堂教学必须坚持“以人为本”的教学思想，体现人文精神，让学生在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，促进学生素质的全面发展。
1 建立新型师生关系
根据新课改的要求，教师不再仅仅充当“知识传授者”的角色，而是学生能力的培养者，是学生人生的引路人。而学生也不再是“知识的接受者”，而是一个有思想、有个性、有尊严的人。在人格上，教师和学生是完全平等的，双方应互相尊重。在教学中，教师不再是独奏者而应该是伴奏者，舞台的中心应该是学生。只有把角色定位调整了，师生处于一种平等的地位上，师生之间才能有真正的民主性可言。
其次，要学会与学生平等交往。教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子，与学生平等对话，平等相处。只有师生之间平等交往了，学生才能真正感觉到自己被尊重了，老师不再是高高在上的独裁者了，很多事情他们就会主动去和老师商量、探讨，师生之间就会逐渐呈现出一种民主平等的氛围。“亲其师，信其道”，师生关系也将逐渐转为和谐、融洽。
第三，课堂教学要营造和谐、民主的教学氛围。现代教育家陶行知说过：创造，最能发挥的条件是民主。因此，教师要营造出一种和谐、民主的教学氛围，把课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，让学生在课堂上畅所欲言，学生和老师如朋友般相互探讨，最大限度地发挥他们的才智。这样，学生学得轻松，学得愉快，学得主动，双方的热情都易被激发，建立新型的师生关系也就水到渠成了。
2 以学生为本，开放课堂教学
请看一下《将相和》一文的一个教学片断。师：学习了《将相和》一文“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，哪个小组的同学能根据自己的理解选一个排练成课本剧呢？（各小组做短暂的商讨）小组1表演“完璧归赵”这一个故事。生评议。生1：“李剑雄的表演很精彩，把蔺相如在强敌面前机智、勇敢的精神表现得淋漓尽致。”生2：“战国时期对国王称呼‘万岁’似乎与历史不符，且当时不知有否跪拜的礼节。”师：“这个同学听得认真，观察得仔细，想得也很深入。”生3：“吴俊荣的表演似乎不是很到位，他演的秦王应很威严，可他却显得有点害怕的样子。”师小结：“同学们对课文的理解较深刻，能大胆地表演出来，观察也非常细致，敢于发表自己的独立见解，这一点非常可贵。”小组2表演“渑池之会”，小组3表演“负荆请罪”后，全班15个小组都选择其一表演课本剧。
从以上教学片断不难体会到：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢乐鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”因此，课堂教学第一位的工作就是让学生动起来，让学生以愉悦的心情积极地参与到学习中来，这应当成为课堂教学改革的第一步。只有让学生都参与了，才能谈及知识的学习、能力的形成和精神品格的发展。课本剧的表演从小组中惟妙惟肖的示范表演到全班同学的自我展示，坚持面向全体学生，课堂上让学生都动起来，创设了良好的学习情境，让学生在宽松、愉悦的氛围进行实践性学习。评议中，让学生大胆地发表自己独立的见解，注重学生的个性发展，培养了学生认真观察的能力，训练了口头表达能力，展示了表演课本剧的才能。这样的教学充分显示了以学生为本的教学思想，体现了人文精神。
3 以合作学习为辅，相互启发促进
一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无限的。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。知识、智慧就是在互相质疑、探讨中产生、形成并发展的。记得某一位教育家曾说过：“小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。”所以，课堂上留点时间让学生自学、讨论，进行合作学习，可以使自己不懂的问题在小组中得到解决，受到启发，又使优中差生互教互学，互相评议，激活学生的思维，让人人参与课堂学习，发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。如教学《田忌赛马》一课，学生在老师的指导下用图示法学习了第一次赛马的内容后，采用此法自学第二次赛马的内容，把自己画的体现第二次赛马情况的图示在小组中交流修改，然后让四人小组合作讨论：“同样的马，两次比赛结果为什么不一样？”通过讨论体会孙膑的足智多谋，善于观察。在小组学习中，每个人都有发表自己意见的机会，都能展示自己的才能，在学习中优差互补，这也是人文精神的体现。
总之，语文课堂教学必须坚持“以人为本”的教学思想，体现人文精神，让学生在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，促进学生素质的全面发展。