現在的学生对英语越来越重视，在笔答能力上也是越来越高，但是交际能力却不甚乐观。那么，如何提高学生的交际能力呢？我认为应从以下几方面入手：
　　一、坚持听说领先，培养实际能力
　　1.听力训练。
　　要想提高听力能力，的确非一日之功，关键要从点滴抓起，从入门抓起，常抓不懈，逐步提高。我们不能要求学生短期内在听力上有大幅度提高。重要的是给学生以足够的听力练习，创造尽可能多的听英语机会，采取切实有效的方法，帮助学生逐步提高听的技能，要求学生注意听和随意听相结合。注意听一般在课堂中进行，这是培养学生听力的基本方面。随意听一般在课下和课外进行，这也是培养学生听力的重要方面。师生之间和学生之间在课外打招呼或交谈时，运用日常交际用语，能创造活泼的英语气氛。
　　2开展自由对话，激发学生兴趣。
　　兴趣是构成学生学习动机的基础。学生对于自己感兴趣的学科，会自觉地，愉快地，非常投入地钻研探讨，这一学科成绩就会相对突出。先用所学的简单易懂的英语进行交际来激发学生兴趣，这是最好最有效地方法。教师要用英语组织课堂教学，学生要用简单的英语参与课堂的教学活动。教师和学生在课堂内要尽量做到用英语交流，适当利用母语，这是英语课堂教学的关键。每节课前进行5分钟的自由对话是非常必要的。它能把学生直接带入学习和使用语言的意境中，能激发学生的学习兴趣，使他们保持高昂的学习热情。
　　3开展生动活泼，有趣的英语第二课堂活动，进一步培养语言的交际能力。在注重课堂教学的同时，还要充分利用教学的辅助手段，开辟英语第二课堂，在学校设立“英语角”，不定期的开展一些小型的朗读比赛，会话，讲故事和英语游戏等活动，使学生的学习兴趣得到进一步提高。但课外的口语活动，不能作为课堂教学活动的延伸，否则会使学生觉得是一种负担，达不到应有的效果。课外英语活动应当是有组织的，而且是建立在学生自愿和兴趣之上的语言练习活动。
　　二、以学生为主体，在情景中交际
　　教学中要发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，因为教学活动是师生间的双边活动。在教学过程中，教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语。教师是“强化记忆者”或“提醒者”，帮助学生运用所学单词，短语，句型在情景中操练。操练时要尽量运用英语，使英语处于绝对优势。
　　1.运用简笔画。
　　简笔画形象简单，生动有趣，容易引起学生的学习兴趣。通过简笔画，学生们不仅复习了英语知识，更主要是引起学生学习的兴趣。
　　2教师提供图片或幻灯，学生根据画面内容，用学过的短语，句型等进行交际活动，更加生动直观。
　　3教师提供实物，学生进行交际。学生就教师提供的实物发挥想象力，进行对话，从中复习英语知识点。
　　4.学生自设情景，利用动作，手势和模拟表演的形式，进行分组交际活动。为了便于交际，教师或表演者自己配上手势和动作，既生动又易懂。把实际生活中的情景搬到课堂中，增加学生在英语课堂中的实践机会。
　　5.角色表演。
　　这是一种能激发学习兴趣，活跃课堂气氛的好方法。在学生练习完一遍后，可转换角色再表演一遍。学生们争先恐后，在轻松愉快的气氛中把课文中的句型就全掌握了。因此，角色表演更逼真，更具有交际性。
　　以上是根据中学生的年龄特点，起始阶段的教学。既精讲了基础知识，又加强了基础训练，不仅有助于打好语音基础，还能引起学习兴趣，调动学生的学习积极性。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，还要重视培养读写能力，使听，说，读，写能力全面发展。
　　三、寓思想品德教育于英语课堂中
　　随着学生知识，技能和能力的不断提高和增长，思想品德也受着潜移默化的熏陶。因此，中学英语教材大纲规定：要遵循语言教学规律，寓思想教育于教学之中，使学生在学好英语的同时，在思想上受到良好的影响。因此，英语教学使用的语言材料不仅要符合语言教学规律，而且要内容健康，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德，正确认识世界，增强对英语国家文化的了解。