一、合作式学习方式的定义
　　
　　合作式学习指的是在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务，小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为课堂教学中一种行之有效的教学方式。
　　
　　二、洋思课堂上合作式学习的操作
　　
　　如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法，例如，角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
　　
　　1.小组合作学习模式的建立
　　要使小组合作学习顺利进行，必须先精心组建一个个合理的学习小组，在组建学习小组时，通常以前后两桌四人为一组，也可三人或五人一组，应注意的是，小组成员的组成还应考虑学习基础好的、善于表达的、中等的和有困难、不善于表达的学生的合理搭配，每组至少要有一位物理学得比较好的学生担任组长，否则群龙无首，不利于小组成员学习成绩的提高，活动时，可以适当调整自己的座位，形成习惯后，他们会觉得很自然、很方便。
　　
　　2.小组合作学习的科学指导
　　在小组合作学习中，可以由组长进行组织分工合作，小组交流后进行汇报，首先要求各组员先说出自己的观点，这样的汇报使学生真正地进行交流，既说出了自己的观点，又要仔细聆听他人的观点，小组长进行比较、交流，使小组合作学习的功能真正地发挥出来了。
　　
　　3.小组合作式学习方式在课内外的运用
　　在实验课中，“功”的小组学习中，实验的具体探究过程如下：
　　①测出小车及车上砝码总重G₀、小车三次沿斜面上升高度均为h₀、计算出小车三次沿斜面通过的距离均为s=2h.(记录在表格中)
　　②用较粗糙的木板表面做斜面，测出拉力F₁；③用较光滑的木板表面做斜面，测出拉力F₂；④用光滑的玻璃表面做斜面，测出拉力F₃。
　　
　　由于实验的繁难，学生即使动手实验，也不知道实验的目的，以及如何处理实验数据，在实验中有哪些注意点。
　　这时，可以让学生进行小组合作，展开讨论，以小组为单位进行汇报。
　　小组成员再开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会，以迅速地完成实验。
　　最后，组织小组成员对实验数据进行分析、研究、讨论。
　　分析得出结论：没有既省力又省距离的机械。
　　在课外活动中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。
　　在整个合作学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，课外小组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和提供了舞台。
　　因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学生采用合理的学习方式。
　　总之，小组合作式学习方式只是构成多元化学习方式的重要组成部分，要有产生合作的需要，才可以合理、正确地使用，从而促进多元化学习方式的和谐运用。
　　
　　(责任编辑：黄春香)