新课程标准的实施,要求凸显学生的主体地位,促使学生沿着“我想学—我要学—我能学—我会学—我会创新”的路子走下去。而开放型的课堂正好符合这一标准,它是衡量一个教师的教学理念、教学策略、教学水平的一把尺子。
　　我在实践中亲身体会了原来我们也可抛开单一的教案上课的,并且使我感触很大,也改变了我的备课观。在上语文课第六册中《打碗碗花》一课时,我事先精心钻研了教材,弄清了这一课文的教学目标、重点难点。于是我就写下了一份详细的教案:在分析课文时先让学生自己找出描写打碗碗花的样子的句子,因为这些句子是重点。接着,我又提出一个让学生研读的专题。“‘我’是怎样发现“‘打碗碗花,不打碗的’?”让学生自主讨论,然后帮助学生一起解决,最后由我总结。这样一份我认为体现学生自主、合作、探究的教案完成了。然而,课堂上的结果是一样,而过程却不是这样。我刚想开始实施我的教案时,一个学生却提出了一个影响我整堂课的问题:“老师,我觉得‘打碗碗花’这个名字不适合做课文的题目,它又不打碗。”而我的教案中没有提到这一条。好在我事先吃透了课文,便顺势问为什么。有的学生纷纷赞成刚才那个学生的想法,于是我就乘机让学生分成两组进行讨论。在交流的过程中气氛非常热烈,最后得出结论,认为“打碗碗花”这个名字中“碗”字应该很合适,于是大家找出了课文中描写这种花样子的句子作为依据,并纷纷朗读起这些句子,这样很快解决了第一个重点。他们觉得“打碗”不合适,就又从课文中找到了依据,抓住了文中的一些成语一起分析了小作者试验打碗碗花原来不打碗的经过。同样在大家学习兴趣很浓的过程中不知不觉完成了第二个重点。最后我让各个学习小组给打碗碗花重新取名,大家的热情更高了,什么“小碗花”“趣碗花”……整堂课的教学效果出人意料的好,让学生呼吸到了自由的空气,释放出了鲜活的生命力,享受到了成功的喜悦;更重要的是改变了我的教学观,我体会到原来我们还可以这样抛开教案上课,这堂课的确给了我很大的启迪。
　　
　　一、体现了“生本课堂”
　　
　　这样的备课把学生作为主体,体现了学生学习的主动性,学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬。学习效果很大程度上取决于学生的主动性,而这种教法,使学生成了学习的真正主人,他们有自己选择学习的权利,在学习的过程中显然兴趣浓、热情高、欲望强。他们不但能对教师提出的问题积极地去观察、思考、操作、分析、讨论和总结,而且久而久之还能提出许多富有挑战性的问题,大家共同讨论解决,整个课堂就会十分活跃,在这个过程中学生学习的能力与素质就能得到提高。
　　
　　二、对学生呈现了“开放课堂”
　　
　　我们现实的课堂往往容易使语文教学流于形式,浮于表面,学生学习收效甚微。而这样开放的课堂教学中,学生总能积极思考问题、提出问题、发表意见,学生敢于质疑,有时间质疑,能做到“知其然,又知其所以然”。这种形式既体现了教学民主、师生平等的气氛,又体现了实事求是的精神。学生在课堂上随时可能出现的有创见的“节外生枝”,恰到好处地体现了教学的创新性和实践性。学生通过自己动脑、动口,达到了对知识的内化,加深了对知识的记忆和运用,达到知识的外化,还能时时迸发出创新的火花。
　　
　　三、对教师提出了“更有效课堂”
　　
　　那么不写教案我们是不是比以前省力了呢?相反,这对我们教师是一个考验,我们必须花比以前更多的工夫来备课。在上新课之前,我们必须吃透课文的教学目标、重点、难点,要更了解课文内容,要考虑到学生所能提出的问题,要查阅好所有有关课文的拓展资料,等等。当然我们也可以写下教案,但是不是一堂课一份,而是好多份,就像一张菜单,学生需要什么“美味佳肴”,我们就能随时端出来。当然在课堂上,有些环节我们也应该有安排,对学生有些问题的提出要加以正确引导,帮学生穿针引线,最终达到教学目标。在教学中教师要掌握适度,切忌学生在课堂上像一盘散沙,要做到形散而神不散。总之,我们就好像一台电脑,提供好一切资料,等着学生来取知识,从而让我们的课堂更具有效性。这对我们来说是高要求的,是真正考验我们教师素质的教学,要求我们不断充实自己,提高自己。
　　在我们大家一起努力实施新课程标准的形势下,我觉得我们教师在课堂上不应该是“牵一条绳子”,而应该是一条信息宽带,更具开放性,像网络一样时时为学生提供知识,提供资源,让学生共享,真正使学生自主、合作、探究地学习。所以面对新的课程改革,教师不仅需要有改革意识,接受各种教师培训,从而体会新课程标准体系中所包含的思想,树立正确的教育观,最重要的是根据新课程标准的要求,改变自身的教学行为。
　　
　　(作者单位:浙江省绍兴县漓渚镇棠棣小学)