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摘要：我国每年都会有大量的小学新手教师进入教师队伍，他们是小学教师队伍的新鲜血液，是小学教师队伍的希望，是小学教育教学工作的新生力量。怎样帮助小学新手教师在工作的前几年提高课堂教学技能，提高课堂教学质量，对于小学教师队伍的可持续发展，具有重要意义。本文关注小学新手英语教师的课堂教学情况，分析了他们在课堂教学中的常见问题，如缺乏课堂教学目标意识、缺少谦虚态度以及良好的讲课逻辑和发音示范能力以及其他常见的课堂教学问题。并且对提升小学新手英语教师的课堂教学能力提出具有建设性的对策，从而促进他们快速发展，更好地承担起教书育人的重任。
关键词：小学英语；新手教师；课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0068-01
一、研究的背景
（一）课程改革的深入呼唤小学新手英语教师课堂教学能力的提高。
在经过了10年的实践探索和经验总结的基础上，义务教育课程改革已经取得了阶段性和实质性成果。2011年在新课程背景下，教师的教学方式和学习方式发生了深刻的变革。伴随着牛津小学英语教材的改版，在很多方而都提出了更高的要求，这给小学英语教学工作提出了新的挑战。众所周知，课程改革的目的就是要培养适合教育需要的高素质专业化教师，而高素质专业化的核心无疑是教师的教学能力，教师教学能力的培养与发展也将会成为这场改革的中心课题。然而，新手教师教学能力特别是课堂教学能力在课程改革的浪潮中被寄予了更多的期望。为了很好地适应课程改革下课堂教学方式的变革，新手教师必须更新课堂教学观念、改变课堂教学方法、提高课堂教学技能、转变课堂教学行为，从而实现有效教学，顺利完成小学英语教学任务。
（二）小学新手英语教师实际课堂教学能力现状必须得到根本改变。
在新的时代背景下，“假”“大”“空”的教学行为在现今的课堂己经有所改变，但教学过程受多种因素的影响和制约，新课改下，教师往往为了追求“新” “异”的教学行为，而忽视教学过程的细节行为。例如缺乏课堂教学目标意识、缺少谦虚态度以及良好的讲课逻辑和发音示范能力以及其他常见课堂教学问题。这些细节影响着课堂教学的质量，阻碍着学生真正的发展和进步，是低效甚至是无效的。这些低效甚至无效的教学行为与新课程提倡的教学的有效性是背道而驰的，因此我们必须揭开影响有效教学的种种无效行为，并找到行之有效的对策，才能实现课堂的有效教学。
二、提高小学新手英语教师课堂教学的有效性策略
针对以上小学新手英语教师课堂教学中出现的常见两个问题，依次提出笔者分析后得到的有效解决策略。
（一）提升新手教师对于教学目标的认识能力。
1. 始终以教学目标为导向进行备课。
确立教学目标是备课过程中最重要的环节，直接影响着教学环节的有效性。在以上第一种问题案例中，授课教师对教学目标认识不清，因此设置教学环节和活动时也不能做到有的放矢。因此，教师在备课过程中应始终牢记，围绕教学目标本身服务的教学环节才是有效的，所有教学内容的确立都必须紧紧立足于教学目标。
2.三次备课，勤思考，常反思。
该方法为新手教师提供了很好的备课借鉴，它是指一节课教师需要备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，在参照别人教案的基础上，有所损益，取长补短；第三次备课在课堂教学以后，根据教学的实际情况总结反思，整理自己的教学策略。这样的备课有利于培养新手教师的独立思考能力，吸收优秀教师的经验，博采众长，进而在反思的基础上不断取得进步。
（二）提高新手教师讲课逻辑和发音示范能力。
1.由易到难、层层递进。
新教师应注意呈现的内容要有难度递进，由易到难，使学生更加容易接受。呈现的环节要环环相扣，过程要层层推进。
2. 融情入境、切身体验。
新教师要根据教学目标创设模拟的情景，将离散的语言点融入这个情景中，形成一个体系，有利于提高学生的英语交际能力和综合能力。新教师同时要采用体验式的课堂教学方式让学生在学习过程中体验语言的实际运用，让学生通过亲自的感知和实践加深对新知识的理解，把被动学习转化为主动学习。
3.严谨规范、正确示范。
由第二种问题案例分析得出，新教师应该以严谨的态度对待每一个教学环节，而不是把课堂当作个人表演的舞台。新教师应充分应用规范的板书引导学生英文单词的书写，以原声录音带领学生准确朗读，一切教学活动的安排要以学生本位的角度出发。
参考文献：
[1]2011. 论新手教师和专家教师的合作对新手教师专业成长的影响机制. 四川职业技术学院学报（3），72.
[2]康艳， 程晓堂. 2013. 从新手英语教师的课堂教学看师范毕业生的专业发展. 山东外语教学（1），52-58.
[3]李康耀. 2011. 新课标视阈下小学教师课堂教学状况当议——由三堂小学课引发的思考. 北京教育学院学报（6），73-78.
[4]鲁子问. 2008. 小学英语活动设计与教学. 北京： 高等教育出版社.
[5]王朝方， 刘芝宁. 2008. 新课程理念下小学教师教学方式调查分析. 教学与管理（11），74-75.
[6]张洪亮. 2010. 教师专业发展导引. 天津： 天津教育出版社.
[7]张学民， 申继亮， 林崇德. 2003. 小学教师课堂教学能力构成的研究. 心理发展与教育（3），68-71.
作者简介：李小溪（1992—），女，汉族，陕西省汉中市人，教育学硕士在读，单位：西安外国语大学课程与教学论专业，研究方向：外语教师教育。
关键词：小学英语；新手教师；课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0068-01
一、研究的背景
（一）课程改革的深入呼唤小学新手英语教师课堂教学能力的提高。
在经过了10年的实践探索和经验总结的基础上，义务教育课程改革已经取得了阶段性和实质性成果。2011年在新课程背景下，教师的教学方式和学习方式发生了深刻的变革。伴随着牛津小学英语教材的改版，在很多方而都提出了更高的要求，这给小学英语教学工作提出了新的挑战。众所周知，课程改革的目的就是要培养适合教育需要的高素质专业化教师，而高素质专业化的核心无疑是教师的教学能力，教师教学能力的培养与发展也将会成为这场改革的中心课题。然而，新手教师教学能力特别是课堂教学能力在课程改革的浪潮中被寄予了更多的期望。为了很好地适应课程改革下课堂教学方式的变革，新手教师必须更新课堂教学观念、改变课堂教学方法、提高课堂教学技能、转变课堂教学行为，从而实现有效教学，顺利完成小学英语教学任务。
（二）小学新手英语教师实际课堂教学能力现状必须得到根本改变。
在新的时代背景下，“假”“大”“空”的教学行为在现今的课堂己经有所改变，但教学过程受多种因素的影响和制约，新课改下，教师往往为了追求“新” “异”的教学行为，而忽视教学过程的细节行为。例如缺乏课堂教学目标意识、缺少谦虚态度以及良好的讲课逻辑和发音示范能力以及其他常见课堂教学问题。这些细节影响着课堂教学的质量，阻碍着学生真正的发展和进步，是低效甚至是无效的。这些低效甚至无效的教学行为与新课程提倡的教学的有效性是背道而驰的，因此我们必须揭开影响有效教学的种种无效行为，并找到行之有效的对策，才能实现课堂的有效教学。
二、提高小学新手英语教师课堂教学的有效性策略
针对以上小学新手英语教师课堂教学中出现的常见两个问题，依次提出笔者分析后得到的有效解决策略。
（一）提升新手教师对于教学目标的认识能力。
1. 始终以教学目标为导向进行备课。
确立教学目标是备课过程中最重要的环节，直接影响着教学环节的有效性。在以上第一种问题案例中，授课教师对教学目标认识不清，因此设置教学环节和活动时也不能做到有的放矢。因此，教师在备课过程中应始终牢记，围绕教学目标本身服务的教学环节才是有效的，所有教学内容的确立都必须紧紧立足于教学目标。
2.三次备课，勤思考，常反思。
该方法为新手教师提供了很好的备课借鉴，它是指一节课教师需要备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，在参照别人教案的基础上，有所损益，取长补短；第三次备课在课堂教学以后，根据教学的实际情况总结反思，整理自己的教学策略。这样的备课有利于培养新手教师的独立思考能力，吸收优秀教师的经验，博采众长，进而在反思的基础上不断取得进步。
（二）提高新手教师讲课逻辑和发音示范能力。
1.由易到难、层层递进。
新教师应注意呈现的内容要有难度递进，由易到难，使学生更加容易接受。呈现的环节要环环相扣，过程要层层推进。
2. 融情入境、切身体验。
新教师要根据教学目标创设模拟的情景，将离散的语言点融入这个情景中，形成一个体系，有利于提高学生的英语交际能力和综合能力。新教师同时要采用体验式的课堂教学方式让学生在学习过程中体验语言的实际运用，让学生通过亲自的感知和实践加深对新知识的理解，把被动学习转化为主动学习。
3.严谨规范、正确示范。
由第二种问题案例分析得出，新教师应该以严谨的态度对待每一个教学环节，而不是把课堂当作个人表演的舞台。新教师应充分应用规范的板书引导学生英文单词的书写，以原声录音带领学生准确朗读，一切教学活动的安排要以学生本位的角度出发。
参考文献：
[1]2011. 论新手教师和专家教师的合作对新手教师专业成长的影响机制. 四川职业技术学院学报（3），72.
[2]康艳， 程晓堂. 2013. 从新手英语教师的课堂教学看师范毕业生的专业发展. 山东外语教学（1），52-58.
[3]李康耀. 2011. 新课标视阈下小学教师课堂教学状况当议——由三堂小学课引发的思考. 北京教育学院学报（6），73-78.
[4]鲁子问. 2008. 小学英语活动设计与教学. 北京： 高等教育出版社.
[5]王朝方， 刘芝宁. 2008. 新课程理念下小学教师教学方式调查分析. 教学与管理（11），74-75.
[6]张洪亮. 2010. 教师专业发展导引. 天津： 天津教育出版社.
[7]张学民， 申继亮， 林崇德. 2003. 小学教师课堂教学能力构成的研究. 心理发展与教育（3），68-71.
作者简介：李小溪（1992—），女，汉族，陕西省汉中市人，教育学硕士在读，单位：西安外国语大学课程与教学论专业，研究方向：外语教师教育。