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【摘要】英语课堂教学活动要求激发和培养学生学习兴趣，发展自主学习能力，形成有效学习策略，养成良好学习习惯；融听说读写四项技能的训练于一体。
【关键词】朗读 价值 浅尝辄止 一暴十寒
朗读是熟练掌握各种阅读方法，提高阅读技能的有效途径，朗读可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语感能力，朗读需要多种器官配合，因此又有助于记忆能力的培养；朗读能增强学生对文章的感受能力，同时朗读多了，揣摩多了可帮助积累词汇，句式，短语，为书面表达做有效的铺垫，那么在英语课堂教学中如何开展有效的朗读而带来课的事半功倍的效果呢？
首先应该认识到朗读在英语学习过程中的作用体现价值：
1 朗读可以培养学生学习英语的兴趣
针对初中阶段的学生，可以在课堂上时常采用不同的鼓励和激励方式，如可以将英语语音准、胆色大、嗓门洪亮的同学树为“朗读示范员”，让其领读；给英语朗读有进步的同学’贴星星”“找对手”等等；对富有表演能力且朗读熟练的同学可以采用小组朗读选秀，搭档合作排演，模仿语境示范等众多形式来增强课堂学英语的兴趣；通过朗读既达到了训练语音语调口头语言的能力的目的，又能使学生从单词到短语到简单对话的吐露使自己产生定能学会的信心，这样久而久之，越说越想说，越学越想学，必定会带动他们学习英语及其他各科的信心和兴趣，必定会让他们在期待中自觉学会拿起课本预习的好习惯，这样形成良性循环，有利于英语教学。
2 朗读特有助于培养良好的英语语感
朗读对口语的表达具有促进作用，朗读的基本要求是发音要正确，清楚，语气和语调要恰当，轻重要有度，停顿要适时准确。语感是人对语言的一种体会，一般有语感的人能直接感悟某个句子说法是否连贯，流畅，如停顿固然是换气的需要也是语言的一种节奏体现，为了表达情感的需要，语法停顿时要注意将句子当中各个成分读完整，不可间断，否则会影响句意的表达和干扰解题，如：I wm do what I can （help）you.如果按语法解释，情态动词后用动词原形，这样学生解题时被判错还振振有辞，头头是道解释出他认为的“标准”答案，老师讲解类似句子时如果讲明do what I can是谓语不可分割时朗读要一气呵成且加重逻辑重音和情感重音，所设的陷阱就不填自漏了，这样经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。而且有些语言现象是不能也不好作语法分析的。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3 朗读能够有效提高听力的效果
朗读不流畅的学生听力往往也较差，由于缺少朗读，学生的语言感知能力差，同时由于语言基础知识不牢固，单词短语和基本句型不娴熟，这样容易造成听力不知所云，尤其是对近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流连读、重读、爆破等等把握不了；同时由于缺乏朗读，学生的知识面窄导致对社会文化背景、人文环境，科普知识等匮乏，制约了听力的发展。平日他们对简单的句子短文不屑一顾，总以为这样的句子能倒背如流，可是一旦将这些内容放在特定语境中这些再熟悉不过的都成了自己的包袱。这种“海市蜃楼”现象的主要原因是人的大脑对通过视觉输入的信息形成了形的认识，但通过特定环境转换方式来将视觉摄入的内容与有声的听觉融合到一起而形成音形结合的视听产物是很难的，视觉只能输入词形信息，而朗读存入的是音形结合的信息，研究表明：在长期的朗读训练过程中，在不断的大量的听觉刺激的作用下，学生的大脑会不自觉的建立起一套英语的声音信号系统。学生在熟悉了英语的发音习惯和特点后，就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高学生的听辩音能力。
4 朗读能改变学生英语写作
依照《英语课程标准》，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。英语教材里选择的对话和Reading部分的文章都是经典范文，一篇优秀的英语作文包含着内容，格式，时态，文化背景和特定语境的设置，有些“聪明”的学生利用学会”排列组合”的方式将所学过的语法知识和浅显的单词，短语进行“赤裸裸”的組合，这种缺少语言形式和语境规则的文章毕竟是没有系统性，条理性和严密性和可读性的，平日学习中如果没有反复的朗读，不对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又可能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能让这种机械、呆板、独立的语言形式和规贝《有机结合。使形式和规则在特定的语境中丰富起来，使其语言输出具备整体性，综合性，和长效性，作为一个学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。这样经过长期积累和沉淀的语言知识和生活实践整理出来的文章才具有可读性，
其次要注重朗读训练的形式。
课堂朗读要培养兴趣，提高技能，加强语感就应该经常变换形式，防止厌倦，训练的形式要根据课文的特点和训练的目的和对象所处的特定环境而定，进行朗读训练时，首先要制定朗读教学的目标，
在教学中，教师应该将朗读教学纳入正式的规划中，制定出切实可行的朗读教学的目标和计划。如在教学中，教师就可通过朗读课文、试卷，实现素质教育和应试教育的完美结合，使学生既获得真正的英语交流能力，又能快速成为考试高手。
总之，英语朗读训练在英语教学中的地位非常突出，作用相当重要，是一种行之有效而简单易行的教学方法，是英语教学的一种不可或缺的教学手段。在英语教学中教师一定要长期地、科学地对学生进行朗读训练，要灵活运用，适时选择和变换，学生也要认识到这种方法对学习是潜移默化，长期有效的，但双方能持之以恒，转变观念，定位好自己的角色，英语教学的实效性定能得到体现，
【关键词】朗读 价值 浅尝辄止 一暴十寒
朗读是熟练掌握各种阅读方法，提高阅读技能的有效途径，朗读可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语感能力，朗读需要多种器官配合，因此又有助于记忆能力的培养；朗读能增强学生对文章的感受能力，同时朗读多了，揣摩多了可帮助积累词汇，句式，短语，为书面表达做有效的铺垫，那么在英语课堂教学中如何开展有效的朗读而带来课的事半功倍的效果呢？
首先应该认识到朗读在英语学习过程中的作用体现价值：
1 朗读可以培养学生学习英语的兴趣
针对初中阶段的学生，可以在课堂上时常采用不同的鼓励和激励方式，如可以将英语语音准、胆色大、嗓门洪亮的同学树为“朗读示范员”，让其领读；给英语朗读有进步的同学’贴星星”“找对手”等等；对富有表演能力且朗读熟练的同学可以采用小组朗读选秀，搭档合作排演，模仿语境示范等众多形式来增强课堂学英语的兴趣；通过朗读既达到了训练语音语调口头语言的能力的目的，又能使学生从单词到短语到简单对话的吐露使自己产生定能学会的信心，这样久而久之，越说越想说，越学越想学，必定会带动他们学习英语及其他各科的信心和兴趣，必定会让他们在期待中自觉学会拿起课本预习的好习惯，这样形成良性循环，有利于英语教学。
2 朗读特有助于培养良好的英语语感
朗读对口语的表达具有促进作用，朗读的基本要求是发音要正确，清楚，语气和语调要恰当，轻重要有度，停顿要适时准确。语感是人对语言的一种体会，一般有语感的人能直接感悟某个句子说法是否连贯，流畅，如停顿固然是换气的需要也是语言的一种节奏体现，为了表达情感的需要，语法停顿时要注意将句子当中各个成分读完整，不可间断，否则会影响句意的表达和干扰解题，如：I wm do what I can （help）you.如果按语法解释，情态动词后用动词原形，这样学生解题时被判错还振振有辞，头头是道解释出他认为的“标准”答案，老师讲解类似句子时如果讲明do what I can是谓语不可分割时朗读要一气呵成且加重逻辑重音和情感重音，所设的陷阱就不填自漏了，这样经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。而且有些语言现象是不能也不好作语法分析的。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3 朗读能够有效提高听力的效果
朗读不流畅的学生听力往往也较差，由于缺少朗读，学生的语言感知能力差，同时由于语言基础知识不牢固，单词短语和基本句型不娴熟，这样容易造成听力不知所云，尤其是对近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流连读、重读、爆破等等把握不了；同时由于缺乏朗读，学生的知识面窄导致对社会文化背景、人文环境，科普知识等匮乏，制约了听力的发展。平日他们对简单的句子短文不屑一顾，总以为这样的句子能倒背如流，可是一旦将这些内容放在特定语境中这些再熟悉不过的都成了自己的包袱。这种“海市蜃楼”现象的主要原因是人的大脑对通过视觉输入的信息形成了形的认识，但通过特定环境转换方式来将视觉摄入的内容与有声的听觉融合到一起而形成音形结合的视听产物是很难的，视觉只能输入词形信息，而朗读存入的是音形结合的信息，研究表明：在长期的朗读训练过程中，在不断的大量的听觉刺激的作用下，学生的大脑会不自觉的建立起一套英语的声音信号系统。学生在熟悉了英语的发音习惯和特点后，就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高学生的听辩音能力。
4 朗读能改变学生英语写作
依照《英语课程标准》，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。英语教材里选择的对话和Reading部分的文章都是经典范文，一篇优秀的英语作文包含着内容，格式，时态，文化背景和特定语境的设置，有些“聪明”的学生利用学会”排列组合”的方式将所学过的语法知识和浅显的单词，短语进行“赤裸裸”的組合，这种缺少语言形式和语境规则的文章毕竟是没有系统性，条理性和严密性和可读性的，平日学习中如果没有反复的朗读，不对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又可能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能让这种机械、呆板、独立的语言形式和规贝《有机结合。使形式和规则在特定的语境中丰富起来，使其语言输出具备整体性，综合性，和长效性，作为一个学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。这样经过长期积累和沉淀的语言知识和生活实践整理出来的文章才具有可读性，
其次要注重朗读训练的形式。
课堂朗读要培养兴趣，提高技能，加强语感就应该经常变换形式，防止厌倦，训练的形式要根据课文的特点和训练的目的和对象所处的特定环境而定，进行朗读训练时，首先要制定朗读教学的目标，
在教学中，教师应该将朗读教学纳入正式的规划中，制定出切实可行的朗读教学的目标和计划。如在教学中，教师就可通过朗读课文、试卷，实现素质教育和应试教育的完美结合，使学生既获得真正的英语交流能力，又能快速成为考试高手。
总之，英语朗读训练在英语教学中的地位非常突出，作用相当重要，是一种行之有效而简单易行的教学方法，是英语教学的一种不可或缺的教学手段。在英语教学中教师一定要长期地、科学地对学生进行朗读训练，要灵活运用，适时选择和变换，学生也要认识到这种方法对学习是潜移默化，长期有效的，但双方能持之以恒，转变观念，定位好自己的角色，英语教学的实效性定能得到体现，