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【关键词】 历史教学；学习兴趣；激励；导入；学习热情；合作
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）10—0110—01
学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意识倾向，是使学生产生学习动机的主要因素。在历史教学中，教师要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学习、主动学习。
一、激励学生
初中学生很注重教师和同学的评价，尤其是初三学生，他们更需要教师的激励。在历史课前，教师不妨这样激励学生；“你们刻苦学习，成就了自己，也成就了老师，你们的成长离不开老师的培育，老师的成就也离不开你们的扶持，老师永远陪你们奔跑！”这样的激励语言，使学生感到教师和他们是同一战壕里的战友，自然意气风发，学习兴趣浓厚。
二、多样导入
1. 用形象的语言创设情境，诱导学生对问题的理解。如，“张三兴奋地提上一串刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲币去买米……这是发生在什么时代什么地区的事？”这种问题情境的创设，显然比“战国时货币形式有几种，齐赵等国货币形态如何”的提问有趣得多。学生对此类提问感兴趣，记忆也比较深刻。
2. 以富有趣味的知识提问，诱导学生积极思考问题。如，在讲《五四运动和中国共产党的诞生》这节课时，先提出一个问题：“为庆祝新中国诞生，在开国大典鸣礼炮时，你知道当时设置了多少门礼炮？齐鸣多少响吗？”然后告诉学生：是五十四门礼炮，齐鸣二十八响。五十四门礼炮是为了纪念五四运动，二十八响是为了纪念中国共产党诞生二十八年，取得了新民主主义革命的胜利。最后提问：“为什么要在如此隆重的时刻纪念五四运动？五四运动怎样爆发？为什么爆发？有什么样的意义？”这样提问，会使学生兴趣盎然。
3. 以诗歌语言导入，让学生在诗歌的韵律中进入历史学习。如，在学习《左宗棠收复新疆》这一课时，可以先让学生欣赏王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”然后欣赏杨昌浚的诗：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”最后，引导学生对比这两首诗，体会左宗棠收复新疆前后的心境变化。这样导入，提高了学生的学习兴趣。
三、激发热情
1. 课堂关键环节使用幽默风趣的语言，激发学生的学习热情。在历史学习的关键环节，有些学生爱走神，注意力不集中，教师不妨说一两句幽默风趣的话语，来激活学生的学习热情。如，针对学生容易遗忘的特点，可以这样说：“快把360杀毒软件拿出来，杀掉你们脑子里的毒，轻松记忆。”学生哄堂大笑之后，会积极地投入到学习中。
2. 利用不同历史时期的音乐，唤醒学生的学习热情。如，学习《长征》时，可以让学生聆听《长征组歌》，以加深对知识的理解。学习《民族团结》时，可以让学生欣赏《爱我中华》，体会各民族一律平等的基本国策。
三、诱发思维
1. 以感受历史人物的心情入手，诱发学生的思维。历史教学应以问题为中心，教师要引导学生通过对各种资料的掌握、理解和判断，得出相关结论。教师可以设计这样的情境：假如你是历史中的人物，面对此情此景你会如何想，怎样做？这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远与陌生，而能以一種亲切愉悦的心态参与到教学活动中。
2. 以日常生活中常用的工具入手。如，在学习“三次科技革命”时，可以让学生列举日常生活中常见的工具，就汽车、飞机、电灯、电子计算机等的使用方面进行思考。
四、引导合作
1. 创设和谐融洽的教学氛围。开展小组合作学习时，教师应努力营造和谐融洽的教学氛围，让学生在愉悦的心情下主动探究。课堂上提出的问题，教师事先应认真思考，问题要有针对性和实用性。
2. 充分发挥小组合作的作用。“同伴教学”也是合作教学的一个方面。教师可以让学生以小组方式进行互助学习，优生主动关心其他同学，学困生乐于接受帮助，这样，学困生和优生都能获益。
3. 进行小组间知识点学习背诵竞赛。全班分成几个小组进行历史知识抢答，教师计分，积分最多的学生为冠军。 这样，学生学习起来就不感觉枯燥无味了，他们会兴致勃勃地投入到学习、记忆之中，学习兴趣也会不断提高。
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）10—0110—01
学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意识倾向，是使学生产生学习动机的主要因素。在历史教学中，教师要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学习、主动学习。
一、激励学生
初中学生很注重教师和同学的评价，尤其是初三学生，他们更需要教师的激励。在历史课前，教师不妨这样激励学生；“你们刻苦学习，成就了自己，也成就了老师，你们的成长离不开老师的培育，老师的成就也离不开你们的扶持，老师永远陪你们奔跑！”这样的激励语言，使学生感到教师和他们是同一战壕里的战友，自然意气风发，学习兴趣浓厚。
二、多样导入
1. 用形象的语言创设情境，诱导学生对问题的理解。如，“张三兴奋地提上一串刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲币去买米……这是发生在什么时代什么地区的事？”这种问题情境的创设，显然比“战国时货币形式有几种，齐赵等国货币形态如何”的提问有趣得多。学生对此类提问感兴趣，记忆也比较深刻。
2. 以富有趣味的知识提问，诱导学生积极思考问题。如，在讲《五四运动和中国共产党的诞生》这节课时，先提出一个问题：“为庆祝新中国诞生，在开国大典鸣礼炮时，你知道当时设置了多少门礼炮？齐鸣多少响吗？”然后告诉学生：是五十四门礼炮，齐鸣二十八响。五十四门礼炮是为了纪念五四运动，二十八响是为了纪念中国共产党诞生二十八年，取得了新民主主义革命的胜利。最后提问：“为什么要在如此隆重的时刻纪念五四运动？五四运动怎样爆发？为什么爆发？有什么样的意义？”这样提问，会使学生兴趣盎然。
3. 以诗歌语言导入，让学生在诗歌的韵律中进入历史学习。如，在学习《左宗棠收复新疆》这一课时，可以先让学生欣赏王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”然后欣赏杨昌浚的诗：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”最后，引导学生对比这两首诗，体会左宗棠收复新疆前后的心境变化。这样导入，提高了学生的学习兴趣。
三、激发热情
1. 课堂关键环节使用幽默风趣的语言，激发学生的学习热情。在历史学习的关键环节，有些学生爱走神，注意力不集中，教师不妨说一两句幽默风趣的话语，来激活学生的学习热情。如，针对学生容易遗忘的特点，可以这样说：“快把360杀毒软件拿出来，杀掉你们脑子里的毒，轻松记忆。”学生哄堂大笑之后，会积极地投入到学习中。
2. 利用不同历史时期的音乐，唤醒学生的学习热情。如，学习《长征》时，可以让学生聆听《长征组歌》，以加深对知识的理解。学习《民族团结》时，可以让学生欣赏《爱我中华》，体会各民族一律平等的基本国策。
三、诱发思维
1. 以感受历史人物的心情入手，诱发学生的思维。历史教学应以问题为中心，教师要引导学生通过对各种资料的掌握、理解和判断，得出相关结论。教师可以设计这样的情境：假如你是历史中的人物，面对此情此景你会如何想，怎样做？这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远与陌生，而能以一種亲切愉悦的心态参与到教学活动中。
2. 以日常生活中常用的工具入手。如，在学习“三次科技革命”时，可以让学生列举日常生活中常见的工具，就汽车、飞机、电灯、电子计算机等的使用方面进行思考。
四、引导合作
1. 创设和谐融洽的教学氛围。开展小组合作学习时，教师应努力营造和谐融洽的教学氛围，让学生在愉悦的心情下主动探究。课堂上提出的问题，教师事先应认真思考，问题要有针对性和实用性。
2. 充分发挥小组合作的作用。“同伴教学”也是合作教学的一个方面。教师可以让学生以小组方式进行互助学习，优生主动关心其他同学，学困生乐于接受帮助，这样，学困生和优生都能获益。
3. 进行小组间知识点学习背诵竞赛。全班分成几个小组进行历史知识抢答，教师计分，积分最多的学生为冠军。 这样，学生学习起来就不感觉枯燥无味了，他们会兴致勃勃地投入到学习、记忆之中，学习兴趣也会不断提高。
编辑：孟 刚