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【摘 要】 隔代教育是我国城镇化发展中一种特有的、普遍的教育现象。隔代教育中的孩子在成长过程中因为远离父母，得到的是祖辈的溺爱或其他畸形的关爱，很容易导致孩子人生观、世界观、价值观出现偏差。本文结合我校课题研究实况，就如何让隔代教育中孩子健康成长进行浅叙。
【关键词】 隔代教育；载体；沟通；交流；健康成长
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
一、问题提出的原因
我校地处城郊，属于典型的城乡结合部，绝大多数学生属于进城租房户和周边农村的留守儿童。调查发现，这些学生有60%以上是跟随爷爷、姥姥辈生活，属于典型的隔代教育。结合这一实际情况，学校非常重视家长学校的建设，于2016年2月向湖南省家长学校申报了《家庭中隔代教育的现状、问题与对策研究》的省级课题，借助课题研究来推动家长学校的工作，通过提升家长素养来保证教学质量的提高。
二、研究的出发点
我国民间早有“三岁看大、七岁看老”的说法，虽不全队，但也有一定的道理。它告诉我们家庭是孩子学习的重要场所，是家长培养和教育孩子的重要园地，家长扮演着第一任教师的角色。然而，我们现在所面临的问题是：随着社会的发展，城镇化的推进，现在有很大一部分学生的父母不在孩子的身边，教育孩子的重担落在了爷爷、奶奶、外公、外婆等祖辈的身上。相对而言，他们现代教育观念欠缺，教育方式滞后，再加上年事已高，很多人只能是负责孩子的安全、温饱问题。因此，为了保证孩子的健康成长，教师不仅肩负学校安排的教育教学任务，还要替代他们的父母做好孩子心理的疏导、身心发育（发展）和心智的启蒙等工作。鉴于此，我们就如何让隔代教育中孩子健康成长作为子课题进行了研究。
三、采取的具体措施
通过调查，我们发现“隔代教育”家庭中的孩子大多具有以下特点：喜欢以自我为中心却又生性敏感，不合群，很多时候对自己缺乏信心，学习成绩不稳定等。导致这些特点的主要原因是：这些孩子因为在年幼或平时很少得到父母的关爱（如父亲的严爱、母亲的慈爱）、缺少对父母亲情的感悟（如父亲的严厉、母亲的宽容），取而代之的是祖辈的溺爱或其他畸形的关爱（过度的表扬、一味地纵容、对待过错采取包庇和原谅的态度），使得他们对人生观、世界观、价值观的认识出现了偏差。鉴于此，为引导孩子健康、快乐的成长，我们采取了如下措施：
1.以活动为载体，让孩子感受远在他乡父母的爱，教育孩子对父母要有感恩之心。隔代教育家庭中的孩子因为长期与父母分离，对父母的关爱是比较模糊的。在他们看来，给自己零花钱多、满足自身要求爽快就是爱，而不合理要求没有满自己意、对自己提这提那的建议或做错事后的批评就是不爱等。针对他们这些片面的、肤浅的认识，我们每期都组织以感恩父母为主题的班会活动、举行以父母关爱自己为题的征文竞赛、举办感恩父母为主题的演讲比赛等，借助这些活动，引导学生从平常的生活中感受父母对自己爱，让他们在活动中感悟父母为自己生活学习所付出的艰辛，使他们清醒地认识到父母外出打工、务商是为了让自己能有更好的学习、生活的环境，从而让孩子对父母充满感激之情。同时，为促进活动的有序开展，学校开设亲情电话，在一些特别的日子（父母的生日、自己生日、学习取得进步时、老师表扬自己时等）凭班主任的证明，可以免费与爸爸、妈妈通话十分钟，让他们向父母献上祝福、分享成长的喜悦。通过这些方法，联络、培养孩子和父母的感情，让他们感受远在他乡父母的爱，从而激发他们为报父母养育恩而努力进取，慢慢走出以自我为中心、不合群的困境。
2.勤于与孩子的父母沟通，家校联手及时鼓励、赏识孩子，培养他们的自信心。孩子天生对父母有依赖性，远在他乡父母对孩子的叮嘱和教导，对于他们来说，是很有促进作用的。为此，我们学校搭建了学校智能微信平台，让孩子的父母了解学校和班级工作的情况，孩子在校的表现；每个班级建立了以班主任为管理员的微信群，我们要求班主任要放大学生的闪光点，把学生表现好的一点一滴发送在微信群进行表扬，建议家长借助孩子好的表现多鼓励、肯定孩子，让他们对自己充满信心。同时无论多忙，我们都要求班主任利用微信（群）抽一些时间和家长沟通，就孩子存在的问题与家长私下交流，围绕问题与家长共同商议教育策略；建议家长无论在外工作多忙，都要记得孩子是最重要的，他们需要父母适时的鼓励等。事实证明，借助微信（群）与家长一起引导、教育孩子是有效的：有利于培养孩子自信心，增强他们对生活的热爱，有助于他们理解父母的期待和增强他们对父母的感激之情，达到事半功倍的效果。
3.善于与祖辈家长交流，家校形成教育合力，促进学生学业成绩稳步提升。祖辈对孙辈的爱是超乎寻常的，他们大多迁就孩子，容易形成“隔代惯”的现象，让孩子养成任性、依赖性强、情绪波动大等不良的习惯；还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，最后导致孩子我信我素、无法无天的失控状况；再加上存在代沟，对孩子的教育上或许与孩子的父母存在分歧，导致教育效果不尽人意。毕竟祖辈与孩子长期生活在一起，对孩子的影响大，故我们在具体的工作中一方面是开好家长会，尽可能地协调好家庭教育中的各种关系，向家长传授一些实用的教育方法；另一方面是要求班主任做到善于和祖辈家长交流，争取他們积极配合老师一起来教育、引导孩子，促进孩子向上、向善发展。在交流中，我们首先要对他们表达敬意：因为他们对孩子的悉心照顾，孩子才能健康成长；同时针对孩子的问题我们要客观地指出，比如孩子比较任性、存在一些小毛病，离孩子父母的期待有一些差距；最后提出建议：为了孩子长远的发展，我们需要共同努力，一起帮助孩子克服一些小毛病。如针对孩子上课爱搞小动作，请他们配合老师检查孩子的学习情况，间接提醒孩子课堂才是学习的主阵地，一定要养成认真听讲的好习惯；孩子爱看电视，请他们监督孩子在认真完成作业的基础上再看，并且要有时间观念，晚上九点必须休息；针对孩子作业马虎、计算易出差错，要培养学生认真作业、检查的好习惯等等。同时指导他们利用微信与老师交流，借助微信了解孩子的情况，交流、学习好的教育经验，引导孩子向身边的榜样学习等，促成孩子稳步前进。
总之，在课题研究的实践中，我们感受到，只要对隔代教育家庭中孩子给以特别的重视，多途径引导孩子感受父母的关爱、懂得感恩的道理，配合家长对他们施予更多的关心和爱，家校形成合力，用真心和真爱去感动孩子、引导孩子，就一定会保证他们健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]张俊.农村留守儿童健康成长路径探析[J].传承，2014，（12）：136-137.
[2]戴斌荣.城镇化发展进程中农村教育问题与对策[M].南京大学出版社.2013
[3]曹建平.农村留守儿童成长方式对其心理健康状况影响探新[J].辽宁教育研究，2007，（05）：37-39.
【关键词】 隔代教育；载体；沟通；交流；健康成长
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
一、问题提出的原因
我校地处城郊，属于典型的城乡结合部，绝大多数学生属于进城租房户和周边农村的留守儿童。调查发现，这些学生有60%以上是跟随爷爷、姥姥辈生活，属于典型的隔代教育。结合这一实际情况，学校非常重视家长学校的建设，于2016年2月向湖南省家长学校申报了《家庭中隔代教育的现状、问题与对策研究》的省级课题，借助课题研究来推动家长学校的工作，通过提升家长素养来保证教学质量的提高。
二、研究的出发点
我国民间早有“三岁看大、七岁看老”的说法，虽不全队，但也有一定的道理。它告诉我们家庭是孩子学习的重要场所，是家长培养和教育孩子的重要园地，家长扮演着第一任教师的角色。然而，我们现在所面临的问题是：随着社会的发展，城镇化的推进，现在有很大一部分学生的父母不在孩子的身边，教育孩子的重担落在了爷爷、奶奶、外公、外婆等祖辈的身上。相对而言，他们现代教育观念欠缺，教育方式滞后，再加上年事已高，很多人只能是负责孩子的安全、温饱问题。因此，为了保证孩子的健康成长，教师不仅肩负学校安排的教育教学任务，还要替代他们的父母做好孩子心理的疏导、身心发育（发展）和心智的启蒙等工作。鉴于此，我们就如何让隔代教育中孩子健康成长作为子课题进行了研究。
三、采取的具体措施
通过调查，我们发现“隔代教育”家庭中的孩子大多具有以下特点：喜欢以自我为中心却又生性敏感，不合群，很多时候对自己缺乏信心，学习成绩不稳定等。导致这些特点的主要原因是：这些孩子因为在年幼或平时很少得到父母的关爱（如父亲的严爱、母亲的慈爱）、缺少对父母亲情的感悟（如父亲的严厉、母亲的宽容），取而代之的是祖辈的溺爱或其他畸形的关爱（过度的表扬、一味地纵容、对待过错采取包庇和原谅的态度），使得他们对人生观、世界观、价值观的认识出现了偏差。鉴于此，为引导孩子健康、快乐的成长，我们采取了如下措施：
1.以活动为载体，让孩子感受远在他乡父母的爱，教育孩子对父母要有感恩之心。隔代教育家庭中的孩子因为长期与父母分离，对父母的关爱是比较模糊的。在他们看来，给自己零花钱多、满足自身要求爽快就是爱，而不合理要求没有满自己意、对自己提这提那的建议或做错事后的批评就是不爱等。针对他们这些片面的、肤浅的认识，我们每期都组织以感恩父母为主题的班会活动、举行以父母关爱自己为题的征文竞赛、举办感恩父母为主题的演讲比赛等，借助这些活动，引导学生从平常的生活中感受父母对自己爱，让他们在活动中感悟父母为自己生活学习所付出的艰辛，使他们清醒地认识到父母外出打工、务商是为了让自己能有更好的学习、生活的环境，从而让孩子对父母充满感激之情。同时，为促进活动的有序开展，学校开设亲情电话，在一些特别的日子（父母的生日、自己生日、学习取得进步时、老师表扬自己时等）凭班主任的证明，可以免费与爸爸、妈妈通话十分钟，让他们向父母献上祝福、分享成长的喜悦。通过这些方法，联络、培养孩子和父母的感情，让他们感受远在他乡父母的爱，从而激发他们为报父母养育恩而努力进取，慢慢走出以自我为中心、不合群的困境。
2.勤于与孩子的父母沟通，家校联手及时鼓励、赏识孩子，培养他们的自信心。孩子天生对父母有依赖性，远在他乡父母对孩子的叮嘱和教导，对于他们来说，是很有促进作用的。为此，我们学校搭建了学校智能微信平台，让孩子的父母了解学校和班级工作的情况，孩子在校的表现；每个班级建立了以班主任为管理员的微信群，我们要求班主任要放大学生的闪光点，把学生表现好的一点一滴发送在微信群进行表扬，建议家长借助孩子好的表现多鼓励、肯定孩子，让他们对自己充满信心。同时无论多忙，我们都要求班主任利用微信（群）抽一些时间和家长沟通，就孩子存在的问题与家长私下交流，围绕问题与家长共同商议教育策略；建议家长无论在外工作多忙，都要记得孩子是最重要的，他们需要父母适时的鼓励等。事实证明，借助微信（群）与家长一起引导、教育孩子是有效的：有利于培养孩子自信心，增强他们对生活的热爱，有助于他们理解父母的期待和增强他们对父母的感激之情，达到事半功倍的效果。
3.善于与祖辈家长交流，家校形成教育合力，促进学生学业成绩稳步提升。祖辈对孙辈的爱是超乎寻常的，他们大多迁就孩子，容易形成“隔代惯”的现象，让孩子养成任性、依赖性强、情绪波动大等不良的习惯；还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，最后导致孩子我信我素、无法无天的失控状况；再加上存在代沟，对孩子的教育上或许与孩子的父母存在分歧，导致教育效果不尽人意。毕竟祖辈与孩子长期生活在一起，对孩子的影响大，故我们在具体的工作中一方面是开好家长会，尽可能地协调好家庭教育中的各种关系，向家长传授一些实用的教育方法；另一方面是要求班主任做到善于和祖辈家长交流，争取他們积极配合老师一起来教育、引导孩子，促进孩子向上、向善发展。在交流中，我们首先要对他们表达敬意：因为他们对孩子的悉心照顾，孩子才能健康成长；同时针对孩子的问题我们要客观地指出，比如孩子比较任性、存在一些小毛病，离孩子父母的期待有一些差距；最后提出建议：为了孩子长远的发展，我们需要共同努力，一起帮助孩子克服一些小毛病。如针对孩子上课爱搞小动作，请他们配合老师检查孩子的学习情况，间接提醒孩子课堂才是学习的主阵地，一定要养成认真听讲的好习惯；孩子爱看电视，请他们监督孩子在认真完成作业的基础上再看，并且要有时间观念，晚上九点必须休息；针对孩子作业马虎、计算易出差错，要培养学生认真作业、检查的好习惯等等。同时指导他们利用微信与老师交流，借助微信了解孩子的情况，交流、学习好的教育经验，引导孩子向身边的榜样学习等，促成孩子稳步前进。
总之，在课题研究的实践中，我们感受到，只要对隔代教育家庭中孩子给以特别的重视，多途径引导孩子感受父母的关爱、懂得感恩的道理，配合家长对他们施予更多的关心和爱，家校形成合力，用真心和真爱去感动孩子、引导孩子，就一定会保证他们健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]张俊.农村留守儿童健康成长路径探析[J].传承，2014，（12）：136-137.
[2]戴斌荣.城镇化发展进程中农村教育问题与对策[M].南京大学出版社.2013
[3]曹建平.农村留守儿童成长方式对其心理健康状况影响探新[J].辽宁教育研究，2007，（05）：37-39.