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摘要：在不断变化的社会环境中，新课程改革不断深化，学生学习的主体性越来越受到重视。在这样的背景下，老师便需要将课堂学习的主动性教给学生，而合作学习正好符合了这样的标准。这种教学方法具有一定的创新性，能够起到锻炼小学生数学能力的效果。本文主要探讨合作学习提升小学数学课堂有效性的策略。
关键词：小学数学；合作学习；课堂；有效性
在目前小学数学的教学过程中，小组合作学习方式具有非常重要的意义。通过小组合作学习能够着实提高学生在课堂中的积极性，让学生都能参与到课堂中，充分体现学生在课堂学习中的主体性。在小组合作学习中学生通过自主探索从而加深对知识的理解与掌握，便提升小组合作学习的实效性。
一、强化老师引导，提高学生参与积极性
在小学生的合作学习的过程中，离不开教师的有效参与。教师的有效参与是不容忽视的，如果教师参与过少，将会出现袖手旁观的嫌疑；如果教师参与过多，将会出现代替、包办的嫌疑。因此，要想有效实施小学数学合作学习，教师就必须要充分发挥出自己的主导作用。在上课之前，教师应当心中有数，做好充足的准备。例如要设计好“哪个知识点要运用合作学习；什么时候开始合作学习；如何实施合作学习等等。
在实施合作学习的环节里，有的同学一旦遇到不同的观点就会大声跟别人吵闹；有的同学在发言时声音很大，严重影响其他同学的学习；有的同学甚至不遵循合作学习的纪律，各说各的，缺乏合作意识。这时候教师就应当及时指导，教会他们应当怎样跟别人沟通，如“大家在各个小组内部进行发言时尽量放低自己的声音，要尊重其他同学，一个一个地发言，别人发言的时候应当认真倾听”等等，如此便充分体现教师在合作学习中扮演的引导者身份，还给学生足够的时间和空间反映自己的思维活动。
二、注重合作内容设计，重视合作价值的体现
在小学数学的教学过程中，为了提高课堂教学质量，老师就必须善于发现问题，抓住合作的最好时机。积极探究一些具有思考性、开放性等策略，然后充分发挥小组合作的作用，最大限度的将学生的优势发挥出来。积极选取一些能够体现学生个性和创造性的内容，在小组合作学习中积极发挥该有的价值。例如：在学习“分类”这个数学知识时，如何将颜色和长短不同的铅笔进行分类呢？在这堂数学课的教学过程中，只有让学生积极参与到小组合作学习中，亲自动手，摸索出更多分类的方法。比如说：可以根据铅笔的长度、颜色或者铅笔头上的橡皮檫等来进行分类。在长期学习过程中，利用这样的方式探究出更多的方法；同时由于学生亲自参与，理解知识更加深刻。一旦探究成功便会给学生较大的满足感，就可以调动学生们的学习兴趣。
三、努力探索创新，增加学生练习机会
在数学的教学过程中，知识体系作为教学的重要组成部分。因此，在小学数学的教学过程中，应该做到在数学知识领域积极开展实施合作学习，更好的帮助学生理解各个知识点，更加清晰的认识数学在现实生活中的应用。在这样的条件下，老师可以在黑板上简单的画一些苹果，并且将以下几点合作学习的内容展示出来：
其一，通过合作学习帮助学生探究新知识。教师可以提出一些探究新知识的问题：首先，请各位学生在合作学习小组内探讨你在黑板上看到了什么？从黑板的图画看你发现了哪些数学信息？在小组内讨论应对如何解决“还剩下几个苹果？”的问题。其次，各个小组汇报各自合作学习得出的方法：2+2=4；8-2-2=4；6-2=4；等等。然后请同学们拿出自己的小棒来代替苹果，一人出题目，一人摆小棒：先摆出2根，再摆出2根，一共是几根？先摆出8根，然后拿走2根，再拿走2根，还剩几根？
其二，通过合作学习督促学生开展反馈练习。教师采取竞赛的方式组织学生集中交流，练习口算本领：2+3+4=；7-2-3=；9-2-4=；10-4-6=；等等。接着督促学生在小组内合作交流答题方法，并统一汇报。
通过这样的学习模式，教师结合小学生的年龄特点有效实施合作学习，能够提升学生的竞争意识，开发自己的思维，学会运用多种方法去解答问题。
四、坚持科学分组，强化合作学习基础
对整个班级进行合理的分组，是开展合作学习的基础。以学生自愿为前提，并充分结合每一位學生对知识的储备与认知能力、学习兴趣等等，将班级内学生分成人数相近的若干小组，成员一般是以4-8人为宜，保障每一名学生在进行合作学习的过程有相应的任务，并且分工明确。小组合理分配之后，教师还应该在合作学习之前培养学生良好的学习习惯。鼓励学生敢于积极思考，大胆展现自己，让学生能真正参与到学习活动中去，积极主动探究，并在小组合作的过程中将自己的见解充分表达出来。
例如：学习“圆柱、圆锥”相关章节，其中讲解到圆柱的特点时，教师可以展示不同的圆柱体，并让学生对每一个圆柱体进行仔细观察，让他们找找有什么共同点，然后在顺时进行小组讨论与交流，对圆柱的基本特征进行统一、归纳，最后派出一个代表进行汇报，并看看哪一个小组表现得比较好。这样的方式能充分点燃学生的探究热情，学生们愿意积极投入，而且观察过程很用心、很仔细，尤其是讨论的过程中学生敢于发言，将自己的看法展现给其他同学，甚至怕自己的小组落后于其他小组。通过小组合作学习的方式，学生很快掌握了圆柱体的基本特征等等相关的知识。
五、结论
综上所述，新课程标准对学生的综合素质又提出了更高的要求。针对原来的课堂教学模式进行改善和分析，积极探究，综合应用合作学习策略，这样便能够提高学生学习的积极性，让他们真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]黄辉成.小学数学课堂教学中的小组合作学习初探[J].大观周刊；2013（4）171-171.
[2]马正霞.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教：上半月； 2013（12）74-75.
关键词：小学数学；合作学习；课堂；有效性
在目前小学数学的教学过程中，小组合作学习方式具有非常重要的意义。通过小组合作学习能够着实提高学生在课堂中的积极性，让学生都能参与到课堂中，充分体现学生在课堂学习中的主体性。在小组合作学习中学生通过自主探索从而加深对知识的理解与掌握，便提升小组合作学习的实效性。
一、强化老师引导，提高学生参与积极性
在小学生的合作学习的过程中，离不开教师的有效参与。教师的有效参与是不容忽视的，如果教师参与过少，将会出现袖手旁观的嫌疑；如果教师参与过多，将会出现代替、包办的嫌疑。因此，要想有效实施小学数学合作学习，教师就必须要充分发挥出自己的主导作用。在上课之前，教师应当心中有数，做好充足的准备。例如要设计好“哪个知识点要运用合作学习；什么时候开始合作学习；如何实施合作学习等等。
在实施合作学习的环节里，有的同学一旦遇到不同的观点就会大声跟别人吵闹；有的同学在发言时声音很大，严重影响其他同学的学习；有的同学甚至不遵循合作学习的纪律，各说各的，缺乏合作意识。这时候教师就应当及时指导，教会他们应当怎样跟别人沟通，如“大家在各个小组内部进行发言时尽量放低自己的声音，要尊重其他同学，一个一个地发言，别人发言的时候应当认真倾听”等等，如此便充分体现教师在合作学习中扮演的引导者身份，还给学生足够的时间和空间反映自己的思维活动。
二、注重合作内容设计，重视合作价值的体现
在小学数学的教学过程中，为了提高课堂教学质量，老师就必须善于发现问题，抓住合作的最好时机。积极探究一些具有思考性、开放性等策略，然后充分发挥小组合作的作用，最大限度的将学生的优势发挥出来。积极选取一些能够体现学生个性和创造性的内容，在小组合作学习中积极发挥该有的价值。例如：在学习“分类”这个数学知识时，如何将颜色和长短不同的铅笔进行分类呢？在这堂数学课的教学过程中，只有让学生积极参与到小组合作学习中，亲自动手，摸索出更多分类的方法。比如说：可以根据铅笔的长度、颜色或者铅笔头上的橡皮檫等来进行分类。在长期学习过程中，利用这样的方式探究出更多的方法；同时由于学生亲自参与，理解知识更加深刻。一旦探究成功便会给学生较大的满足感，就可以调动学生们的学习兴趣。
三、努力探索创新，增加学生练习机会
在数学的教学过程中，知识体系作为教学的重要组成部分。因此，在小学数学的教学过程中，应该做到在数学知识领域积极开展实施合作学习，更好的帮助学生理解各个知识点，更加清晰的认识数学在现实生活中的应用。在这样的条件下，老师可以在黑板上简单的画一些苹果，并且将以下几点合作学习的内容展示出来：
其一，通过合作学习帮助学生探究新知识。教师可以提出一些探究新知识的问题：首先，请各位学生在合作学习小组内探讨你在黑板上看到了什么？从黑板的图画看你发现了哪些数学信息？在小组内讨论应对如何解决“还剩下几个苹果？”的问题。其次，各个小组汇报各自合作学习得出的方法：2+2=4；8-2-2=4；6-2=4；等等。然后请同学们拿出自己的小棒来代替苹果，一人出题目，一人摆小棒：先摆出2根，再摆出2根，一共是几根？先摆出8根，然后拿走2根，再拿走2根，还剩几根？
其二，通过合作学习督促学生开展反馈练习。教师采取竞赛的方式组织学生集中交流，练习口算本领：2+3+4=；7-2-3=；9-2-4=；10-4-6=；等等。接着督促学生在小组内合作交流答题方法，并统一汇报。
通过这样的学习模式，教师结合小学生的年龄特点有效实施合作学习，能够提升学生的竞争意识，开发自己的思维，学会运用多种方法去解答问题。
四、坚持科学分组，强化合作学习基础
对整个班级进行合理的分组，是开展合作学习的基础。以学生自愿为前提，并充分结合每一位學生对知识的储备与认知能力、学习兴趣等等，将班级内学生分成人数相近的若干小组，成员一般是以4-8人为宜，保障每一名学生在进行合作学习的过程有相应的任务，并且分工明确。小组合理分配之后，教师还应该在合作学习之前培养学生良好的学习习惯。鼓励学生敢于积极思考，大胆展现自己，让学生能真正参与到学习活动中去，积极主动探究，并在小组合作的过程中将自己的见解充分表达出来。
例如：学习“圆柱、圆锥”相关章节，其中讲解到圆柱的特点时，教师可以展示不同的圆柱体，并让学生对每一个圆柱体进行仔细观察，让他们找找有什么共同点，然后在顺时进行小组讨论与交流，对圆柱的基本特征进行统一、归纳，最后派出一个代表进行汇报，并看看哪一个小组表现得比较好。这样的方式能充分点燃学生的探究热情，学生们愿意积极投入，而且观察过程很用心、很仔细，尤其是讨论的过程中学生敢于发言，将自己的看法展现给其他同学，甚至怕自己的小组落后于其他小组。通过小组合作学习的方式，学生很快掌握了圆柱体的基本特征等等相关的知识。
五、结论
综上所述，新课程标准对学生的综合素质又提出了更高的要求。针对原来的课堂教学模式进行改善和分析，积极探究，综合应用合作学习策略，这样便能够提高学生学习的积极性，让他们真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]黄辉成.小学数学课堂教学中的小组合作学习初探[J].大观周刊；2013（4）171-171.
[2]马正霞.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教：上半月； 2013（12）74-75.