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摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，构建初中数学高效课堂受到人们的广泛关注，如何有效提高学生的数学核心素养，科学运用生活情景策略，成为初中数学教师教学改革的方向之一。科学运用生活中的案例和生活经历进行初中数学的教学，能够有效提高数学教学的质量和教学效率。本文首先对依托生活情景构建初中数学高效课堂的意义进行分析，进而探讨具体的依托生活情景构建初中数学高效课堂实施策略，希望对促进初中数学教学改革做出积极贡献
关键词：初中数学;生活情景;高效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-037
引言
初中数学具有一定的深度，对于部分学生来说学习是比较困难的，因此科学运用生活情景策略能够有效提升教学质量，促进学生学习兴趣的培养，提高学生数学学习的积极主动性，实现学生数学应用能力的提升。依托生活情景构建初中数学高效课堂，使学生能够进行生活中的联想，将抽象的数学知识化为生活中具体的生活案例，构建初中数学高效课堂。教师要在具体的教学策略实施中，注意学生的基础知识的学习，根据因材施教的原则，有针对性的选择教学方法，提高教学效率。
一、依托生活情景构建初中数学高效课堂的意义
初中阶段是学生学习数学的重要阶段，在这一阶段，教师需要培养学生对数学学习的兴趣。过去在数学教学中，教师过分强调学生对知识点的同化，缺乏学生对数学的兴趣发展，没有激发学生对学习的兴趣，影响了学生学习能力的提高。初中教师应注意学生学习能力的培养，数学主要培养学生的思维和逻辑能力，以及空间想象能力，这对学生的学习能力提出了较高的要求。在最初的阶段，教师的注意力应集中在掌握学生的数学知识上。数学学科具有广泛的应用范围，可以称为工具学科。在学生学习过程中，数学是其他科学的主要基础，其学科思想具有深远的影响。同时，数学在日常生活中的应用也相当广泛，在日常生活中，学生经常运用数学知识，从小额价格计算到大概率统计。因此，依托生活情景的数学教学方法的应用是一种有效的教学形式，有利于构建初中数学高效课堂。同时，依托生活情景可以使学生积极参与课堂学习活动，有效提高学生的学习质量和效果。
二、依托生活情景构建初中数学高效课堂的策略
1.合理设置生活情境，提高学生的积极参与度
数学与我们日常生活密不可分，数学是生活的工具，它源于生活。在数学教学中，教师应注意数学知识与现实生活的结合与运用，缩短这门课与学生之间的距离。在教学准备过程中合理创造生活情境，使学生能够快速进入数学课程的学习环境，有效构建初中数学高效课堂。教学准备可以让学生对课堂学习的要点有一个大概的了解，同时可以让学生提前制定学习目标，以更好地改善课堂学习过程。例如，在实际的教育过程中，教师可以通过多媒体与学生互动，以激发学生的兴趣，从而使他们在上课前的准备中做得更好，并迅速进入学习状态。有效提高学生的积极参与度，提高学生学习的自主学习能力，构建初中数学高效课堂。
2.進行实践练习，提高学生的实践能力
数学是一门需要应用和实用的学科。在课堂教学过程中，教师可以运用数学知识来提高学生的实践能力和应用能力。通过积极主动的实践活动的学习数学知识，可以相对更好地提高学生对知识点的理解，在学习过程中掌握更多数学知识点的学生将通过自主实践获得良好的成绩。因此，在课堂上进行实用的数学活动可以帮助学生提高自己的应用能力，达到构建初中数学高效课堂的目的。例如，在初中数学教学过程中，教师可以将教材的内容转换为生活中的实际问题，以便学生可以尝试自主练习，并通过实际应用使学生感受到数学知识的魅力。在此过程中，不仅可以帮助学生掌握知识要点，还可以帮助学生感受到数学知识的重要性，提高学生学习数学知识的热情，并使学生将数学知识应用于未来的生活和学习中。
3.运用所学知识解决生活中的问题，帮助学生熟练运用数学知识
数学是一门工具性学科，它的能力不仅体现在其他学科的辅助作用上，而且体现在日常生活中。对于大多数学生而言，数学知识在现实生活中被频繁地使用。可以说，每个学生都要在日常生活中运用所学的数学知识。因此，在数学教学过程中，教师可以让学生积极发现现实生活的问题，让学生自己运用所学知识进行解决。例如，在学习统计的过程中，教师可以让学生根据家庭的日常支出进行计算和统计。学生收集家庭的日常开支，然后向父母询问费用数额，并将其显示在统计图表中，以便学生了解家庭各个部分的费用，并在此过程中感觉到数学知识的魅力，有效增强学生对知识点的理解与掌握。
结论
综上所述，针对新形势下初中数学的教学改革，教师要积极将生活情景策略应用到实际教学过程中，有效提高学生的学习兴趣和积极性，实现学生数学核心素养的培养，达到构建初中数学高效课堂的目的。因此在实际教学过程中，教师要科学合理设置生活情境，提高学生的积极参与度、进行实践练习，提高学生的实践能力、运用所学知识解决生活中的问题，帮助学生熟练运用数学知识，以此构建初中数学高效课堂。
参考文献
[1]孙百瑜.构建初中数学高效课堂思路探讨[J].中国农村教育，2020（18）：78-79.
[2]杨海梅.新课改下构建初中数学高效课堂的思考[J].西部素质教育，2020，6（07）：242-243.
[3]汪其科.构建初中数学高效课堂存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.
关键词：初中数学;生活情景;高效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-037
引言
初中数学具有一定的深度，对于部分学生来说学习是比较困难的，因此科学运用生活情景策略能够有效提升教学质量，促进学生学习兴趣的培养，提高学生数学学习的积极主动性，实现学生数学应用能力的提升。依托生活情景构建初中数学高效课堂，使学生能够进行生活中的联想，将抽象的数学知识化为生活中具体的生活案例，构建初中数学高效课堂。教师要在具体的教学策略实施中，注意学生的基础知识的学习，根据因材施教的原则，有针对性的选择教学方法，提高教学效率。
一、依托生活情景构建初中数学高效课堂的意义
初中阶段是学生学习数学的重要阶段，在这一阶段，教师需要培养学生对数学学习的兴趣。过去在数学教学中，教师过分强调学生对知识点的同化，缺乏学生对数学的兴趣发展，没有激发学生对学习的兴趣，影响了学生学习能力的提高。初中教师应注意学生学习能力的培养，数学主要培养学生的思维和逻辑能力，以及空间想象能力，这对学生的学习能力提出了较高的要求。在最初的阶段，教师的注意力应集中在掌握学生的数学知识上。数学学科具有广泛的应用范围，可以称为工具学科。在学生学习过程中，数学是其他科学的主要基础，其学科思想具有深远的影响。同时，数学在日常生活中的应用也相当广泛，在日常生活中，学生经常运用数学知识，从小额价格计算到大概率统计。因此，依托生活情景的数学教学方法的应用是一种有效的教学形式，有利于构建初中数学高效课堂。同时，依托生活情景可以使学生积极参与课堂学习活动，有效提高学生的学习质量和效果。
二、依托生活情景构建初中数学高效课堂的策略
1.合理设置生活情境，提高学生的积极参与度
数学与我们日常生活密不可分，数学是生活的工具，它源于生活。在数学教学中，教师应注意数学知识与现实生活的结合与运用，缩短这门课与学生之间的距离。在教学准备过程中合理创造生活情境，使学生能够快速进入数学课程的学习环境，有效构建初中数学高效课堂。教学准备可以让学生对课堂学习的要点有一个大概的了解，同时可以让学生提前制定学习目标，以更好地改善课堂学习过程。例如，在实际的教育过程中，教师可以通过多媒体与学生互动，以激发学生的兴趣，从而使他们在上课前的准备中做得更好，并迅速进入学习状态。有效提高学生的积极参与度，提高学生学习的自主学习能力，构建初中数学高效课堂。
2.進行实践练习，提高学生的实践能力
数学是一门需要应用和实用的学科。在课堂教学过程中，教师可以运用数学知识来提高学生的实践能力和应用能力。通过积极主动的实践活动的学习数学知识，可以相对更好地提高学生对知识点的理解，在学习过程中掌握更多数学知识点的学生将通过自主实践获得良好的成绩。因此，在课堂上进行实用的数学活动可以帮助学生提高自己的应用能力，达到构建初中数学高效课堂的目的。例如，在初中数学教学过程中，教师可以将教材的内容转换为生活中的实际问题，以便学生可以尝试自主练习，并通过实际应用使学生感受到数学知识的魅力。在此过程中，不仅可以帮助学生掌握知识要点，还可以帮助学生感受到数学知识的重要性，提高学生学习数学知识的热情，并使学生将数学知识应用于未来的生活和学习中。
3.运用所学知识解决生活中的问题，帮助学生熟练运用数学知识
数学是一门工具性学科，它的能力不仅体现在其他学科的辅助作用上，而且体现在日常生活中。对于大多数学生而言，数学知识在现实生活中被频繁地使用。可以说，每个学生都要在日常生活中运用所学的数学知识。因此，在数学教学过程中，教师可以让学生积极发现现实生活的问题，让学生自己运用所学知识进行解决。例如，在学习统计的过程中，教师可以让学生根据家庭的日常支出进行计算和统计。学生收集家庭的日常开支，然后向父母询问费用数额，并将其显示在统计图表中，以便学生了解家庭各个部分的费用，并在此过程中感觉到数学知识的魅力，有效增强学生对知识点的理解与掌握。
结论
综上所述，针对新形势下初中数学的教学改革，教师要积极将生活情景策略应用到实际教学过程中，有效提高学生的学习兴趣和积极性，实现学生数学核心素养的培养，达到构建初中数学高效课堂的目的。因此在实际教学过程中，教师要科学合理设置生活情境，提高学生的积极参与度、进行实践练习，提高学生的实践能力、运用所学知识解决生活中的问题，帮助学生熟练运用数学知识，以此构建初中数学高效课堂。
参考文献
[1]孙百瑜.构建初中数学高效课堂思路探讨[J].中国农村教育，2020（18）：78-79.
[2]杨海梅.新课改下构建初中数学高效课堂的思考[J].西部素质教育，2020，6（07）：242-243.
[3]汪其科.构建初中数学高效课堂存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.