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内容提要：在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。通过朗读加深理解，使朗读能力不断得到提高，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的表达能力、审美能力和创造力。
关键词：朗读；思维；活跃；自信心；表达能力
【中图分类号】G620
古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”许多语文课上，老师们都不约而同地反反复复抓朗读训练，通过朗读加深理解，感悟文章的思想，提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。《小学语文新课程标准》也强调：在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提高。小学生最主要的读书形式是朗读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。所以，要求学生读时注于目，出于口，闻于耳，记于心，即眼、口、耳、脑各种器官并用，要读得正确清楚、流畅、连贯、响亮，并借助停顿、语速和语气等技巧，准确地表达作者的思想感情，通过朗读加深理解，使朗读能力不断得到训练和提高，还能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的表达能力、审美能力和创造力。
一、 朗读有助于思维的活跃
朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶；它有助于情感传递，产生情感共鸣。因此教师应该让学生养成正确的朗读习惯，读出声音来，读出情感来，读出韵味来，比仅用眼睛看所得的印象深刻得多，感情领会透彻得多。
在课堂教学中，恰当充分的运用朗读手段，可以帮助学生发展思维。经过二十多年的语文教学实践，我认为要想把阅读教学落到实处，就必须从最根本的朗读上多下工夫，所以我在教学当中，让学生多读，把读贯穿于教育教学当中，指导学生朗读时，在初步感知课文内容之后，让学生自己读，用自己喜欢的方式读，在读中体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感。
二、 朗读有助于自信心的培养
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。通过反复的诵读训练，让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上，我先将停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的束缚，由单个的文字换位到整篇的文章。著名电影演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。他说：“不要去念字儿，而要去说事儿。”
语言是人类特有的交际工具，是文化的载体，是人类共有的一种社会现象。也就是说，人与人之间的交流离不开语言环境。我们班级有三分之二的学生是少数民族，他们当中的一部分学生在刚入学的时候，不能流畅的使用汉语，不是说汉话跑调就是语序颠倒，特别是纳日嘎和胜全等几个从苏木来的学生，他们怕自己汉语说不好，所以上课从来不举手，即使叫到他，回答问题的声音也是小得可怜，根本听不清楚他在说什么，平时在家里他们都和家里人说蒙古语，所以越是害怕就越是怕说错，也就越出错。特别是纳日嘎，听写生字的时候，音节都写对了，可是调号全错了，长此下去，怎么能学好语文呢？正好学校在这时候增加了早自习，所以我就在每天的早读课上，让学生放开嗓子，大声的朗读，不要怕读不好，敢读就行。平时只要谁的发音不准确，我就及时纠正，经过几年的不懈努力，学生们的普通话都说得很标准了，甚至在我读课文时，如果有一个字音读错了，他们就能马上指出来。白雪荣，一个蒙古族小姑娘，刚入学时，汉语说的断断续续，有一次上课她要去厕所，一着急，蒙古族话就出来了，现在，她普通话不但说的非常好，而且多次参加学校举办的演讲比赛、限时作文比赛、诗歌朗诵比赛等，并且都取得了第一名的好成绩。在朗读中，学生找到了自信心，于海波同学在日记中写到“以前我不敢读课文，总怕同学笑话，现在我敢读了，我才发现我读得其实挺好”，他确实读得很棒，而且语文的成绩也提高了。朗读，使他们对语文发生了浓厚的兴趣，朗读，让他们找到了自我。
三、 朗读有助于文章的理解
古人云：“熟读而深思。”熟读方能深思，读才能有所得，在朗读的过程中，渐渐地进入文章所创造的意境，通过朗读可以有效地表达文章作者的思想感情，有助于理解文章内容，领悟作者的构思和语言运用的技巧，有利于记忆。在教学中，要使学生体会作者的思想感情，与文中人物的情感产生共鸣，最有效的办法就是引导学生富于感情的朗读课文，因为学习语言不是依靠理性的分析，是靠语言的直接感受，而语音是传情的基本方法，学生容易从读中品味感情，通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，学生就很容易进入情境。比如《向往奥运》抒发了对北京申奥成功的无限激动、自豪的心情，我就让学生时而用高昂、激荡的声调读出作者的兴奋心情，时而用舒缓、轻松、神往的语调读出作者对往事的回味和陶醉，时而用比较急切的语调，读出作者对采访自己国家举办奥运会的强烈渴望，从而引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往，学生的心灵不断得到净化，达到了以情感人、以情育人的目的，通过这样引导学生，在理解课文内容的基础上有感情的朗读，又在有感情的朗读中再次理解课文，促使理解的飞跃，进一步领悟文章的丰富内涵。 四、朗读有助于表达能力的培养
新课程标准明确指出：朗读的训练是素质教育的主要内容，也是阅读教学中最基本的最重要的训练，朗读，是认知声律、体味词句、发展语感的语文实践活动。长期的坚持不懈的朗读，会养成良好的阅读习惯，提高听说读写的水平，一个人读的书越多，获得的知识就越丰富。“知识就是力量！”古人说得好，读书破万卷，下笔如有神啊。在课堂教学中，通过各种形式的有感情的朗读，如齐读、指名读、自由读、分角色读、分组读等等，使字词句的基本训练与读书训练相结合，发挥其协调作用，加深了对语言文字的理解。每一篇课文的教学目标，都要求我们能正确流利地朗读课文，甚至是有感情的朗读，可见朗读对于我们学好语文是多么的重要，所以我不但让学生多读书，而且还要大声的朗读，这样才能深切的体会作者所要表达的思想感情，《向往奥运》不读出激情怎么才能表达我们心系奥运的心情呢？《穷人》不读出桑娜忐忑不安的心情，又怎能感受到她宁可自己挨揍也要抚养邻居的两个孤儿的善良品质呢？
五、 朗读有助于气质的养成
在朗读的过程中，渐渐进入文章所创造的意境，从而受到审美教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝。教学中，除了注重引导学生在理解字、词、句、段知识内容的同时，还要品味其中的思想感情。通过朗读，在学生理解文章之美的同时陶冶情操。读朱自清先生的散文《匆匆》，我们感受到它不仅仅是散文，还是画，是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐想。我们在读中体味到了语言的美，听那些著名播音、主持的朗读，不仅能净化我们的心灵，更是一种精神上的享受，那抑扬顿挫的语调，那富有磁性的音色，那饱含深情的演绎，打动了多少人的心弦！所以，在读课文之前我都要求学生，要有感情的朗读，这样才能读出文章的美，在有长句子或难读的地方，我都要范读或者领读，从而让学生体会祖国语言文字的独特魅力。在朗读中不但能感受语言美，还能感受到节奏美、韵律美。语言或朴实无华，或美伦美奂；语调或激昂高亢如大江奔流，或婉约妩媚如小桥流水；韵律或明或暗如夏花一样绚烂，或低缓回旋如林间幽幽的小径……如此种种，无不向我们展示朗读的风韵，使学生在以后的学习中能时时感受美，受到美的熏陶。小学生的生活面窄，所以不可能一下子唤起那么多的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。这时老师就要带领学生们去读。一篇文章，在熟读以后，我要求学生掩卷深思，仔细揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而获得的真切的感受。我们知道，任何一篇文章，它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情，唯有读者用心去读，才能深切感受到。
在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃才行。如《丰碑》一文虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。
朗读是一种有声的语言艺术，是教学中最常用的最重要的手段，是语文教学中重要的一环，朗读能有声有色的表达文章的思想感情，所以在课堂教学中，我们要根据课文的特点和教学目标，多采用以读为本的教学方法，让学生在自读自悟中读懂课文。用朗读来锻炼我们的思维，增强我们的记忆，提高我们的表达能力，从而提高学生的语文素养，为学生学好语文打下坚实的基础，使我们的激情在朗读中飞扬，让我们的理想在朗读中插上翅膀，在辽阔的天空中自由飞翔。
关键词：朗读；思维；活跃；自信心；表达能力
【中图分类号】G620
古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”许多语文课上，老师们都不约而同地反反复复抓朗读训练，通过朗读加深理解，感悟文章的思想，提高学生理解、运用语言的能力，使学生能独具慧眼地发现文本的内在价值。《小学语文新课程标准》也强调：在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提高。小学生最主要的读书形式是朗读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。所以，要求学生读时注于目，出于口，闻于耳，记于心，即眼、口、耳、脑各种器官并用，要读得正确清楚、流畅、连贯、响亮，并借助停顿、语速和语气等技巧，准确地表达作者的思想感情，通过朗读加深理解，使朗读能力不断得到训练和提高，还能进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的表达能力、审美能力和创造力。
一、 朗读有助于思维的活跃
朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶；它有助于情感传递，产生情感共鸣。因此教师应该让学生养成正确的朗读习惯，读出声音来，读出情感来，读出韵味来，比仅用眼睛看所得的印象深刻得多，感情领会透彻得多。
在课堂教学中，恰当充分的运用朗读手段，可以帮助学生发展思维。经过二十多年的语文教学实践，我认为要想把阅读教学落到实处，就必须从最根本的朗读上多下工夫，所以我在教学当中，让学生多读，把读贯穿于教育教学当中，指导学生朗读时，在初步感知课文内容之后，让学生自己读，用自己喜欢的方式读，在读中体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感。
二、 朗读有助于自信心的培养
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在读准字音的基础上，进一步做到语言连贯、节奏分明、语速适中、语音清晰。通过反复的诵读训练，让学生更好地体会文章的语言美。在课堂上，我先将停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，然后拿出一个语段，让不同的学生来读，比较其好坏。熟练朗读一定要跳出第一步——正确朗读的束缚，由单个的文字换位到整篇的文章。著名电影演员邱岳峰同志曾写过一篇有关朗诵的文章。他说：“不要去念字儿，而要去说事儿。”
语言是人类特有的交际工具，是文化的载体，是人类共有的一种社会现象。也就是说，人与人之间的交流离不开语言环境。我们班级有三分之二的学生是少数民族，他们当中的一部分学生在刚入学的时候，不能流畅的使用汉语，不是说汉话跑调就是语序颠倒，特别是纳日嘎和胜全等几个从苏木来的学生，他们怕自己汉语说不好，所以上课从来不举手，即使叫到他，回答问题的声音也是小得可怜，根本听不清楚他在说什么，平时在家里他们都和家里人说蒙古语，所以越是害怕就越是怕说错，也就越出错。特别是纳日嘎，听写生字的时候，音节都写对了，可是调号全错了，长此下去，怎么能学好语文呢？正好学校在这时候增加了早自习，所以我就在每天的早读课上，让学生放开嗓子，大声的朗读，不要怕读不好，敢读就行。平时只要谁的发音不准确，我就及时纠正，经过几年的不懈努力，学生们的普通话都说得很标准了，甚至在我读课文时，如果有一个字音读错了，他们就能马上指出来。白雪荣，一个蒙古族小姑娘，刚入学时，汉语说的断断续续，有一次上课她要去厕所，一着急，蒙古族话就出来了，现在，她普通话不但说的非常好，而且多次参加学校举办的演讲比赛、限时作文比赛、诗歌朗诵比赛等，并且都取得了第一名的好成绩。在朗读中，学生找到了自信心，于海波同学在日记中写到“以前我不敢读课文，总怕同学笑话，现在我敢读了，我才发现我读得其实挺好”，他确实读得很棒，而且语文的成绩也提高了。朗读，使他们对语文发生了浓厚的兴趣，朗读，让他们找到了自我。
三、 朗读有助于文章的理解
古人云：“熟读而深思。”熟读方能深思，读才能有所得，在朗读的过程中，渐渐地进入文章所创造的意境，通过朗读可以有效地表达文章作者的思想感情，有助于理解文章内容，领悟作者的构思和语言运用的技巧，有利于记忆。在教学中，要使学生体会作者的思想感情，与文中人物的情感产生共鸣，最有效的办法就是引导学生富于感情的朗读课文，因为学习语言不是依靠理性的分析，是靠语言的直接感受，而语音是传情的基本方法，学生容易从读中品味感情，通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，学生就很容易进入情境。比如《向往奥运》抒发了对北京申奥成功的无限激动、自豪的心情，我就让学生时而用高昂、激荡的声调读出作者的兴奋心情，时而用舒缓、轻松、神往的语调读出作者对往事的回味和陶醉，时而用比较急切的语调，读出作者对采访自己国家举办奥运会的强烈渴望，从而引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往，学生的心灵不断得到净化，达到了以情感人、以情育人的目的，通过这样引导学生，在理解课文内容的基础上有感情的朗读，又在有感情的朗读中再次理解课文，促使理解的飞跃，进一步领悟文章的丰富内涵。 四、朗读有助于表达能力的培养
新课程标准明确指出：朗读的训练是素质教育的主要内容，也是阅读教学中最基本的最重要的训练，朗读，是认知声律、体味词句、发展语感的语文实践活动。长期的坚持不懈的朗读，会养成良好的阅读习惯，提高听说读写的水平，一个人读的书越多，获得的知识就越丰富。“知识就是力量！”古人说得好，读书破万卷，下笔如有神啊。在课堂教学中，通过各种形式的有感情的朗读，如齐读、指名读、自由读、分角色读、分组读等等，使字词句的基本训练与读书训练相结合，发挥其协调作用，加深了对语言文字的理解。每一篇课文的教学目标，都要求我们能正确流利地朗读课文，甚至是有感情的朗读，可见朗读对于我们学好语文是多么的重要，所以我不但让学生多读书，而且还要大声的朗读，这样才能深切的体会作者所要表达的思想感情，《向往奥运》不读出激情怎么才能表达我们心系奥运的心情呢？《穷人》不读出桑娜忐忑不安的心情，又怎能感受到她宁可自己挨揍也要抚养邻居的两个孤儿的善良品质呢？
五、 朗读有助于气质的养成
在朗读的过程中，渐渐进入文章所创造的意境，从而受到审美教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝。教学中，除了注重引导学生在理解字、词、句、段知识内容的同时，还要品味其中的思想感情。通过朗读，在学生理解文章之美的同时陶冶情操。读朱自清先生的散文《匆匆》，我们感受到它不仅仅是散文，还是画，是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐想。我们在读中体味到了语言的美，听那些著名播音、主持的朗读，不仅能净化我们的心灵，更是一种精神上的享受，那抑扬顿挫的语调，那富有磁性的音色，那饱含深情的演绎，打动了多少人的心弦！所以，在读课文之前我都要求学生，要有感情的朗读，这样才能读出文章的美，在有长句子或难读的地方，我都要范读或者领读，从而让学生体会祖国语言文字的独特魅力。在朗读中不但能感受语言美，还能感受到节奏美、韵律美。语言或朴实无华，或美伦美奂；语调或激昂高亢如大江奔流，或婉约妩媚如小桥流水；韵律或明或暗如夏花一样绚烂，或低缓回旋如林间幽幽的小径……如此种种，无不向我们展示朗读的风韵，使学生在以后的学习中能时时感受美，受到美的熏陶。小学生的生活面窄，所以不可能一下子唤起那么多的包含文字中的生活场景和作者所要表达的思想感情。这时老师就要带领学生们去读。一篇文章，在熟读以后，我要求学生掩卷深思，仔细揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而获得的真切的感受。我们知道，任何一篇文章，它的语言文字背后总包含着丰富的意象。而这种意象又联系着文章的神气——含蓄的感情，唯有读者用心去读，才能深切感受到。
在朗读过程中，学生要能把这些文字转化为自己想象中的画面，读“山”便会有山之巍峨雄壮，读“海”便会有海之博大深邃才行。如《丰碑》一文虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。
朗读是一种有声的语言艺术，是教学中最常用的最重要的手段，是语文教学中重要的一环，朗读能有声有色的表达文章的思想感情，所以在课堂教学中，我们要根据课文的特点和教学目标，多采用以读为本的教学方法，让学生在自读自悟中读懂课文。用朗读来锻炼我们的思维，增强我们的记忆，提高我们的表达能力，从而提高学生的语文素养，为学生学好语文打下坚实的基础，使我们的激情在朗读中飞扬，让我们的理想在朗读中插上翅膀，在辽阔的天空中自由飞翔。