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新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观：具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，在数学教学中进行德育渗透，不仅是学校育人工作的客观要求，也是一切教育(包括智育)的本质要求。那么在数学教学中如何渗透德育呢?笔者认为，就是依据数学学科的特点，将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品质。下面，我结合自己多年来的教学实践，谈一些粗浅的认识。
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
教师的人格对学生人格的形成是有着重要影响的。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人。他总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。这正像苏霍姆林斯基所讲：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生。在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化。品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备。采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且会使学生产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。总之。在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁。以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。
二、引导理解，培养学生辩证唯物主义观念
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，因而为学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思维提供了基础。因此。教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划地充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学世界观奠定基础。
1 引导学生理解知识形成发展的过程。渗透“事物是不断发展变化”的观点。一切事物都有运动变化发展的过程。数学教学当然不例外。在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的正迁移作用，提高学习效率。例如：“数认识”的教学，从“十以内数的认识”发展到“多位数的认识”，教材是分段安排的，教师在教学中要注意以旧引新，抓住新知识的“生长点”，分别突出不同的重点，并在此基础上总结出多位数的读数方法。这样。学生对数的认识就会逐渐深化。
2 注意引导学生沟通知识之间的相互联系。渗透“事物是普遍联系的和在一定条件下相互转化”的观点。数学是对事物、数形特征的高度抽象概括，以它严密的逻辑性、系统性反映客观事物的普遍联系。在教学中，教师要注意揭示数与数、数与形、形与形、四则运算之间、概念之间的联系。使学生学会用联系的观点去观察和处理实际问题。例如：加减乘除法之间存在着内在联系，但教材只分别安排了“加减法关系”“乘除法关系”。为了深化认识，教师要引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加与乘……减与除”之间存在着“转化”关系。
三、充分利用数学教材挖掘丰富的德育素材
我们现在使用的新教材中有许多的数学史料和插图。介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如：“早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”“我国在两千多年前用算筹记数”“小数是我国最早提出和使用的…‘大约在两千年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法”“约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”等等。组织学生认真阅读这些内容，可以很好地培养学生的民族自豪感和使命感。教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后。联系教材中介绍的珠穆朗玛峰的高度，使学生由衷地感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学“统计的初步知识”一节时。可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
四、充分利用数学活动进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学时间单位“年、月、日”时，可以让学生拿乒乓球演示，让两名学生站在讲台上转圈演示“地球自转一圈是一日。地球绕太阳转一圈是一年，以及平年、闰年的形成”等。通过为学生提供必要的实践活动，使学生对知识理解得深。记得牢。另一方面也使学生领悟到了实践是获取知识的重要途径。使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。又例如。四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会对学生一生的健康成长起到重要的作用。
总之，在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
教师的人格对学生人格的形成是有着重要影响的。一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人。他总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。这正像苏霍姆林斯基所讲：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生。在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化。品质得到陶冶。这种身教比任何言教和规章制度的作用都大。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备。采取了灵活多样的教学手段，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且会使学生产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。总之。在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁。以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。
二、引导理解，培养学生辩证唯物主义观念
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，因而为学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思维提供了基础。因此。教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划地充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学世界观奠定基础。
1 引导学生理解知识形成发展的过程。渗透“事物是不断发展变化”的观点。一切事物都有运动变化发展的过程。数学教学当然不例外。在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学模式，将学生组织在动态的教学过程中，引导学生参与知识由简单到复杂的发展过程，发挥原有知识的正迁移作用，提高学习效率。例如：“数认识”的教学，从“十以内数的认识”发展到“多位数的认识”，教材是分段安排的，教师在教学中要注意以旧引新，抓住新知识的“生长点”，分别突出不同的重点，并在此基础上总结出多位数的读数方法。这样。学生对数的认识就会逐渐深化。
2 注意引导学生沟通知识之间的相互联系。渗透“事物是普遍联系的和在一定条件下相互转化”的观点。数学是对事物、数形特征的高度抽象概括，以它严密的逻辑性、系统性反映客观事物的普遍联系。在教学中，教师要注意揭示数与数、数与形、形与形、四则运算之间、概念之间的联系。使学生学会用联系的观点去观察和处理实际问题。例如：加减乘除法之间存在着内在联系，但教材只分别安排了“加减法关系”“乘除法关系”。为了深化认识，教师要引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加与乘……减与除”之间存在着“转化”关系。
三、充分利用数学教材挖掘丰富的德育素材
我们现在使用的新教材中有许多的数学史料和插图。介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如：“早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”“我国在两千多年前用算筹记数”“小数是我国最早提出和使用的…‘大约在两千年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法”“约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”等等。组织学生认真阅读这些内容，可以很好地培养学生的民族自豪感和使命感。教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后。联系教材中介绍的珠穆朗玛峰的高度，使学生由衷地感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学“统计的初步知识”一节时。可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
四、充分利用数学活动进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学时间单位“年、月、日”时，可以让学生拿乒乓球演示，让两名学生站在讲台上转圈演示“地球自转一圈是一日。地球绕太阳转一圈是一年，以及平年、闰年的形成”等。通过为学生提供必要的实践活动，使学生对知识理解得深。记得牢。另一方面也使学生领悟到了实践是获取知识的重要途径。使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。又例如。四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会对学生一生的健康成长起到重要的作用。
总之，在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。