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教学目标:
贴近学生生活实际,选择学生当前最喜爱的卡通人物作为编故事的对象,编一个内容具体、语句生动、卡通形象个性鲜明的故事。
教学过程:
一、谈话激趣,情境导入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师:刚才播放的是——
生(齐):《喜羊羊与灰太狼》。
师:同学们喜欢看吗?
生(齐):喜欢。
师:老师也非常喜欢看!而且根据媒体调查显示,《喜羊羊与灰太狼》不仅受到小朋友的欢迎,许多大人也喜欢,媒体是这样评价这部动画片的:
课件出示:小孩看了开心,父母看了放心。童趣但不幼稚,启智却不教条。
师:谁来说说这两句话的意思?
生:“小孩看了开心”说明这部动画片很有趣,“父母看了放心”是说这部动画片里没有什么乱七八糟的东西,内容很健康。
生:《喜羊羊与灰太狼》每集都介绍一点浅显的知识或者说明一个简单的道理,能启迪我们的智慧,我妈妈也喜欢看。
师:的确是这样。现在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在全国近50家电视台热播,在香港、台湾、东南亚等地区也风靡一时。剧中的卡通人物喜羊羊今年还成功打败了卡通常青树多啦A梦,成为“香港最受欢迎的卡通人物”,中国农业银行也在全国首发了印有喜羊羊与灰太狼图案的银行卡(课件出示相关图片)。我看到有些同学的文具盒、书包和衣服上也印着喜羊羊与灰太狼的图案呢(边说边展示),这些都说明《喜羊羊与灰太狼》是一部广受欢迎的优秀国产动画片。据统计,这部动画片迄今已播出了610多集,是目前中国集数最长的动画片之一。然而这么优秀的一部动画片现在遇到了一个非常棘手的问题:
课件出示:“创意方面有点累了,感觉有点腻味。”——《喜羊羊与灰太狼》编剧黄伟健
师:谁来读读这句话,并说说这部动画片遇到了什么问题。
生(读):这句话是说编剧们创意快没了,编不出新鲜有趣的故事了,我就发现现在的《喜羊羊与灰太狼》故事与故事之间有重复。
师:是啊!610集电视剧就要有610个不一样的故事情节,再编下去挺难为这些编剧们的。怎么办呢?
生:我们来帮他编。
师:谢谢你们!《喜羊羊与灰太狼》的编剧们也是这么想的。小孩子是这个世界上最会编故事、最富有创意的。今天,《喜羊羊与灰太狼》的编剧们就真诚地邀请同学们都来帮忙为喜羊羊与灰太狼编故事(板书:编故事),比一比,看看谁编的故事有趣、有新意,说不定你的创意还会被剧组采纳,搬上电视荧屏呢!同学们想不想试一试?
【评析:从学生普遍熟悉和最感兴趣的动画片谈起,拉近师生之间的距离。虚拟一个“征集创意”的活动,激发学生编故事的热情,激活相关的习作素材储备,点燃学生的表达欲望。】
二、弄清要素,点拨指引
师:要想编出好故事,咱们有必要先来了解一下故事中的几个主要人物(板书:人物),理清他们之间的关系。
课件出示(图片):慢羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼
师:同学们熟悉这些卡通人物吗?下面老师向大家描述一个卡通人物,你们根据老师的描述猜猜它是谁?能猜得出来吗?
课件出示:
它是羊村的村长,也是大肥羊小学校长兼老师。思考时脑袋会长草,想得越多草越多。平时最爱搞搞小发明,发明时往往害得自己吃尽苦头,但危急时发明的东西又能派上用场。
(指名读,未读完学生便纷纷猜出是“慢羊羊”)
它常自称“大王”,是一个聪明又倒霉的坏蛋。平时在家爱钻研捉羊方法。怕老婆,经常是老婆出口,他出手。事情没办好,就要遭老婆的平底锅伺候。每次捉羊之前都会说:“老婆!我抓羊去了!烧好开水等着我。”但每次都失败,每次失败时都会喊:“可恶的喜羊羊,我一定会回来的!”
(指名读,未读完学生也异口同声地猜出是“灰太狼”)
师:同学们猜得又快又准,谁能说说你是怎么猜中的?
生:我是根据慢羊羊头上的草猜出慢羊羊的。
师:“头上长草”这是外貌描写。
生:我是根据语言和动作描写猜出灰太狼的。
师:能再读读相关的句子吗?
生读。
师:这些外貌、语言、动作等描写都有一个共同之处,就是——
生:抓住特点。
师:对啦!每个卡通人物都有自己鲜明的特点(板书:特点),我们在写作时就是要把握住人物的特点,写谁像谁。既然同学们这么熟悉这些卡通人物,我就不说了,请同桌之间互相说互相猜,在说的时候要注意突出人物的特点。
(学生兴趣盎然地聊卡通人物)
师:了解了故事中的主要人物后,我们再来了解一下故事发生的时间和地点(板书:时间、地点),时间大概在——
生:羊历3513年左右。
师:地点呢?
生:青青草原羊村和狼堡附近。
课件出示:羊历3513年 羊村和狼堡图片
师:请同学们注意一下这里的“羊”字。有了故事发生的时间、地点和人物,下面就差精彩的故事情节了(板书:情节)。你们觉得怎样的故事情节才有可能被剧组采纳?
生:要让小孩子看了开心,家长看了放心。
生:一定要有新意!
师:(板书:新意)怎样才算有新意呢?
生:故事情节不能和已有的610集相同,狼也不能总是吃不到羊。
师(惊讶):啊?羊村里有名有姓的总共就那么五六只羊,今天吃一只明天吃一只,吃完了故事怎么编下去呀?
生:没关系,羊和羊天天在一起就会产生感情,它们可以再生出许多小羊嘛!
生:就是,灰太狼和红太狼已经生了一个小灰灰,羊和羊当然可以生小羊啦!
【评析:一石激起千层浪,灰太狼貌似强大实则可怜,600多集里连一根羊毛都没吃上,难怪学生有此创意。此处学生回答虽出乎教师预设,却正是本课亮点之一——学生情绪高涨,思维活跃,表达欲望强烈。】
师:同学们太有创意了,行!欢迎你们为动画片增添一些新的卡通人物。不过老师希望你们在狼和羊斗智斗勇的方法上多动点儿脑筋,多想点儿新花样,这样编出来的故事也会有新意。几乎每个故事情节都会有一个精彩的起因,我们一起来看看《喜羊羊和灰太狼》这个故事的起因。
课件播放:《喜羊羊与灰太狼》第一集的开头到屏幕出现“狼来了”止。
【评析:人物、时间、地点和故事情节是构成故事的几个关键要素,通过多媒体情境再现这些要素,变平面为立体、静态为动态、无声为有声,孩子们浮想联翩,一个个精彩的故事雏形已然在他们心田自然流淌。在介绍人物时,教师引导学生从人物外貌、语言、动作、性格等角度抓住人物特征,这样既可以帮助学生丰富习作素材,又将写作方法的指导融入其中,一举两得。】
三、学生动笔,教师巡回辅导
师:“狼来了!”狼来的目的是捉羊。请同学们展开想象的翅膀,打开灰太狼太太太太太太爷爷的《捉羊一百法》,开始“捉羊”吧!
【评析:这个环节安排了18分钟左右,留足时间,营造安静的外部环境,让学生把心里已经激活的写作素材迅速地凝固起来,将“腹稿”变成“草稿”。教师在学生中巡回,及时捕捉优秀典型以及共性的问题,进行“二次备课”,并且对个别的学生给予必要的指导。】
四、交流草稿,评讲修改
师:常言道,好的题目是文章成功的一半,刚才老师在巡视的时候记录了几位同学拟的作文题。
投影显示:隐身术、变小剂、电脑惹的祸、没有月亮的中秋节、“智多者”肥太狼、亡羊补牢、守株待兔、飞羊羊立功、喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦、和平……
教师读这些题目,每读一个小作者举手示意一下。
师:这些题目既能概括文章的主要内容,又吸引着我们一睹为快,你们最想听哪一个?
生(齐):喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦。
师:好的,就请这个题目的小作者来读一读自己写的作文。
生:羊历3533年,灰太狼和羊村的羊儿们打了大半辈子的仗,实在累得不行,最终它们决定化敌为友,在青青草原上过上和平的生活。可是就在这时,多啦A梦远渡重洋来到了青青草原上,此时的多啦A梦性格大变,它首先冲进狼堡把灰太狼一家赶了出来,灰太狼和红太狼只好拖着它们的儿子小灰灰跑到羊村。它们刚进羊村,多啦A梦就追到了羊村大门口,喜羊羊大喊一声:“站住,再往前走一步我就放箭了!”可是多啦A梦毫不在乎,继续冲过来,喜羊羊只好放箭,没想到箭全被多啦A梦躲过去了,灰太狼一看大事不妙,就隔着羊村的大门对多啦A梦说:“我们现在想过和平的生活,我把狼堡送给你吧,你不要再进攻羊村了”……
师(指板书):谁能根据人物有特点、故事有新意这两个要求来评价这位同学编的故事?
生:我觉得这个故事非常有新意,狼和羊居然成了朋友,还多了一个多啦A梦。缺点就是故事中的人物特点变化太大了。
师:同意你的观点。老师也觉得这个故事很有新意,只是人物特点没有处理好,最好是和原剧中的人物特点保持一致。另外这里用多啦A梦作为青青草原上的新敌人不太妥当,最好为这个新人物重新起个名字。
生:我想起来了,在《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》这部电影里面就是羊和狼联手打败老虎太岁的,要不多啦A梦就改名叫老虎太岁吧?
师:可以,期待你的精彩。下面还想听哪一篇?
生:飞羊羊立功。
师:好的,由于时间关系,咱们下节课再交流。课堂上我们只写了一个故事片段,课后,请大家将故事补充完整,并读一读、改一改,好的故事可以给剧组投稿。
教学反思:
本课教材中提到的卡通人物有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫和皮卡丘等,但教者在生活中发现现在的孩子们普遍对《喜羊羊和灰太狼》感兴趣,课间谈论的话题多与此有关,文具、书包、服装、图书、玩具等上面也多有“喜羊羊与灰太狼”的卡通图案。为此,教者特地从孩子的实际出发,选择他们当前最感兴趣的卡通人物作为编故事对象,让他们带着浓厚的兴趣开始本次习作。在看似聊天的交流中,化解本次习作的难点,渗透习作方法的指导,努力实践《语文课程标准》提出的:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”的要求。
如果有个别学生没有看过《喜羊羊与灰太狼》,他也可以对照本次习作要求,按照本课指导的方法为其他卡通人物编故事。比如有个学生就编了个《孙悟空理发》的故事,大意是孙悟空在西天取经成功后,来到理发店理发,一不留神被理发师傅剪掉了三根救命毫毛,后来又遇上紧急情况时才后悔不已,认识到过分追求外表的美往往招来祸患。
贴近学生生活实际,选择学生当前最喜爱的卡通人物作为编故事的对象,编一个内容具体、语句生动、卡通形象个性鲜明的故事。
教学过程:
一、谈话激趣,情境导入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师:刚才播放的是——
生(齐):《喜羊羊与灰太狼》。
师:同学们喜欢看吗?
生(齐):喜欢。
师:老师也非常喜欢看!而且根据媒体调查显示,《喜羊羊与灰太狼》不仅受到小朋友的欢迎,许多大人也喜欢,媒体是这样评价这部动画片的:
课件出示:小孩看了开心,父母看了放心。童趣但不幼稚,启智却不教条。
师:谁来说说这两句话的意思?
生:“小孩看了开心”说明这部动画片很有趣,“父母看了放心”是说这部动画片里没有什么乱七八糟的东西,内容很健康。
生:《喜羊羊与灰太狼》每集都介绍一点浅显的知识或者说明一个简单的道理,能启迪我们的智慧,我妈妈也喜欢看。
师:的确是这样。现在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在全国近50家电视台热播,在香港、台湾、东南亚等地区也风靡一时。剧中的卡通人物喜羊羊今年还成功打败了卡通常青树多啦A梦,成为“香港最受欢迎的卡通人物”,中国农业银行也在全国首发了印有喜羊羊与灰太狼图案的银行卡(课件出示相关图片)。我看到有些同学的文具盒、书包和衣服上也印着喜羊羊与灰太狼的图案呢(边说边展示),这些都说明《喜羊羊与灰太狼》是一部广受欢迎的优秀国产动画片。据统计,这部动画片迄今已播出了610多集,是目前中国集数最长的动画片之一。然而这么优秀的一部动画片现在遇到了一个非常棘手的问题:
课件出示:“创意方面有点累了,感觉有点腻味。”——《喜羊羊与灰太狼》编剧黄伟健
师:谁来读读这句话,并说说这部动画片遇到了什么问题。
生(读):这句话是说编剧们创意快没了,编不出新鲜有趣的故事了,我就发现现在的《喜羊羊与灰太狼》故事与故事之间有重复。
师:是啊!610集电视剧就要有610个不一样的故事情节,再编下去挺难为这些编剧们的。怎么办呢?
生:我们来帮他编。
师:谢谢你们!《喜羊羊与灰太狼》的编剧们也是这么想的。小孩子是这个世界上最会编故事、最富有创意的。今天,《喜羊羊与灰太狼》的编剧们就真诚地邀请同学们都来帮忙为喜羊羊与灰太狼编故事(板书:编故事),比一比,看看谁编的故事有趣、有新意,说不定你的创意还会被剧组采纳,搬上电视荧屏呢!同学们想不想试一试?
【评析:从学生普遍熟悉和最感兴趣的动画片谈起,拉近师生之间的距离。虚拟一个“征集创意”的活动,激发学生编故事的热情,激活相关的习作素材储备,点燃学生的表达欲望。】
二、弄清要素,点拨指引
师:要想编出好故事,咱们有必要先来了解一下故事中的几个主要人物(板书:人物),理清他们之间的关系。
课件出示(图片):慢羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼
师:同学们熟悉这些卡通人物吗?下面老师向大家描述一个卡通人物,你们根据老师的描述猜猜它是谁?能猜得出来吗?
课件出示:
它是羊村的村长,也是大肥羊小学校长兼老师。思考时脑袋会长草,想得越多草越多。平时最爱搞搞小发明,发明时往往害得自己吃尽苦头,但危急时发明的东西又能派上用场。
(指名读,未读完学生便纷纷猜出是“慢羊羊”)
它常自称“大王”,是一个聪明又倒霉的坏蛋。平时在家爱钻研捉羊方法。怕老婆,经常是老婆出口,他出手。事情没办好,就要遭老婆的平底锅伺候。每次捉羊之前都会说:“老婆!我抓羊去了!烧好开水等着我。”但每次都失败,每次失败时都会喊:“可恶的喜羊羊,我一定会回来的!”
(指名读,未读完学生也异口同声地猜出是“灰太狼”)
师:同学们猜得又快又准,谁能说说你是怎么猜中的?
生:我是根据慢羊羊头上的草猜出慢羊羊的。
师:“头上长草”这是外貌描写。
生:我是根据语言和动作描写猜出灰太狼的。
师:能再读读相关的句子吗?
生读。
师:这些外貌、语言、动作等描写都有一个共同之处,就是——
生:抓住特点。
师:对啦!每个卡通人物都有自己鲜明的特点(板书:特点),我们在写作时就是要把握住人物的特点,写谁像谁。既然同学们这么熟悉这些卡通人物,我就不说了,请同桌之间互相说互相猜,在说的时候要注意突出人物的特点。
(学生兴趣盎然地聊卡通人物)
师:了解了故事中的主要人物后,我们再来了解一下故事发生的时间和地点(板书:时间、地点),时间大概在——
生:羊历3513年左右。
师:地点呢?
生:青青草原羊村和狼堡附近。
课件出示:羊历3513年 羊村和狼堡图片
师:请同学们注意一下这里的“羊”字。有了故事发生的时间、地点和人物,下面就差精彩的故事情节了(板书:情节)。你们觉得怎样的故事情节才有可能被剧组采纳?
生:要让小孩子看了开心,家长看了放心。
生:一定要有新意!
师:(板书:新意)怎样才算有新意呢?
生:故事情节不能和已有的610集相同,狼也不能总是吃不到羊。
师(惊讶):啊?羊村里有名有姓的总共就那么五六只羊,今天吃一只明天吃一只,吃完了故事怎么编下去呀?
生:没关系,羊和羊天天在一起就会产生感情,它们可以再生出许多小羊嘛!
生:就是,灰太狼和红太狼已经生了一个小灰灰,羊和羊当然可以生小羊啦!
【评析:一石激起千层浪,灰太狼貌似强大实则可怜,600多集里连一根羊毛都没吃上,难怪学生有此创意。此处学生回答虽出乎教师预设,却正是本课亮点之一——学生情绪高涨,思维活跃,表达欲望强烈。】
师:同学们太有创意了,行!欢迎你们为动画片增添一些新的卡通人物。不过老师希望你们在狼和羊斗智斗勇的方法上多动点儿脑筋,多想点儿新花样,这样编出来的故事也会有新意。几乎每个故事情节都会有一个精彩的起因,我们一起来看看《喜羊羊和灰太狼》这个故事的起因。
课件播放:《喜羊羊与灰太狼》第一集的开头到屏幕出现“狼来了”止。
【评析:人物、时间、地点和故事情节是构成故事的几个关键要素,通过多媒体情境再现这些要素,变平面为立体、静态为动态、无声为有声,孩子们浮想联翩,一个个精彩的故事雏形已然在他们心田自然流淌。在介绍人物时,教师引导学生从人物外貌、语言、动作、性格等角度抓住人物特征,这样既可以帮助学生丰富习作素材,又将写作方法的指导融入其中,一举两得。】
三、学生动笔,教师巡回辅导
师:“狼来了!”狼来的目的是捉羊。请同学们展开想象的翅膀,打开灰太狼太太太太太太爷爷的《捉羊一百法》,开始“捉羊”吧!
【评析:这个环节安排了18分钟左右,留足时间,营造安静的外部环境,让学生把心里已经激活的写作素材迅速地凝固起来,将“腹稿”变成“草稿”。教师在学生中巡回,及时捕捉优秀典型以及共性的问题,进行“二次备课”,并且对个别的学生给予必要的指导。】
四、交流草稿,评讲修改
师:常言道,好的题目是文章成功的一半,刚才老师在巡视的时候记录了几位同学拟的作文题。
投影显示:隐身术、变小剂、电脑惹的祸、没有月亮的中秋节、“智多者”肥太狼、亡羊补牢、守株待兔、飞羊羊立功、喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦、和平……
教师读这些题目,每读一个小作者举手示意一下。
师:这些题目既能概括文章的主要内容,又吸引着我们一睹为快,你们最想听哪一个?
生(齐):喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦。
师:好的,就请这个题目的小作者来读一读自己写的作文。
生:羊历3533年,灰太狼和羊村的羊儿们打了大半辈子的仗,实在累得不行,最终它们决定化敌为友,在青青草原上过上和平的生活。可是就在这时,多啦A梦远渡重洋来到了青青草原上,此时的多啦A梦性格大变,它首先冲进狼堡把灰太狼一家赶了出来,灰太狼和红太狼只好拖着它们的儿子小灰灰跑到羊村。它们刚进羊村,多啦A梦就追到了羊村大门口,喜羊羊大喊一声:“站住,再往前走一步我就放箭了!”可是多啦A梦毫不在乎,继续冲过来,喜羊羊只好放箭,没想到箭全被多啦A梦躲过去了,灰太狼一看大事不妙,就隔着羊村的大门对多啦A梦说:“我们现在想过和平的生活,我把狼堡送给你吧,你不要再进攻羊村了”……
师(指板书):谁能根据人物有特点、故事有新意这两个要求来评价这位同学编的故事?
生:我觉得这个故事非常有新意,狼和羊居然成了朋友,还多了一个多啦A梦。缺点就是故事中的人物特点变化太大了。
师:同意你的观点。老师也觉得这个故事很有新意,只是人物特点没有处理好,最好是和原剧中的人物特点保持一致。另外这里用多啦A梦作为青青草原上的新敌人不太妥当,最好为这个新人物重新起个名字。
生:我想起来了,在《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》这部电影里面就是羊和狼联手打败老虎太岁的,要不多啦A梦就改名叫老虎太岁吧?
师:可以,期待你的精彩。下面还想听哪一篇?
生:飞羊羊立功。
师:好的,由于时间关系,咱们下节课再交流。课堂上我们只写了一个故事片段,课后,请大家将故事补充完整,并读一读、改一改,好的故事可以给剧组投稿。
教学反思:
本课教材中提到的卡通人物有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫和皮卡丘等,但教者在生活中发现现在的孩子们普遍对《喜羊羊和灰太狼》感兴趣,课间谈论的话题多与此有关,文具、书包、服装、图书、玩具等上面也多有“喜羊羊与灰太狼”的卡通图案。为此,教者特地从孩子的实际出发,选择他们当前最感兴趣的卡通人物作为编故事对象,让他们带着浓厚的兴趣开始本次习作。在看似聊天的交流中,化解本次习作的难点,渗透习作方法的指导,努力实践《语文课程标准》提出的:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”的要求。
如果有个别学生没有看过《喜羊羊与灰太狼》,他也可以对照本次习作要求,按照本课指导的方法为其他卡通人物编故事。比如有个学生就编了个《孙悟空理发》的故事,大意是孙悟空在西天取经成功后,来到理发店理发,一不留神被理发师傅剪掉了三根救命毫毛,后来又遇上紧急情况时才后悔不已,认识到过分追求外表的美往往招来祸患。