论文部分内容阅读
《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。
一、让学生博览群书，让它成为快乐的源头
孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。我引导学生看《小学生习作》、《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。
二、观察生活，做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩
生活是广阔无垠、丰富无比的。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。
一则故事也可能会给我们的作文教学带来很大的启发：有一位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥秘，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：“盯住对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之盯着对方的瞳孔!”当然这个珠宝商的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法，却很值得我们去借鉴。我们要引导学生有意地观察。既然落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方?让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、迷人、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋……这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。
三、培养学生的想象力，让快乐之水流得更多
想象，让孩子们的思维插上了美丽的翅膀，他们可以参加小精灵们举行的舞会，可以骑着扫帚飞上天空，可以和孙悟空一起邀游太空……这时候的作文让他们觉得快乐，他们可以让这股快乐之水流得更多，更快。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生续写课文的结局，可以让他们改变文童中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到写作给他们所带来的快乐。 有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。下面我们便可以让学生把写文章作为一项实践活动来坚持了，让学生在实践中学会写作。
俗话说：“站在岸上学不会游泳。”游泳是在实践中逐步学会的。我们要让学生多去进行写作的实践，要让学生养成天天写日记的习惯。开始他们也许写的并不如意，但没关系，在老师的一直鼓励下，他们喜欢上写日记就可以了。老师要引导他们不断观察生活，不断去写。在写日记的过程中，老师可以利用一些时间与他们进行交流，比如谁的习作有真实性，可以讓学生念给大家听，并告诉大家他是怎么写的。比一比谁进步得快，让进步的列车开到他那里，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记。老师还可以让孩子们摘抄笔记，将自己喜欢的优美词句摘抄下来，养成积累语言的习惯，让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样就可以“胸有成竹，信手拈来”了吗? 老师只有让学生在作文中感受到了快乐，他们才会将快乐进行到底!
一、让学生博览群书，让它成为快乐的源头
孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。我引导学生看《小学生习作》、《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。
二、观察生活，做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩
生活是广阔无垠、丰富无比的。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。
一则故事也可能会给我们的作文教学带来很大的启发：有一位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥秘，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：“盯住对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方的瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之盯着对方的瞳孔!”当然这个珠宝商的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法，却很值得我们去借鉴。我们要引导学生有意地观察。既然落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方?让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、迷人、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋……这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，会让他们的文章充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意地观察这些素材，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。
三、培养学生的想象力，让快乐之水流得更多
想象，让孩子们的思维插上了美丽的翅膀，他们可以参加小精灵们举行的舞会，可以骑着扫帚飞上天空，可以和孙悟空一起邀游太空……这时候的作文让他们觉得快乐，他们可以让这股快乐之水流得更多，更快。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生续写课文的结局，可以让他们改变文童中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到写作给他们所带来的快乐。 有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。下面我们便可以让学生把写文章作为一项实践活动来坚持了，让学生在实践中学会写作。
俗话说：“站在岸上学不会游泳。”游泳是在实践中逐步学会的。我们要让学生多去进行写作的实践，要让学生养成天天写日记的习惯。开始他们也许写的并不如意，但没关系，在老师的一直鼓励下，他们喜欢上写日记就可以了。老师要引导他们不断观察生活，不断去写。在写日记的过程中，老师可以利用一些时间与他们进行交流，比如谁的习作有真实性，可以讓学生念给大家听，并告诉大家他是怎么写的。比一比谁进步得快，让进步的列车开到他那里，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记。老师还可以让孩子们摘抄笔记，将自己喜欢的优美词句摘抄下来，养成积累语言的习惯，让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样就可以“胸有成竹，信手拈来”了吗? 老师只有让学生在作文中感受到了快乐，他们才会将快乐进行到底!