【摘 要】
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教研组文化是学校文化的核心部分,学校文化就是由各教研组文化汇合而成,没有教研组文化,就没有学校文化.教研组文化是教研组成员的…致认同感,也就是大家共同的价值观和一致
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教研组文化是学校文化的核心部分,学校文化就是由各教研组文化汇合而成,没有教研组文化,就没有学校文化.教研组文化是教研组成员的…致认同感,也就是大家共同的价值观和一致的价值取向.校本教研文化关注全体教师的整体素质的提高,落脚点是在提高校本教研的“实效”,因此,“校本教研”的有效性与针对是教研文化得以实施的主要途径.
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杨娅萍-1978年出生于云南保山。现为宝山学院艺术学院讲师,目前在首都师范大学中国书法文化研究院攻读书法艺术硕士。研究方向:书法、中国画。书画作品多次在全国、省、市比
数学课堂教学作为数学教学的核心,它是教师和学生的双边活动。它主要是培养学生的基本运算能力、逻辑演练能力、掌握常规的解题思路和方法,更重要的是培养学生的创造力。随着新课程的改革,数学课堂教学由传统的教学模式走向了一次新的革命。新课程改革,它以课堂教学改革为核心,以转变教学理念为先导,以提高教师的基本素质为起点,最终目的是培养和提高学生的创造力和实践力,以便全面推进和实施素质教育。新课程不能只注重传统
《新数学课程标准》强调指出:“数学教学活动中学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这不仅凸现了学生在数学学习中的主体地位,而且体现创新思维教学是新课程所倡导的一种重要教学方式。那么,在数学教学中培养学生的创新思维能力,则显得尤为重要。 一、创设情境,激发思维潜能 学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的快感中产生新的
利用线性矩阵不等式(LMI),讨论了一类非线性时滞广义系统的状态反馈控制问题.通过对非线性映射Frechet导数的逆矩阵的估计,给出了系统渐近稳定的充分条件.这一条件与时滞相关
如果一个人骑着驴找驴,那我们只能说此人愚蠢;如果一个人熟视无睹,甚至端着金碗讨饭吃,我只能说此人可悲又可叹! 有时宝藏就在我们身边,可有些人却视而不见或找千条理由或万个借口予以搪塞,整日当一天和尚撞一天钟,每月却心安理得地拿着国家的“俸禄”,这种现象尤其在广大的农村,特别是山区甚为严重。当然我谈的只是局部现象,或者是个别现象。笔者只想谈几点心得体会,与大家共勉: 一、合理利用学校的图书、仪
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