论文部分内容阅读
摘 要：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。
关键词：幼儿园;小班孩子;生活自理能力;培养
幼儿是生长发育的关键期，又是能力培养的最佳期，培养幼儿养成良好的生活能力将使其终身受益。孩子进入幼儿园之后，幼儿教师一定要把握住幼儿三岁左右，也就是小班这个时段，对幼儿进行生活自理能力的培养，尽可能给幼儿创造锻炼生活自理能力的机会。我们可以从以下几点来培养幼儿的生活自理能力。
一、在幼儿园的教育教学中，我们要教给幼儿们生活自理能力的技巧
在教学中要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。
二、老师要在学生面前树立榜样，让幼儿从榜样身上学会处理事情
我们老师要在平时的教育中，我们都习惯以“你不做……”，“你一定要……”，“你必须要……”，这种命令式的口吻对孩子说话，让幼儿做一些他们不愿意做的事情。这种做法是不合理的，我们在对幼儿进行教育时要树立榜样，让他们看到其他人以正确的方式来处理生活上的事情所带来的好处，他们就很容易向榜样学习，从而提高自己的生活自理能力。如有些幼儿喜欢挑食，我们可以一边向他讲解各种食品对人体的作用，一边列举身边的真人真事。鹏程小朋友不挑食，身体长得棒棒的，从不生病，个子长得也高。通过这样的比较，让幼儿心服口服，慢慢地就会改变坏习惯。
三、家校结合，共同培养学生的生活自理能力
现在有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀！但是有部分家长认为，只要把孩子送到幼儿园后，对孩子的教育就是老师的事，孩子没学好就是老师的责任，这种想法是错误的。家长是孩子的第一任老师，幼儿的教育与培养离不开家长的配合。教师可以把家长应该在哪些方面注意对孩子提出什么样的要求以短信的方式通知家长。也可以以召开家长会的方式，向家长介绍学生生活自理能力的重要性，谈谈具体的培养学生生活自理能力的方法等，对于幼儿在学校取得的进步要及时通知家长，希望家长能与老师积极配合，共同提高孩子的生活技能。
四、老师要创造机会，在一日生活中培养幼儿的生活自理能力
幼儿入园之后，在幼儿园的生活时间就比较长了，有时甚至超过在家的时间，幼儿教师一定要充分利用好幼儿在园的每一分钟来培养他们的生活自理能力。如：幼儿在区域角活动时，我们要善于观察幼儿的一举一动，如果有人在玩游戏时，把玩具掉得满地都是，我们就要及时提醒幼儿要把玩具摆放整齐，活动结束后要及时提醒将玩具放回原处，对于能认真完成的，及时给予表扬。幼儿在园集体生活的第一关是集体吃饭，在吃饭之前要先对幼儿提出要求，让他们学会使用餐具，吃饭的时候要尽量少说话，要注意自己的桌面和衣服的整洁。餐后还可以结合各人的情况，用儿歌对他们进行教育。幼儿在园里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平时在家大多数家长为了节约时间，都是家长帮着穿脱衣服的，为了让孩子尽快摆脱这种依赖，适应集体生活，我们可以进行老师示范、同学榜样、合作竞赛等多种形式对他们训练，也可以把一些要点编成儿歌进行训练。如：很多幼儿都不能独立地穿脱套头衫，我们可“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”这样的儿歌来帮助他们掌握要点。在练习的过程中，我们要有耐心，对于确有困难的要重点指导，但不要包办，可让他们放慢速度，慢慢摸索。通过一段时间的训练，尽管天气转冷，孩子身上的衣服变多，但他们穿衣服的速度提高了很多，同时他们的生活自理能力也得到加强。
五、教师要尊重个体差异并注意因材施教
由于多种因素的影响，各幼儿之间存在一定的差异，在教学过程中，我们要尊重这种差异性，对各个幼儿提出的要求不能一模一样，对那些有一点自理能力的幼儿可适当提一些较高的要求，对自理能力比较差的幼儿，可以从最基本的要求开始，然后再逐渐地提高要求，这样让他们也能在成长中体验到成功、体验到快乐。
六、激发兴趣，让幼儿在快乐中学会生活自理
兴趣是最好的老师。我们只有让幼儿感觉到做一件事是有趣的，是快乐的，他们学习的劲头才会足，也就容易学会。为此，我们在教学过程中，要创设一些特定的情境，让学生融入到情境之中。如：教幼儿学会叠衣服，“左右關门要对齐，中间弯腰折一起，两边小手要抓紧，放在椅上真整齐”。通过这样的儿歌，孩子们就很容易掌握叠衣服的要点，这样把一件枯燥的事情就变成了幼儿乐于去做的事。通过类似的方法我们可以使幼儿较好地掌握生活中的各种技能。听故事也是幼儿最喜欢的活动之一，我们可以把一些生活中的道理编成故事的形式让幼儿明白一定的道理，让学生独立。如《三只小猪》《自己的事情自己做》等故事，通过故事中主人公的行为，让幼儿意识到自己已经是一个小大人了，要学会不怕苦，自己能做的事情一定要自己去做。
综上所述，幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生的发展奠定基础。
参考文献
[1]刘东.《儿童教育新论》，江苏教育出版社.
[2]张燕.《学前教育管理学》，北京师范大学出版社.
[3]王坚红.《学前儿童发展与教育科学方法》，人民教育出版社.
关键词：幼儿园;小班孩子;生活自理能力;培养
幼儿是生长发育的关键期，又是能力培养的最佳期，培养幼儿养成良好的生活能力将使其终身受益。孩子进入幼儿园之后，幼儿教师一定要把握住幼儿三岁左右，也就是小班这个时段，对幼儿进行生活自理能力的培养，尽可能给幼儿创造锻炼生活自理能力的机会。我们可以从以下几点来培养幼儿的生活自理能力。
一、在幼儿园的教育教学中，我们要教给幼儿们生活自理能力的技巧
在教学中要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。最重要的是当孩子取得进步时，一定不要忘了鼓励幼儿。
二、老师要在学生面前树立榜样，让幼儿从榜样身上学会处理事情
我们老师要在平时的教育中，我们都习惯以“你不做……”，“你一定要……”，“你必须要……”，这种命令式的口吻对孩子说话，让幼儿做一些他们不愿意做的事情。这种做法是不合理的，我们在对幼儿进行教育时要树立榜样，让他们看到其他人以正确的方式来处理生活上的事情所带来的好处，他们就很容易向榜样学习，从而提高自己的生活自理能力。如有些幼儿喜欢挑食，我们可以一边向他讲解各种食品对人体的作用，一边列举身边的真人真事。鹏程小朋友不挑食，身体长得棒棒的，从不生病，个子长得也高。通过这样的比较，让幼儿心服口服，慢慢地就会改变坏习惯。
三、家校结合，共同培养学生的生活自理能力
现在有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养得更优秀！但是有部分家长认为，只要把孩子送到幼儿园后，对孩子的教育就是老师的事，孩子没学好就是老师的责任，这种想法是错误的。家长是孩子的第一任老师，幼儿的教育与培养离不开家长的配合。教师可以把家长应该在哪些方面注意对孩子提出什么样的要求以短信的方式通知家长。也可以以召开家长会的方式，向家长介绍学生生活自理能力的重要性，谈谈具体的培养学生生活自理能力的方法等，对于幼儿在学校取得的进步要及时通知家长，希望家长能与老师积极配合，共同提高孩子的生活技能。
四、老师要创造机会，在一日生活中培养幼儿的生活自理能力
幼儿入园之后，在幼儿园的生活时间就比较长了，有时甚至超过在家的时间，幼儿教师一定要充分利用好幼儿在园的每一分钟来培养他们的生活自理能力。如：幼儿在区域角活动时，我们要善于观察幼儿的一举一动，如果有人在玩游戏时，把玩具掉得满地都是，我们就要及时提醒幼儿要把玩具摆放整齐，活动结束后要及时提醒将玩具放回原处，对于能认真完成的，及时给予表扬。幼儿在园集体生活的第一关是集体吃饭，在吃饭之前要先对幼儿提出要求，让他们学会使用餐具，吃饭的时候要尽量少说话，要注意自己的桌面和衣服的整洁。餐后还可以结合各人的情况，用儿歌对他们进行教育。幼儿在园里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平时在家大多数家长为了节约时间，都是家长帮着穿脱衣服的，为了让孩子尽快摆脱这种依赖，适应集体生活，我们可以进行老师示范、同学榜样、合作竞赛等多种形式对他们训练，也可以把一些要点编成儿歌进行训练。如：很多幼儿都不能独立地穿脱套头衫，我们可“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”这样的儿歌来帮助他们掌握要点。在练习的过程中，我们要有耐心，对于确有困难的要重点指导，但不要包办，可让他们放慢速度，慢慢摸索。通过一段时间的训练，尽管天气转冷，孩子身上的衣服变多，但他们穿衣服的速度提高了很多，同时他们的生活自理能力也得到加强。
五、教师要尊重个体差异并注意因材施教
由于多种因素的影响，各幼儿之间存在一定的差异，在教学过程中，我们要尊重这种差异性，对各个幼儿提出的要求不能一模一样，对那些有一点自理能力的幼儿可适当提一些较高的要求，对自理能力比较差的幼儿，可以从最基本的要求开始，然后再逐渐地提高要求，这样让他们也能在成长中体验到成功、体验到快乐。
六、激发兴趣，让幼儿在快乐中学会生活自理
兴趣是最好的老师。我们只有让幼儿感觉到做一件事是有趣的，是快乐的，他们学习的劲头才会足，也就容易学会。为此，我们在教学过程中，要创设一些特定的情境，让学生融入到情境之中。如：教幼儿学会叠衣服，“左右關门要对齐，中间弯腰折一起，两边小手要抓紧，放在椅上真整齐”。通过这样的儿歌，孩子们就很容易掌握叠衣服的要点，这样把一件枯燥的事情就变成了幼儿乐于去做的事。通过类似的方法我们可以使幼儿较好地掌握生活中的各种技能。听故事也是幼儿最喜欢的活动之一，我们可以把一些生活中的道理编成故事的形式让幼儿明白一定的道理，让学生独立。如《三只小猪》《自己的事情自己做》等故事，通过故事中主人公的行为，让幼儿意识到自己已经是一个小大人了，要学会不怕苦，自己能做的事情一定要自己去做。
综上所述，幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生的发展奠定基础。
参考文献
[1]刘东.《儿童教育新论》，江苏教育出版社.
[2]张燕.《学前教育管理学》，北京师范大学出版社.
[3]王坚红.《学前儿童发展与教育科学方法》，人民教育出版社.