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摘 要：基于学生在进行信息技术教学的过程中所存在的基础知识近似不齐的现象，对其进行分层次的教学，能够有益的提升和改善学生学习的整体情况。信息时代，高中信息教学本身就是与互联网资源相辅相成的，在高中信息技术教学的过程中，必须充分的运用互联网资源，为高中信息技术教学打下基础提供资源。二者在很大程度上能够相互融合，而在融合的过程中能够更好的教育教学中实现高中信息技术教学中的一个目标。
关键词：信息技术;分层教学;分级进步
引言：
在高中信息技术教学中，分层教学的同义词就是“因材施教”。把互联网资源充分的运用到高中信息技术教学过程中，必须要遵循信息技术教学的基本规律，遵循信息技术教学基本规律的前提之下，才能够更好的把互联网应用到信息技术教学的过程中，需要明确的是，互联网资源是为信息技术服务的，在高中信息技术教育教学的过程中，教师应当充分的认识到互联网资源对于高中信息技术教学的重要性，能够真正的把互联网资源发展的各个阶段与信息技术教学有机结合起来，这就需要教师既要明确和熟悉互联网资源，又要教师明确和熟悉信息技术教学的基本特点。
一、高中信息技术分层教学的基本前提预设
（一）教师要分析“互联网资源”与高中信息技术的互补性
从这个角度上来说，在信息技术教学过程中，教师必须能够真正的善于分析互联网资源和信息技术教学的互补性，能够把二者有机的结合起来，才能够真正的实现高中信息技术教学的提出以及其水平的提高。联网资源融入高中信息技术教学的过程，需要教师争取和取得学生的意见和建议，不断的汲取学生有益的意见和建议，才能够把互联网资源与高中信息技术教学真正的融合在一起，因为对于教师的教学来讲，教师教学的过程也是不断的检验学生学习成果的过程，教师只有能够真正的尊重学生的学习意愿，并结合相关学科的教学规律，才能够把互联网资源融入到信息技术教学中，打下良好的基础，这样对于学生的知识接受来说也会有很大好处。
（二）教师要善于运用互联网思维
在高中信息技术教学的预设背景下，互联网思维是一种把高中信息技术教学推向互联网的广大领域的教学过程。分层次的信息技术教学追求针对不同学生的学习状态来实施有针对性的教学。从而实现学生的平等且较为整齐的进步。在高中信息技术教学的过程中，教师还必须要善于运用互联网思维，把互联网思维充分的运用到实际教育教学过程中来，在很大程度上来说，互联网思维能够让人们的思维更加具有扩散性，更加具有针对性，把问题的解决事若放到互联网思维的基础之上，这样才能够强化解决問题的意思，高中信息技术本来就是前沿性的教学信息技术教学过程就是教师不断的把互联网思维运用到教学技术过程中的一个很典型的方面。
二、高中信息技术分层教学的基本路径阐释
（一）教师要学会为不同学生筛选教育资源
教师要学会筛选互联网资源在高中信息技术教学过程中的作用，也就是说互联网资源是无限的，教师在实际教育教学过程中必须明确哪些互联网资源是对于高中信息技术有助推作用的，哪些互联网资源不能够使得其教学具有很大的改善性，教师对于互联网资源筛选的过程，就是教师明确教育教学重点和难点的过程，从这个角度上来说，在高中信息技术教学的过程中，对互联网资源进行有益的筛选，真正的把有益于学生信息技术学习的效率和实效提升的资源找出来，这样才能够切实的把高中信息技术教学的过程逐步的展示为教师对于高中信息技术互联网资源筛选的过程，在筛选的过程中才能够真正的明确教学过程中的重点和难点，以及教学过程中学生可能对哪些互联网资源更感兴趣。这些互联网资源的过程就是教师不断的明确信息技术教学重点和难点的过程，也是提升信息技术教学实效性的必备前提和步骤。
（二）教师要尊重不同学生的学习规律
学生学习基础不同，其对于学习的理解也不尽相同，分层教学要更好地搞懂不同学生的学习规律所在。教师要注重互联网资源在高中信息技术课堂教学过程中的应用，任何资源的应用都必须符合该学科的教育教学规律，互联网资源在高中信息技术教学过程中的应用也应当体现这一特点。只有能够真正的让互联网资源在高中信息技术教学过程中的应用，取得相应的教学实效，才能够真实的展现出互联网资源对于高中信息技术教学的推动作用。互联网资源在高中信息技术教学过程中的推动作用，必须能够体现出教师对于高中信息教师的方法的综合运用，教师要综合运用各种教学方法来推动高中信息技术教学的质量和水平。同时，教师也应当真正的让互联网技术教学在高中信息技术教学过程中能够体现出相互融合的特点。
（三）教师要平等地对待每一位学生
教师还应当平等地对待每一位学生，以包容的心态对待每一位学生，学生学习的天赋有差异性，而每一位学生在理解力和动手操作能力方面也会有一定的差异性，这些在客观上都要求教师能够真正的包容学生，认真的对待每一位学生的特点和优点，只有这样才能够让学生在学习的过程中不断的凝聚自己的学习过程，使得学生在学习的过程中能够更好的展示出对已有知识和既有知识的熟练运用。对于教师来讲，只有能够平等的对待学生，才能够让学生感受到尊严，并能够让学生感受到学习的魅力，对于高中教师来讲这一点特别重要。互联网资源在高中信息技术教学过程中的运用，也必须以教师尊重学生的差异性和平等性为前提，这样才能够更好的体现出教师对学生的关爱，也才能够更好的为学生学习提供更大的动力。
结语：
分层教学的主旨目的在于能够为不同学生分配不同的学习方案。总之，在信息时代，高中信息技术教师必须能够综合的运用互联网资源，把互联网资源对高中信息技术教学的各种推动作用逐渐的显示出来，这样才能够符合教育教学的基本标准，同时任何资源的运用都必须符合该学科的教育教学的基本规律，高中教师对于互联网资源在信息技术教学过程中的运用，应当遵循信息技术教学的基本规律来进行，同时教师还要学会综合运用各种教学方法来推动互联网资源，在高中信息教学过程中的作用。
参考文献：
[1] 何红波.《基于“互联网+”视域下高中信息技术教学方式的转变》[J]. 科学大众（科学教育），2020（5）.
[2] 雷金霞.《试论提升高中信息技术教育教学水平路径》[J]. 科学大众（科学教育），2020（5）.
[3] 徐晔.《高中信息技术教学中学生创新能力的培养》[J]. 计算机产品与流通，2020（4）.
关键词：信息技术;分层教学;分级进步
引言：
在高中信息技术教学中，分层教学的同义词就是“因材施教”。把互联网资源充分的运用到高中信息技术教学过程中，必须要遵循信息技术教学的基本规律，遵循信息技术教学基本规律的前提之下，才能够更好的把互联网应用到信息技术教学的过程中，需要明确的是，互联网资源是为信息技术服务的，在高中信息技术教育教学的过程中，教师应当充分的认识到互联网资源对于高中信息技术教学的重要性，能够真正的把互联网资源发展的各个阶段与信息技术教学有机结合起来，这就需要教师既要明确和熟悉互联网资源，又要教师明确和熟悉信息技术教学的基本特点。
一、高中信息技术分层教学的基本前提预设
（一）教师要分析“互联网资源”与高中信息技术的互补性
从这个角度上来说，在信息技术教学过程中，教师必须能够真正的善于分析互联网资源和信息技术教学的互补性，能够把二者有机的结合起来，才能够真正的实现高中信息技术教学的提出以及其水平的提高。联网资源融入高中信息技术教学的过程，需要教师争取和取得学生的意见和建议，不断的汲取学生有益的意见和建议，才能够把互联网资源与高中信息技术教学真正的融合在一起，因为对于教师的教学来讲，教师教学的过程也是不断的检验学生学习成果的过程，教师只有能够真正的尊重学生的学习意愿，并结合相关学科的教学规律，才能够把互联网资源融入到信息技术教学中，打下良好的基础，这样对于学生的知识接受来说也会有很大好处。
（二）教师要善于运用互联网思维
在高中信息技术教学的预设背景下，互联网思维是一种把高中信息技术教学推向互联网的广大领域的教学过程。分层次的信息技术教学追求针对不同学生的学习状态来实施有针对性的教学。从而实现学生的平等且较为整齐的进步。在高中信息技术教学的过程中，教师还必须要善于运用互联网思维，把互联网思维充分的运用到实际教育教学过程中来，在很大程度上来说，互联网思维能够让人们的思维更加具有扩散性，更加具有针对性，把问题的解决事若放到互联网思维的基础之上，这样才能够强化解决問题的意思，高中信息技术本来就是前沿性的教学信息技术教学过程就是教师不断的把互联网思维运用到教学技术过程中的一个很典型的方面。
二、高中信息技术分层教学的基本路径阐释
（一）教师要学会为不同学生筛选教育资源
教师要学会筛选互联网资源在高中信息技术教学过程中的作用，也就是说互联网资源是无限的，教师在实际教育教学过程中必须明确哪些互联网资源是对于高中信息技术有助推作用的，哪些互联网资源不能够使得其教学具有很大的改善性，教师对于互联网资源筛选的过程，就是教师明确教育教学重点和难点的过程，从这个角度上来说，在高中信息技术教学的过程中，对互联网资源进行有益的筛选，真正的把有益于学生信息技术学习的效率和实效提升的资源找出来，这样才能够切实的把高中信息技术教学的过程逐步的展示为教师对于高中信息技术互联网资源筛选的过程，在筛选的过程中才能够真正的明确教学过程中的重点和难点，以及教学过程中学生可能对哪些互联网资源更感兴趣。这些互联网资源的过程就是教师不断的明确信息技术教学重点和难点的过程，也是提升信息技术教学实效性的必备前提和步骤。
（二）教师要尊重不同学生的学习规律
学生学习基础不同，其对于学习的理解也不尽相同，分层教学要更好地搞懂不同学生的学习规律所在。教师要注重互联网资源在高中信息技术课堂教学过程中的应用，任何资源的应用都必须符合该学科的教育教学规律，互联网资源在高中信息技术教学过程中的应用也应当体现这一特点。只有能够真正的让互联网资源在高中信息技术教学过程中的应用，取得相应的教学实效，才能够真实的展现出互联网资源对于高中信息技术教学的推动作用。互联网资源在高中信息技术教学过程中的推动作用，必须能够体现出教师对于高中信息教师的方法的综合运用，教师要综合运用各种教学方法来推动高中信息技术教学的质量和水平。同时，教师也应当真正的让互联网技术教学在高中信息技术教学过程中能够体现出相互融合的特点。
（三）教师要平等地对待每一位学生
教师还应当平等地对待每一位学生，以包容的心态对待每一位学生，学生学习的天赋有差异性，而每一位学生在理解力和动手操作能力方面也会有一定的差异性，这些在客观上都要求教师能够真正的包容学生，认真的对待每一位学生的特点和优点，只有这样才能够让学生在学习的过程中不断的凝聚自己的学习过程，使得学生在学习的过程中能够更好的展示出对已有知识和既有知识的熟练运用。对于教师来讲，只有能够平等的对待学生，才能够让学生感受到尊严，并能够让学生感受到学习的魅力，对于高中教师来讲这一点特别重要。互联网资源在高中信息技术教学过程中的运用，也必须以教师尊重学生的差异性和平等性为前提，这样才能够更好的体现出教师对学生的关爱，也才能够更好的为学生学习提供更大的动力。
结语：
分层教学的主旨目的在于能够为不同学生分配不同的学习方案。总之，在信息时代，高中信息技术教师必须能够综合的运用互联网资源，把互联网资源对高中信息技术教学的各种推动作用逐渐的显示出来，这样才能够符合教育教学的基本标准，同时任何资源的运用都必须符合该学科的教育教学的基本规律，高中教师对于互联网资源在信息技术教学过程中的运用，应当遵循信息技术教学的基本规律来进行，同时教师还要学会综合运用各种教学方法来推动互联网资源，在高中信息教学过程中的作用。
参考文献：
[1] 何红波.《基于“互联网+”视域下高中信息技术教学方式的转变》[J]. 科学大众（科学教育），2020（5）.
[2] 雷金霞.《试论提升高中信息技术教育教学水平路径》[J]. 科学大众（科学教育），2020（5）.
[3] 徐晔.《高中信息技术教学中学生创新能力的培养》[J]. 计算机产品与流通，2020（4）.