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摘 要：小学数学作为小学各个学科中的重要组成部分之一，对于小学生的灵活性思维、创造性思维、逻辑性思维以及抽象性思维有极其重要的培养作用。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、增进师生之间互动等几个方面阐述了小学数学教学与信息技术融合的重要作用。根据实际情况从小学数学教学内容与信息技术相融合、小学数学教学模式与信息技术相融合等几个方面提出了小學数学教学与信息技术融合的相关策略。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）14-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.124
近年来，随着社会经济的不断发展，各种现代化新型教学模式以及教学手段被应用在小学数学教学中。特别是信息技术在小学数学课堂教学中的应用，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。我国教育事业的不断改革，对于整个小学教育产生了极大的影响。但是在实际教学中，部分教师受传统的教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式开展教学活动，不仅限制了学生的学习兴趣，还在一定会程度上影响了小学数学的教学效率以及教学成果。
一、小学数学教学与信息技术融合的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
小学数学具有一定的抽象性、逻辑性以及思维性，在实际教学中，会应用到许多的图形、线条、几何。这在一定程度上增加了数学的抽象性，不利于学生的学习和理解。在小学数学教学中融合信息技术，可以通过信息技术中的图像、视频等形式开展教学活动，通过信息技术将相对抽象、复杂的数学知识变得更加直观、形象，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）增进师生之间互动，提高小学数学课堂教学有效性
在传统的小学课堂教学中，教师认为成绩是衡量学生优劣的标准，过于注重对知识的灌输，忽略了学生的主观能动性。师生之间没有有效的沟通与交流，在一定程度上限制了学生的学习热情和学习积极性。在小学数学教学中融合信息技术，能够促进小学数学教学内容的丰富，加强师生之间的互动，增进师生之间的关系，突出学生的主体地位，营造一个轻松、愉快、和谐、平等的教学环境，保证小学数学课堂教学有效性的提高。
二、小学数学教学与信息技术融合的相关策略
（一）小学数学教学内容与信息技术相融合
在小学数学教学中，小学数学教师要熟练掌握信息技术，通过信息技术中的图像功能，将相对抽象、复杂的教学内容变得形象、具体，提高学生对这部分相对抽象知识的学习效率以及学习质量。在讲解练习题时，数学教师要通过信息技术中的声音功能，着重标注练习题中的难点、重点，让学生有意识、有针对性地对这部分内容进行学习和掌握。除此之外，小学数学教师还要灵活运用信息技术，根据学生的生活实际，将小学数学课堂教学生活化，以此提高学生的实践应用能力以及解决实际问题的能力。比如，在教学“直线”这部分知识内容时，小学数学教师可以通过信息技术，以动画的形式将直线的原理展示给学生，以便学生更好地学习、理解、掌握。可以将不同长度的直线通过动画的形式展示给学生：首先画出两个点，然后将两点进行连接，以此画成一条直线，通过这种方式让学生明白直线的相关知识以及原理。并向学生介绍直线可以无限延长等特点。以此保证小学数学教学的教学效率以及教学质量。
（二）小学数学教学模式与信息技术相融合
在小学数学教学过程中，部分数学教师受传统教学理念所影响，仍沿用着“满堂式”“灌输式”这种传统的教学模式。基于此，小学数学教师应转变传统的教学理念，通过信息技术改善教学模式。例如，通过信息技术中的视频、图片、声音、文字等形式，开展教学活动，加强与学生之间良好的沟通与交流，增加师生之间的互动，提高师生之间的关系。进而在小学数学课堂教学中突出学生的主体地位，突显“以学生为本”的教学理念，保证小学数学课堂教学的有效性。除此之外，在小学数学教学过程中，小学数学教师还可以通过信息技术，根据小学数学教学内容收集一些与教学内容相联系的资料，以此保证小学数学教学内容的丰富性，进而拓展学生的数学视野，提高学生的学习热情以及学习积极性。比如，在教学“年、月、日”方面的知识时，教师可以将学生进行分组，以小组为单位，通过电子阅览室、网络等渠道收集相关知识，通过讨论掌握这方面的知识，教师在此过程中要加以引导，对于表现优秀的学生予以肯定，对于表现不足的学生予以鼓励。通过这种方式，锻炼学生的团队协作意识以及自主探究能力。
参考文献：
[1]王红.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2018（13）.
[2]冉龙祥.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2017（4）.
[3]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[4]李海红.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].吉林教育，2018（27）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李涛（1979.8— ），男，汉族，山东泰安人，一级教师，研究方向：小学数学和信息技术融合。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）14-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.124
近年来，随着社会经济的不断发展，各种现代化新型教学模式以及教学手段被应用在小学数学教学中。特别是信息技术在小学数学课堂教学中的应用，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。我国教育事业的不断改革，对于整个小学教育产生了极大的影响。但是在实际教学中，部分教师受传统的教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式开展教学活动，不仅限制了学生的学习兴趣，还在一定会程度上影响了小学数学的教学效率以及教学成果。
一、小学数学教学与信息技术融合的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
小学数学具有一定的抽象性、逻辑性以及思维性，在实际教学中，会应用到许多的图形、线条、几何。这在一定程度上增加了数学的抽象性，不利于学生的学习和理解。在小学数学教学中融合信息技术，可以通过信息技术中的图像、视频等形式开展教学活动，通过信息技术将相对抽象、复杂的数学知识变得更加直观、形象，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）增进师生之间互动，提高小学数学课堂教学有效性
在传统的小学课堂教学中，教师认为成绩是衡量学生优劣的标准，过于注重对知识的灌输，忽略了学生的主观能动性。师生之间没有有效的沟通与交流，在一定程度上限制了学生的学习热情和学习积极性。在小学数学教学中融合信息技术，能够促进小学数学教学内容的丰富，加强师生之间的互动，增进师生之间的关系，突出学生的主体地位，营造一个轻松、愉快、和谐、平等的教学环境，保证小学数学课堂教学有效性的提高。
二、小学数学教学与信息技术融合的相关策略
（一）小学数学教学内容与信息技术相融合
在小学数学教学中，小学数学教师要熟练掌握信息技术，通过信息技术中的图像功能，将相对抽象、复杂的教学内容变得形象、具体，提高学生对这部分相对抽象知识的学习效率以及学习质量。在讲解练习题时，数学教师要通过信息技术中的声音功能，着重标注练习题中的难点、重点，让学生有意识、有针对性地对这部分内容进行学习和掌握。除此之外，小学数学教师还要灵活运用信息技术，根据学生的生活实际，将小学数学课堂教学生活化，以此提高学生的实践应用能力以及解决实际问题的能力。比如，在教学“直线”这部分知识内容时，小学数学教师可以通过信息技术，以动画的形式将直线的原理展示给学生，以便学生更好地学习、理解、掌握。可以将不同长度的直线通过动画的形式展示给学生：首先画出两个点，然后将两点进行连接，以此画成一条直线，通过这种方式让学生明白直线的相关知识以及原理。并向学生介绍直线可以无限延长等特点。以此保证小学数学教学的教学效率以及教学质量。
（二）小学数学教学模式与信息技术相融合
在小学数学教学过程中，部分数学教师受传统教学理念所影响，仍沿用着“满堂式”“灌输式”这种传统的教学模式。基于此，小学数学教师应转变传统的教学理念，通过信息技术改善教学模式。例如，通过信息技术中的视频、图片、声音、文字等形式，开展教学活动，加强与学生之间良好的沟通与交流，增加师生之间的互动，提高师生之间的关系。进而在小学数学课堂教学中突出学生的主体地位，突显“以学生为本”的教学理念，保证小学数学课堂教学的有效性。除此之外，在小学数学教学过程中，小学数学教师还可以通过信息技术，根据小学数学教学内容收集一些与教学内容相联系的资料，以此保证小学数学教学内容的丰富性，进而拓展学生的数学视野，提高学生的学习热情以及学习积极性。比如，在教学“年、月、日”方面的知识时，教师可以将学生进行分组，以小组为单位，通过电子阅览室、网络等渠道收集相关知识，通过讨论掌握这方面的知识，教师在此过程中要加以引导，对于表现优秀的学生予以肯定，对于表现不足的学生予以鼓励。通过这种方式，锻炼学生的团队协作意识以及自主探究能力。
参考文献：
[1]王红.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2018（13）.
[2]冉龙祥.试论信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询（教育科研），2017（4）.
[3]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[4]李海红.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].吉林教育，2018（27）.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：李涛（1979.8— ），男，汉族，山东泰安人，一级教师，研究方向：小学数学和信息技术融合。