论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就会形成动力，学习者就会主动投入热情，积极克服困难，形成意志力和耐挫力，经过一段时间的努力，就会产生良性循环，养成良好的学习习惯，由此信心也会不断增强。
一、英语学习兴趣与学习动机、个体素质及其学习环境的关系
毋容置疑，一个人学习英语的兴趣受到多方面的制约，除国家的大政方针、大环境的变化外，主要还受两个方面的影响：一是学习英语的动机、目的（出国、升学、求职、晋升、翻译、文化交流、个人交往及其素质培养等）和学习英语带来的的个体效应（经商、旅游、国际贸易、国际仲裁、国际司法、国际谈判等）。二是学习语言的个人素质（语言生理功能、记忆力、意志力、主观能动性和交际能力等）、家庭环境（长辈的重视、关心和支持）和学校环境（教学设施、同学素质、教师能力）。如秀丽的校园、典雅的建筑、引人注目的英语墙报与橱窗、余音缭绕的校园英语广播、窗明几净的教室、浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如、情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生。
二、中学生英语学习兴趣的现状透视
走遍大江南北，每每听到英语教师议论的都是：英语真难教。当你有心走近学生，并私下问一问学生英语学习的状况，多数人都会回答：英语真难学。如果稍加留心便不难看出，中学生总体英语学习兴趣已明显不如以前。从广东省江门市五邑大学外语系肖建芳老师对来自上海、湖南、广东三个省市十二所中学三十六个班级的城乡学生进行“初中学生英语学习兴趣”的调查结果可以得到证明：我国大多数初中生认为英语难学、英语成绩不好、英语学习上缺乏成就感，这直接阻碍了初中生英语学习兴趣的形成，降低了其英语学习兴趣水平。浙江省临海市第一中学黎佳仙等7名老师对所在学校的20个班进行“关于高中生对‘英语学习兴趣’的问卷调查”，得知有42.7%的高中生对英语不感兴趣，有28.4%的高中生对英语感兴趣，有46.6%的高中生学习英语是为考试，仅有18.65%的高中生是出于喜欢而学习英语的。
三、目前中学生英语学习兴趣下降的原因分析
就目前中学英语教育而言，或多或少地受到大环境的负面影响是不言而喻的。纵观国家 “外语学始年级不断提前”等政策的出台，国家对“外语教学”大环境的重视依然不减当年。然而，中学生英语学习兴趣怎么下降得如此明显呢？它的深层因素又是什么呢？
1. 小学英语教育
在我国，小学英语规模教育起步于21世纪初，它的理论依据源自于目前国内外对关键期假说的研究结果，起始年龄在学习外语方面有其优越性。那时起，有关年龄与第二语言习得方面的争论就一直没有停止过。许多心理学家、应用语言学家和教育家花费了大量的时间从不同角度，选择不同的对象加以研究，其结果并不一致，甚至产生了相互矛盾的结论。
处于小学阶段的儿童在心理和生理上有学习外语的优势，尤其在语音方面。但是，从我国大部分开设英语课程的小学师资条件和教学环境来看，年龄优势并没有得以充分的开发和利用，甚至很有可能挫伤相当一部分孩子今后学习外语的积极性，造成进入中学阶段后，始终处在被动的、无奈的英语学习之中。
2. 教材编制的质量
浏览一下相关的报刊、杂志或网站，不难看出教师对学生英语学习兴趣的培养大多建立在以教材为基础上：面对英语新教材，如何培养学生的学习兴趣；实施英语新教材与培养学习兴趣的探索等等。可想而知，英语教材自身的指导性、逻辑性、条理性、趣味性和可读性就显得格外重要。我们赞赏《新概念英语》的久盛不衰，我们怀念人民教育出版社编写的高中英语1-3册。正因为它们的精炼、可读甚至可背诵让人难以忘怀。
3． 教师的教育、教学水平和能力
“教师是人类灵魂的工程师”，这句话是对教师教育、教学中所起作用的真实写照。事实上，不同的教师面对相同的学生和相同的教学内容会产生不一样的教学效果。这就是人的差异。而对于一个教师来说，他所面对的是一个学生群体，这种差异的弥合就显得格外重要。一个性格外向，幽默风趣，知识渊博的老师一定在课堂上得心应手，妙趣横生，赢得学生的欢呼和喝彩，学生学习该门课的兴趣也油然而生。
4. 考试的手段和方式
考试的目的不只是为了考查学生的学习效果、水平的高低，更重要的是让学生明白并且指导学生如何去学。一场考试如果能把学生的被动学习内化为为长期的、主动积极地学习动力，从而逐渐产生对该学科的兴趣，它就一定是成功的。从目前学校内部或校际间的甚至是各区（县）、市组织的英语考试情况来看，学生只是疲于应付，教师只是急功近利，校长只顾数据评比，排名。长期下去，大家都感到考试是一种压力，是一种负担，到了一定的程度就会消极对待，甚至产生厌倦和抵触情绪。
5. 学生学业负担过重
毫不夸张地说，学生现在的学业负担已经到了饱和甚至崩溃的边缘。学科之间的恶性竞争，学校之间无限制的攀比，已经把学生压得喘不过气来。就英语学科而言，听、说、读、写能力培养就是一个庞大的工程，仅英语阅读一项就能让学生感到头痛。英语文章所占的篇幅大，字体小，再加上不断出现的生词和英语特有的文化习惯，学生在阅读理解中就会产生障碍，阅读的兴趣自然就会打折扣。真正靠意志力坚持下去的为数不多，靠教师督促甚至强行要求才能完成的占多数，当然，少数学生可能就会撒手不干，造成多年学习英语，结果还是门外汉。
四、培养英语学习兴趣建议做好的几件事
1. 认真评估小学英语教育，做好小学与初中英语教育的衔接
在我国，小学英语教育是一件新生事物，它所产生的教学效果如何，对学生学习英语积极性的保护怎样，对学习兴趣和学习习惯养成到底起到多大的作用，它对孩子的外语学习究竟带来多大的影响（正面和负面的）等等。所有这些都需要有一个严谨的、科学的态度来对待。这不仅仅关系到投入的财力、精力、物力，更重要的是关系到整整一代人，甚至几代人外语人才培养的问题。加强这方面的评估和调查，有利于调整英语的教学手段和方法，达到小學、初中英语教育的最佳衔接。
2. 花大气力，不惜一切代价编制一流英语教材
“教学要改革，教育要革命”这句话已经在教育者的心目中留下了深深的烙印。而教材改革恰是其中非常重要的一环，一套优秀的教材能给教、学者带来无穷的兴趣，让人久久回味。举全国之力乃至世界之力编几套优秀的教材让学者带着快乐的心情去品味，岂不是英语教育领域大快人心之事？当然，在编制教材的过程中，一定要注意不同年龄阶段的培养目标和不同年龄阶段的兴趣、爱好。如小学应该侧重口语，选材应侧重儿歌、游戏、猜谜、动画等。
3. 改革英语教师的培训方式
“专业知识的更新，教学艺术的指导，表演才能的培养”必须成为英语教师培训的重要内容。因为教师只有具备这些基本素养，课堂上才能得心应手，运用自如。否则，让学生对英语课堂产生兴趣就会成为一句空话。小学英语教师是孩子学习外语的启蒙老师，对他们的培训尤为重要。所以，组织专家加大对教师这方面的培训力度尤为重要。目前，教育系统时兴中小学教师国际对口交流，对外语教师自身素质的提升提供了极好的机会。但不知这种交流的选派初衷是出于什么目的，是一种福利性的，还是一种学术性的？如果是后者，是出于对我国中小学教育事业的需要和扩大对外交流，那么，主要选派语文、外语教师参与交流就是一种最节约的方式，否则，就是一种资源的极大浪费。
4． 创立一个合理的考试模式，建立一个可行的奖励机制
每区（县）可设立一定人数的考场，学生参加考试要交一定的报名费（用于试卷费、组织监考费和阅卷证书费等），考试完全与所在学校脱钩，每次考试的人数按学生总数的5%—10%设定，报满为止。考试结果发放级别证书和成绩单。奖励机制设定为1-2年内有效，并作为各类升学考试的依据。这样，既能节省优秀学生学习英语的时间，把精力腾出来学习自己的薄弱科目，又能转变学生从“求他学，要他学”到“我想学”的转变，何乐而不为呢？把学生从英语学习“四没”（“没目的”、“没兴趣”、“没信心”、“没学习方法”）尤其是“没兴趣”中解放出来，需要全社会的支持，需要决策者实实在在的关注，当然，更离不开教育、教学工作者的共同努力。
责任编辑 邱丽
一、英语学习兴趣与学习动机、个体素质及其学习环境的关系
毋容置疑，一个人学习英语的兴趣受到多方面的制约，除国家的大政方针、大环境的变化外，主要还受两个方面的影响：一是学习英语的动机、目的（出国、升学、求职、晋升、翻译、文化交流、个人交往及其素质培养等）和学习英语带来的的个体效应（经商、旅游、国际贸易、国际仲裁、国际司法、国际谈判等）。二是学习语言的个人素质（语言生理功能、记忆力、意志力、主观能动性和交际能力等）、家庭环境（长辈的重视、关心和支持）和学校环境（教学设施、同学素质、教师能力）。如秀丽的校园、典雅的建筑、引人注目的英语墙报与橱窗、余音缭绕的校园英语广播、窗明几净的教室、浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如、情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生。
二、中学生英语学习兴趣的现状透视
走遍大江南北，每每听到英语教师议论的都是：英语真难教。当你有心走近学生，并私下问一问学生英语学习的状况，多数人都会回答：英语真难学。如果稍加留心便不难看出，中学生总体英语学习兴趣已明显不如以前。从广东省江门市五邑大学外语系肖建芳老师对来自上海、湖南、广东三个省市十二所中学三十六个班级的城乡学生进行“初中学生英语学习兴趣”的调查结果可以得到证明：我国大多数初中生认为英语难学、英语成绩不好、英语学习上缺乏成就感，这直接阻碍了初中生英语学习兴趣的形成，降低了其英语学习兴趣水平。浙江省临海市第一中学黎佳仙等7名老师对所在学校的20个班进行“关于高中生对‘英语学习兴趣’的问卷调查”，得知有42.7%的高中生对英语不感兴趣，有28.4%的高中生对英语感兴趣，有46.6%的高中生学习英语是为考试，仅有18.65%的高中生是出于喜欢而学习英语的。
三、目前中学生英语学习兴趣下降的原因分析
就目前中学英语教育而言，或多或少地受到大环境的负面影响是不言而喻的。纵观国家 “外语学始年级不断提前”等政策的出台，国家对“外语教学”大环境的重视依然不减当年。然而，中学生英语学习兴趣怎么下降得如此明显呢？它的深层因素又是什么呢？
1. 小学英语教育
在我国，小学英语规模教育起步于21世纪初，它的理论依据源自于目前国内外对关键期假说的研究结果，起始年龄在学习外语方面有其优越性。那时起，有关年龄与第二语言习得方面的争论就一直没有停止过。许多心理学家、应用语言学家和教育家花费了大量的时间从不同角度，选择不同的对象加以研究，其结果并不一致，甚至产生了相互矛盾的结论。
处于小学阶段的儿童在心理和生理上有学习外语的优势，尤其在语音方面。但是，从我国大部分开设英语课程的小学师资条件和教学环境来看，年龄优势并没有得以充分的开发和利用，甚至很有可能挫伤相当一部分孩子今后学习外语的积极性，造成进入中学阶段后，始终处在被动的、无奈的英语学习之中。
2. 教材编制的质量
浏览一下相关的报刊、杂志或网站，不难看出教师对学生英语学习兴趣的培养大多建立在以教材为基础上：面对英语新教材，如何培养学生的学习兴趣；实施英语新教材与培养学习兴趣的探索等等。可想而知，英语教材自身的指导性、逻辑性、条理性、趣味性和可读性就显得格外重要。我们赞赏《新概念英语》的久盛不衰，我们怀念人民教育出版社编写的高中英语1-3册。正因为它们的精炼、可读甚至可背诵让人难以忘怀。
3． 教师的教育、教学水平和能力
“教师是人类灵魂的工程师”，这句话是对教师教育、教学中所起作用的真实写照。事实上，不同的教师面对相同的学生和相同的教学内容会产生不一样的教学效果。这就是人的差异。而对于一个教师来说，他所面对的是一个学生群体，这种差异的弥合就显得格外重要。一个性格外向，幽默风趣，知识渊博的老师一定在课堂上得心应手，妙趣横生，赢得学生的欢呼和喝彩，学生学习该门课的兴趣也油然而生。
4. 考试的手段和方式
考试的目的不只是为了考查学生的学习效果、水平的高低，更重要的是让学生明白并且指导学生如何去学。一场考试如果能把学生的被动学习内化为为长期的、主动积极地学习动力，从而逐渐产生对该学科的兴趣，它就一定是成功的。从目前学校内部或校际间的甚至是各区（县）、市组织的英语考试情况来看，学生只是疲于应付，教师只是急功近利，校长只顾数据评比，排名。长期下去，大家都感到考试是一种压力，是一种负担，到了一定的程度就会消极对待，甚至产生厌倦和抵触情绪。
5. 学生学业负担过重
毫不夸张地说，学生现在的学业负担已经到了饱和甚至崩溃的边缘。学科之间的恶性竞争，学校之间无限制的攀比，已经把学生压得喘不过气来。就英语学科而言，听、说、读、写能力培养就是一个庞大的工程，仅英语阅读一项就能让学生感到头痛。英语文章所占的篇幅大，字体小，再加上不断出现的生词和英语特有的文化习惯，学生在阅读理解中就会产生障碍，阅读的兴趣自然就会打折扣。真正靠意志力坚持下去的为数不多，靠教师督促甚至强行要求才能完成的占多数，当然，少数学生可能就会撒手不干，造成多年学习英语，结果还是门外汉。
四、培养英语学习兴趣建议做好的几件事
1. 认真评估小学英语教育，做好小学与初中英语教育的衔接
在我国，小学英语教育是一件新生事物，它所产生的教学效果如何，对学生学习英语积极性的保护怎样，对学习兴趣和学习习惯养成到底起到多大的作用，它对孩子的外语学习究竟带来多大的影响（正面和负面的）等等。所有这些都需要有一个严谨的、科学的态度来对待。这不仅仅关系到投入的财力、精力、物力，更重要的是关系到整整一代人，甚至几代人外语人才培养的问题。加强这方面的评估和调查，有利于调整英语的教学手段和方法，达到小學、初中英语教育的最佳衔接。
2. 花大气力，不惜一切代价编制一流英语教材
“教学要改革，教育要革命”这句话已经在教育者的心目中留下了深深的烙印。而教材改革恰是其中非常重要的一环，一套优秀的教材能给教、学者带来无穷的兴趣，让人久久回味。举全国之力乃至世界之力编几套优秀的教材让学者带着快乐的心情去品味，岂不是英语教育领域大快人心之事？当然，在编制教材的过程中，一定要注意不同年龄阶段的培养目标和不同年龄阶段的兴趣、爱好。如小学应该侧重口语，选材应侧重儿歌、游戏、猜谜、动画等。
3. 改革英语教师的培训方式
“专业知识的更新，教学艺术的指导，表演才能的培养”必须成为英语教师培训的重要内容。因为教师只有具备这些基本素养，课堂上才能得心应手，运用自如。否则，让学生对英语课堂产生兴趣就会成为一句空话。小学英语教师是孩子学习外语的启蒙老师，对他们的培训尤为重要。所以，组织专家加大对教师这方面的培训力度尤为重要。目前，教育系统时兴中小学教师国际对口交流，对外语教师自身素质的提升提供了极好的机会。但不知这种交流的选派初衷是出于什么目的，是一种福利性的，还是一种学术性的？如果是后者，是出于对我国中小学教育事业的需要和扩大对外交流，那么，主要选派语文、外语教师参与交流就是一种最节约的方式，否则，就是一种资源的极大浪费。
4． 创立一个合理的考试模式，建立一个可行的奖励机制
每区（县）可设立一定人数的考场，学生参加考试要交一定的报名费（用于试卷费、组织监考费和阅卷证书费等），考试完全与所在学校脱钩，每次考试的人数按学生总数的5%—10%设定，报满为止。考试结果发放级别证书和成绩单。奖励机制设定为1-2年内有效，并作为各类升学考试的依据。这样，既能节省优秀学生学习英语的时间，把精力腾出来学习自己的薄弱科目，又能转变学生从“求他学，要他学”到“我想学”的转变，何乐而不为呢？把学生从英语学习“四没”（“没目的”、“没兴趣”、“没信心”、“没学习方法”）尤其是“没兴趣”中解放出来，需要全社会的支持，需要决策者实实在在的关注，当然，更离不开教育、教学工作者的共同努力。
责任编辑 邱丽