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【摘要】仔细观察孩子们的表现和展示，从他们的涂画中可以发现，他们不仅仅是展示其幼稚的才艺，还可以通过作品读懂他们具体的表述和愿望，探究孩子丰富多彩的内心世界。因此，孩子的涂鸦所起的作用不可小觑。在多年的涂鸦互动中我认为教师应该注意如下几项：
首先读懂孩子的涂鸦，其次激发孩子的涂鸦兴趣，最后培养孩子涂鸦的良好习惯。
【关键词】涂鸦兴趣 习惯【中图分类号】G613.6【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0037-02孩子的涂涂画画，在大人眼里是乱涂乱画。仔细观察孩子们的表现和展示，从他们的涂画中可以发现，他们不仅仅是展示其幼稚的才艺，还可以通过作品读懂他们具体的表述和愿望，探究孩子丰富多彩的内心世界。因此，孩子的涂鸦所起的作用不可小觑。在多年的涂鸦互动中我认为教师应该注意如下几项：
首先教师要尽可能的去读懂孩子的涂鸦。尚未学得绘画技能的涂鸦期儿童，可以用一条竖线表示一个人、一棵树、一条路、一只虫等，只需乐在其中，可让他随意画，只要能表达出意图就行。老师们应仔细品读他的作品，认真倾听他们对作品的描述，从而读懂他们的内心，发现他们要表达什么。在一次涂鸦活动中，梓潼小朋友（5周岁）涂了这样一幅画：一颗并不像样的大树下，有几个小人和虫子，虫子形态各异，并且比人大得多。从这幅作品中，可以看出孩子很喜爱大自然。在他的脑海中，各类动物、植物、人都生活在一个地球上，而且和谐相处，这正体现了全人类的梦。这种没有限制、没有束缚，没有细致的表现手法，完全凭着孩子自己的想象画出来的，这才是真实的、有创造性的、可读懂的，而且是美的。
其次教师应激发孩子的涂鸦兴趣。
一、每次涂鸦前我都要讲一个奇妙美幻的故事，或欣赏一次瑰丽风景，或组织一次丰富多彩的活动。 要求孩子根据故事内容和自己的见解，自由涂画。在涂画中具体指导笔法、色彩等简单技法，只要能涂画出来，就说明孩子具有一定的才艺，而在这些简单作品展现中，也能体现出他们做的是大手笔。例如，在一次画展中，有一幅画，线条不那么整洁，似乎看不出什么来。老师仔细听完孩子的介绍后，才知道他是用这些线条组合成一座教堂。“这真是一座雄伟的教堂，你看多高呀！”老师的赞叹，给了孩子发自内心的微笑。由此可见，孩子也许从教堂内外的生活中得到启发，高大雄伟的教堂给他内心留下的深刻印象，从而展现出她的稚嫩的大手笔、某些才艺，使他的技能得到充分的发挥。
二、在平常的活动中，应鼓励孩子们大胆涂鸦，大胆表现。对每次活动的作品讲评作为涂鸦活动的一项重要内容。创设机会和条件，让孩子互动欣赏作品，谈谈自己喜欢的作品，谈谈自己在绘图中还有哪些困扰等，为下一次涂鸦活动做好准备，解决困扰，使涂鸦技能有个质的提升，真正发挥出孩子们的正能量。对老师来说，恰当的点评可以帮助他们了解自己的水平和能力，不断激励他们在原有的水平上进一步提高。在点评过程中切忌用“像”与“不像”，“好”与“不好”等标准来评价幼儿的作品，因为幼儿尚未受到某些规则与技法的专业训练，也不受约束，他们的意识往往是自由的或是自主的，包含着他（她）的创造性思维萌芽，所以应以欣赏的眼光来看待幼儿的每幅作品，努力了解每位幼儿作品中蕴含的独特意义，挖掘它们的闪光点，让每位孩子都感到老师很喜欢自己的作品。这样，孩子的兴趣有了保护和激励，在活动中才敢画，才会喜欢画，从而激发孩子涂鸦的兴趣，保护创新思维萌芽。
最后在涂鸦互动中教师要注重幼儿良好习惯的培养。孩子在涂鸦活动中，建立了自信心，激发了兴趣，我们还应该抓住这有利的契机，培养他的良好习惯。我们应该在时间上做个规定，何时自由涂鸦，何时命题涂鸦，何时集体互动涂鸦，何时不能涂鸦。让他们知道幼儿的活动不光是涂鸦，还有思想与艺术的渗透。这样的活动都很有意义，同时也培养了孩子的多种兴趣和多种技能。
我们将涂鸦笔的取放和使用作为培养幼儿良好美术行为习惯的重要环节。给幼儿涂鸦笔盒的一侧写上了编号，并向他们介绍为什么这样做。幼儿取放涂鸦笔更方便，更快捷了，而且幼儿还能够主动互助，摆好涂鸦笔盒。 使他们感到自己所参加的涂鸦活动是有序的、认真的。让孩子们充分体验一起绘画，一起合作的乐趣。具备了这种积极心态，对幼儿的快乐绘画有很好的推动作用，而活动中形成的分享、互助、合作的良好习惯，也一定会对孩子的生活产生积极的影响，促进孩子在艺术方面的健康成长。
在涂鸦互动活动中，孩子往往表现出很高的热情。他们这种表达愿望的积极情绪会通过涂鸦形式与作品而呈现。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，我们既要激发孩子的展示兴趣和热情，又要认真品读孩子的内心。因为孩子的家庭状况与经历不同，思维层面有差异，所表达内心世界也有所不同。作为老师应以孩子为中心，以孩子为主体，深入解读他们的涂鸦情趣。根据孩子所表达的内容，给予心灵上充分的理解和尊重，技能上有力的辅导和帮助。使每个孩子都能养成良好美术行为习惯。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的规定：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。让他们在涂鸦活动中得到快乐，乐意学知，学会生活。正确引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
首先读懂孩子的涂鸦，其次激发孩子的涂鸦兴趣，最后培养孩子涂鸦的良好习惯。
【关键词】涂鸦兴趣 习惯【中图分类号】G613.6【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0037-02孩子的涂涂画画，在大人眼里是乱涂乱画。仔细观察孩子们的表现和展示，从他们的涂画中可以发现，他们不仅仅是展示其幼稚的才艺，还可以通过作品读懂他们具体的表述和愿望，探究孩子丰富多彩的内心世界。因此，孩子的涂鸦所起的作用不可小觑。在多年的涂鸦互动中我认为教师应该注意如下几项：
首先教师要尽可能的去读懂孩子的涂鸦。尚未学得绘画技能的涂鸦期儿童，可以用一条竖线表示一个人、一棵树、一条路、一只虫等，只需乐在其中，可让他随意画，只要能表达出意图就行。老师们应仔细品读他的作品，认真倾听他们对作品的描述，从而读懂他们的内心，发现他们要表达什么。在一次涂鸦活动中，梓潼小朋友（5周岁）涂了这样一幅画：一颗并不像样的大树下，有几个小人和虫子，虫子形态各异，并且比人大得多。从这幅作品中，可以看出孩子很喜爱大自然。在他的脑海中，各类动物、植物、人都生活在一个地球上，而且和谐相处，这正体现了全人类的梦。这种没有限制、没有束缚，没有细致的表现手法，完全凭着孩子自己的想象画出来的，这才是真实的、有创造性的、可读懂的，而且是美的。
其次教师应激发孩子的涂鸦兴趣。
一、每次涂鸦前我都要讲一个奇妙美幻的故事，或欣赏一次瑰丽风景，或组织一次丰富多彩的活动。 要求孩子根据故事内容和自己的见解，自由涂画。在涂画中具体指导笔法、色彩等简单技法，只要能涂画出来，就说明孩子具有一定的才艺，而在这些简单作品展现中，也能体现出他们做的是大手笔。例如，在一次画展中，有一幅画，线条不那么整洁，似乎看不出什么来。老师仔细听完孩子的介绍后，才知道他是用这些线条组合成一座教堂。“这真是一座雄伟的教堂，你看多高呀！”老师的赞叹，给了孩子发自内心的微笑。由此可见，孩子也许从教堂内外的生活中得到启发，高大雄伟的教堂给他内心留下的深刻印象，从而展现出她的稚嫩的大手笔、某些才艺，使他的技能得到充分的发挥。
二、在平常的活动中，应鼓励孩子们大胆涂鸦，大胆表现。对每次活动的作品讲评作为涂鸦活动的一项重要内容。创设机会和条件，让孩子互动欣赏作品，谈谈自己喜欢的作品，谈谈自己在绘图中还有哪些困扰等，为下一次涂鸦活动做好准备，解决困扰，使涂鸦技能有个质的提升，真正发挥出孩子们的正能量。对老师来说，恰当的点评可以帮助他们了解自己的水平和能力，不断激励他们在原有的水平上进一步提高。在点评过程中切忌用“像”与“不像”，“好”与“不好”等标准来评价幼儿的作品，因为幼儿尚未受到某些规则与技法的专业训练，也不受约束，他们的意识往往是自由的或是自主的，包含着他（她）的创造性思维萌芽，所以应以欣赏的眼光来看待幼儿的每幅作品，努力了解每位幼儿作品中蕴含的独特意义，挖掘它们的闪光点，让每位孩子都感到老师很喜欢自己的作品。这样，孩子的兴趣有了保护和激励，在活动中才敢画，才会喜欢画，从而激发孩子涂鸦的兴趣，保护创新思维萌芽。
最后在涂鸦互动中教师要注重幼儿良好习惯的培养。孩子在涂鸦活动中，建立了自信心，激发了兴趣，我们还应该抓住这有利的契机，培养他的良好习惯。我们应该在时间上做个规定，何时自由涂鸦，何时命题涂鸦，何时集体互动涂鸦，何时不能涂鸦。让他们知道幼儿的活动不光是涂鸦，还有思想与艺术的渗透。这样的活动都很有意义，同时也培养了孩子的多种兴趣和多种技能。
我们将涂鸦笔的取放和使用作为培养幼儿良好美术行为习惯的重要环节。给幼儿涂鸦笔盒的一侧写上了编号，并向他们介绍为什么这样做。幼儿取放涂鸦笔更方便，更快捷了，而且幼儿还能够主动互助，摆好涂鸦笔盒。 使他们感到自己所参加的涂鸦活动是有序的、认真的。让孩子们充分体验一起绘画，一起合作的乐趣。具备了这种积极心态，对幼儿的快乐绘画有很好的推动作用，而活动中形成的分享、互助、合作的良好习惯，也一定会对孩子的生活产生积极的影响，促进孩子在艺术方面的健康成长。
在涂鸦互动活动中，孩子往往表现出很高的热情。他们这种表达愿望的积极情绪会通过涂鸦形式与作品而呈现。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，我们既要激发孩子的展示兴趣和热情，又要认真品读孩子的内心。因为孩子的家庭状况与经历不同，思维层面有差异，所表达内心世界也有所不同。作为老师应以孩子为中心，以孩子为主体，深入解读他们的涂鸦情趣。根据孩子所表达的内容，给予心灵上充分的理解和尊重，技能上有力的辅导和帮助。使每个孩子都能养成良好美术行为习惯。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的规定：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。让他们在涂鸦活动中得到快乐，乐意学知，学会生活。正确引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。