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摘 要： 我国高职院校体育教育领域一直误认为体育教材是唯一的课程资源，上课的内容紧紧围绕课程教材，脱离不了大纲与课本，对课程资源改革开发的认识只是局限于教材的修改、更新和引进上，使得大量鲜活的体育课程资源未得到开发和利用，这说明对于体育课程资源的界定有一定的误区。课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势。尤其是高职高专院校重视实用技能型人才的培养，忽视了体育教育对高职学生全面职业素质的培养所产生的重要作用，因此，应走出传统体育课程的误区，大胆地根据本院校的实际情况改革旧大纲，合理开发和利用体育课程资源，使体育课程更加契合地域和学校的具体教学特点，满足广大师生的需求。本文以查阅大量文献为根据来界定体育资源，在此基础上，对体育资源中的人力资源、体育设施资源、课程内容资源的开发利用进行研究。
关键词： 高职院校 高职体育 体育课程资源
一、体育课程资源的界定
从理论上探讨体育课程资源的概念有助于深刻认识体育课程资源的特点，对构建高职体育课程资源开发的原则、方法和途径具有十分重要的理论意义。加强对体育课程资源问题的理论与实践研究，澄清体育课程资源的概念，强化体育课程资源的意识，提高对于体育课程资源的认识水平，有利于因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，对于高职体育教育来说有着特殊的现实意义。《体育与健康课程标准》将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源等。但最主要的是人力资源、场地设施资源、课程内容资源。
二、高职院校体育课程资源中的人力资源的开发与利用研究
广大高职体育教师是体育课程资源改革的主力军，同时也是最重要的体育课程资源之一。这是因为，体育教师不仅决定着体育课程资源的鉴别、开发积累和利用，还是体育素材性资源的重要载体，而且体育教师自身就是体育课程实施的首要条件性资源。因此，体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。所以，必须建立健全体育教师的培训和教研制度，加强他们自身的学习，提高他们的综合素质，这也是推动高职体育课程资源改革，提高高职体育教学质量的必由之路。通过多元化的培训，使他们对《课程标准》有一个正确的认识，达到《课程标准》要求的专业素质和能力。我们通过阅读有关的文献资料认识到高职体育教师大部分是田径、篮球、乒乓球、武术、跆拳道、健美操等专业的。然而，现实教学中体育教师这一资源并没有得到很好的开发与利用。为了有效地开发与利用这一资源，必须做到：（1）更新教学理念，实现由传统型向现代型的转变。在传统体育教学的基础上，创新教学理念。（2）定期培训，提高专业素质。也就是说每一个体育教师都应该明确自我充电的目的，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向，又不能局限于此。应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。要在业务素养上不断查找瞄准自己的薄弱环节，在教育理论与职业专业知识、技能与现代化信息技术、企业用人综合素质等方面存在的薄弱之处下工夫。（3）自我充电，讲究方法，持之以恒。除了整合传统的自学方式与继续教育资源之外，还要科学利用不断开发出来的职业活动课堂等学习方式和资源。同时在教育教学中研究实践、高于实践，不断反思，做到理论与实践相结合。
三、高职院校体育课程资源中的体育设施资源的开发与利用研究
高职院校的体育设施资源中一般有一个标准的400米操场，有几个标准的篮球场，几十张乒乓球桌，几个排球场、小足球场。可即使有这么多的场地也容纳不了全院各班级，几千多名学生。每到课外活动时间，人满为患，学生的需求并不能得到很好的满足。通过观察，体育课堂内容除了篮球、足球、乒乓球以外，很少上其他内容。这除了场地的限制外，主要有以下几个方面的原因：（1）教师害怕出安全方面的问题，出了问题，对学校、对己都不利。（2）学校传统的运动项目是足、篮、排及田径几大项。（3）教师专业水平的限制，到外校学习与交流的机会不多。（4）教师没有根据学生所学专业创新课程内容。总之，体育设施资源的开发可极大地拓展现有狭窄的教育内容，最大限度地满足学生的各方面需求，促进高职学生人格和人性的健全完善，保证了学生主体意识的最终确立。教师根据学生生活经验、项目特点，引导学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和工厂实习中的生产用具等制作成简易器材，既可解决体育器材匮乏的困难，又能培养学生的动手能力和创造能力。
四、高职院校体育课程资源中的课程内容资源的开发与利用研究
高职体育教学内容的选择要贴近职业需求、回归所学的专业，要考虑学生以后所受从事的职业的需要，符合全面锻炼学生身体的实际，面对全体学生，把那些具有实用性、简易性、趣味性、娱乐性及锻炼价值高的，学生喜闻乐见的内容选入体育课堂。游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。因此，首先要给学生提供场地、器材，鼓励学生根据自己所学的专业所需的职业素质创编游戏，培养学生创新能力。其次要科学地选择游戏内容，给学生创造一个健身的平台。只有当学生以浓厚的兴趣，自觉的态度，积极参与到游戏之中，才能达到健身的目的，实现高职院校培养学生全面素质的教学目的。
五、结论
《体育与健康课程标准》将体育课程划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源，我只对前面三种进行了分析与研究,并且结合了大量的文献资料谈了自己的看法与设想。由于体育学科的特殊性，课程资源丰富而复杂，给我们留有很大的开发和创造空间，只有广大体育教师都真正参与到高职体育课程资源的开发和利用中来，参与到高职体育课程建设和发展中来，高职体育教学水平才能得到更有效的提高和发展。
关键词： 高职院校 高职体育 体育课程资源
一、体育课程资源的界定
从理论上探讨体育课程资源的概念有助于深刻认识体育课程资源的特点，对构建高职体育课程资源开发的原则、方法和途径具有十分重要的理论意义。加强对体育课程资源问题的理论与实践研究，澄清体育课程资源的概念，强化体育课程资源的意识，提高对于体育课程资源的认识水平，有利于因地制宜地开发和利用各种体育课程资源，对于高职体育教育来说有着特殊的现实意义。《体育与健康课程标准》将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源等。但最主要的是人力资源、场地设施资源、课程内容资源。
二、高职院校体育课程资源中的人力资源的开发与利用研究
广大高职体育教师是体育课程资源改革的主力军，同时也是最重要的体育课程资源之一。这是因为，体育教师不仅决定着体育课程资源的鉴别、开发积累和利用，还是体育素材性资源的重要载体，而且体育教师自身就是体育课程实施的首要条件性资源。因此，体育教师的素质状况决定了体育课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。所以，必须建立健全体育教师的培训和教研制度，加强他们自身的学习，提高他们的综合素质，这也是推动高职体育课程资源改革，提高高职体育教学质量的必由之路。通过多元化的培训，使他们对《课程标准》有一个正确的认识，达到《课程标准》要求的专业素质和能力。我们通过阅读有关的文献资料认识到高职体育教师大部分是田径、篮球、乒乓球、武术、跆拳道、健美操等专业的。然而，现实教学中体育教师这一资源并没有得到很好的开发与利用。为了有效地开发与利用这一资源，必须做到：（1）更新教学理念，实现由传统型向现代型的转变。在传统体育教学的基础上，创新教学理念。（2）定期培训，提高专业素质。也就是说每一个体育教师都应该明确自我充电的目的，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向，又不能局限于此。应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。要在业务素养上不断查找瞄准自己的薄弱环节，在教育理论与职业专业知识、技能与现代化信息技术、企业用人综合素质等方面存在的薄弱之处下工夫。（3）自我充电，讲究方法，持之以恒。除了整合传统的自学方式与继续教育资源之外，还要科学利用不断开发出来的职业活动课堂等学习方式和资源。同时在教育教学中研究实践、高于实践，不断反思，做到理论与实践相结合。
三、高职院校体育课程资源中的体育设施资源的开发与利用研究
高职院校的体育设施资源中一般有一个标准的400米操场，有几个标准的篮球场，几十张乒乓球桌，几个排球场、小足球场。可即使有这么多的场地也容纳不了全院各班级，几千多名学生。每到课外活动时间，人满为患，学生的需求并不能得到很好的满足。通过观察，体育课堂内容除了篮球、足球、乒乓球以外，很少上其他内容。这除了场地的限制外，主要有以下几个方面的原因：（1）教师害怕出安全方面的问题，出了问题，对学校、对己都不利。（2）学校传统的运动项目是足、篮、排及田径几大项。（3）教师专业水平的限制，到外校学习与交流的机会不多。（4）教师没有根据学生所学专业创新课程内容。总之，体育设施资源的开发可极大地拓展现有狭窄的教育内容，最大限度地满足学生的各方面需求，促进高职学生人格和人性的健全完善，保证了学生主体意识的最终确立。教师根据学生生活经验、项目特点，引导学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和工厂实习中的生产用具等制作成简易器材，既可解决体育器材匮乏的困难，又能培养学生的动手能力和创造能力。
四、高职院校体育课程资源中的课程内容资源的开发与利用研究
高职体育教学内容的选择要贴近职业需求、回归所学的专业，要考虑学生以后所受从事的职业的需要，符合全面锻炼学生身体的实际，面对全体学生，把那些具有实用性、简易性、趣味性、娱乐性及锻炼价值高的，学生喜闻乐见的内容选入体育课堂。游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。因此，首先要给学生提供场地、器材，鼓励学生根据自己所学的专业所需的职业素质创编游戏，培养学生创新能力。其次要科学地选择游戏内容，给学生创造一个健身的平台。只有当学生以浓厚的兴趣，自觉的态度，积极参与到游戏之中，才能达到健身的目的，实现高职院校培养学生全面素质的教学目的。
五、结论
《体育与健康课程标准》将体育课程划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源，我只对前面三种进行了分析与研究,并且结合了大量的文献资料谈了自己的看法与设想。由于体育学科的特殊性，课程资源丰富而复杂，给我们留有很大的开发和创造空间，只有广大体育教师都真正参与到高职体育课程资源的开发和利用中来，参与到高职体育课程建设和发展中来，高职体育教学水平才能得到更有效的提高和发展。