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教学目标：
贴近学生生活实际，选择学生当前最喜爱的卡通人物作为编故事的对象，编一个内容具体、语句生动、卡通形象个性鲜明的故事。
教学过程：
一、谈话激趣，情境导入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师：刚才播放的是——
生（齐）：《喜羊羊与灰太狼》。
师：同学们喜欢看吗？
生（齐）：喜欢。
师：老师也非常喜欢看！而且根据媒体调查显示，《喜羊羊与灰太狼》不仅受到小朋友的欢迎，许多大人也喜欢，媒体是这样评价这部动画片的：
课件出示：小孩看了开心，父母看了放心。童趣但不幼稚，启智却不教条。
师：谁来说说这两句话的意思？
生：“小孩看了开心”说明这部动画片很有趣，“父母看了放心”是说这部动画片里没有什么乱七八糟的东西，内容很健康。
生：《喜羊羊与灰太狼》每集都介绍一点浅显的知识或者说明一个简单的道理，能启迪我们的智慧，我妈妈也喜欢看。
师：的确是这样。现在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在全国近50家电视台热播，在香港、台湾、东南亚等地区也风靡一时。剧中的卡通人物喜羊羊今年还成功打败了卡通常青树多啦A梦，成为“香港最受欢迎的卡通人物”，中国农业银行也在全国首发了印有喜羊羊与灰太狼图案的银行卡（课件出示相关图片）。我看到有些同学的文具盒、书包和衣服上也印着喜羊羊与灰太狼的图案呢（边说边展示），这些都说明《喜羊羊与灰太狼》是一部广受欢迎的优秀国产动画片。据统计，这部动画片迄今已播出了610多集，是目前中国集数最长的动画片之一。然而这么优秀的一部动画片现在遇到了一个非常棘手的问题：
课件出示：“创意方面有点累了，感觉有点腻味。”——《喜羊羊与灰太狼》编剧黄伟健
师：谁来读读这句话，并说说这部动画片遇到了什么问题。
生（读）：这句话是说编剧们创意快没了，编不出新鲜有趣的故事了，我就发现现在的《喜羊羊与灰太狼》故事与故事之间有重复。
师：是啊！610集电视剧就要有610个不一样的故事情节，再编下去挺难为这些编剧们的。怎么办呢？
生：我们来帮他编。
师：谢谢你们！《喜羊羊与灰太狼》的编剧们也是这么想的。小孩子是这个世界上最会编故事、最富有创意的。今天，《喜羊羊与灰太狼》的编剧们就真诚地邀请同学们都来帮忙为喜羊羊与灰太狼编故事（板书：编故事），比一比，看看谁编的故事有趣、有新意，说不定你的创意还会被剧组采纳，搬上电视荧屏呢！同学们想不想试一试？
【评析：从学生普遍熟悉和最感兴趣的动画片谈起，拉近师生之间的距离。虚拟一个“征集创意”的活动，激发学生编故事的热情，激活相关的习作素材储备，点燃学生的表达欲望。】
二、弄清要素，点拨指引
师：要想编出好故事，咱们有必要先来了解一下故事中的几个主要人物（板书：人物），理清他们之间的关系。
课件出示（图片）：慢羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼
师：同学们熟悉这些卡通人物吗？下面老师向大家描述一个卡通人物，你们根据老师的描述猜猜它是谁？能猜得出来吗？
课件出示：
它是羊村的村长，也是大肥羊小学校长兼老师。思考时脑袋会长草，想得越多草越多。平时最爱搞搞小发明，发明时往往害得自己吃尽苦头，但危急时发明的东西又能派上用场。
（指名读，未读完学生便纷纷猜出是“慢羊羊”）
它常自称“大王”，是一个聪明又倒霉的坏蛋。平时在家爱钻研捉羊方法。怕老婆，经常是老婆出口，他出手。事情没办好，就要遭老婆的平底锅伺候。每次捉羊之前都会说：“老婆！我抓羊去了！烧好开水等着我。”但每次都失败，每次失败时都会喊：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！”
（指名读，未读完学生也异口同声地猜出是“灰太狼”）
师：同学们猜得又快又准，谁能说说你是怎么猜中的？
生：我是根据慢羊羊头上的草猜出慢羊羊的。
师：“头上长草”这是外貌描写。
生：我是根据语言和动作描写猜出灰太狼的。
师：能再读读相关的句子吗？
生读。
师：这些外貌、语言、动作等描写都有一个共同之处，就是——
生：抓住特点。
师：对啦！每个卡通人物都有自己鲜明的特点（板书：特点），我们在写作时就是要把握住人物的特点，写谁像谁。既然同学们这么熟悉这些卡通人物，我就不说了，请同桌之间互相说互相猜，在说的时候要注意突出人物的特点。
（学生兴趣盎然地聊卡通人物）
师：了解了故事中的主要人物后，我们再来了解一下故事发生的时间和地点（板书：时间、地点），时间大概在——
生：羊历3513年左右。
师：地点呢？
生：青青草原羊村和狼堡附近。
课件出示：羊历3513年 羊村和狼堡图片
师：请同学们注意一下这里的“羊”字。有了故事发生的时间、地点和人物，下面就差精彩的故事情节了（板书：情节）。你们觉得怎样的故事情节才有可能被剧组采纳？
生：要让小孩子看了开心，家长看了放心。
生：一定要有新意！
师：（板书：新意）怎样才算有新意呢？
生：故事情节不能和已有的610集相同，狼也不能总是吃不到羊。
师（惊讶）：啊？羊村里有名有姓的总共就那么五六只羊，今天吃一只明天吃一只，吃完了故事怎么编下去呀？
生：没关系，羊和羊天天在一起就会产生感情，它们可以再生出许多小羊嘛！
生：就是，灰太狼和红太狼已经生了一个小灰灰，羊和羊当然可以生小羊啦！
【评析：一石激起千层浪，灰太狼貌似强大实则可怜，600多集里连一根羊毛都没吃上，难怪学生有此创意。此处学生回答虽出乎教师预设，却正是本课亮点之一——学生情绪高涨，思维活跃，表达欲望强烈。】
师：同学们太有创意了，行！欢迎你们为动画片增添一些新的卡通人物。不过老师希望你们在狼和羊斗智斗勇的方法上多动点儿脑筋，多想点儿新花样，这样编出来的故事也会有新意。几乎每个故事情节都会有一个精彩的起因，我们一起来看看《喜羊羊和灰太狼》这个故事的起因。
课件播放：《喜羊羊与灰太狼》第一集的开头到屏幕出现“狼来了”止。
【评析：人物、时间、地点和故事情节是构成故事的几个关键要素，通过多媒体情境再现这些要素，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，孩子们浮想联翩，一个个精彩的故事雏形已然在他们心田自然流淌。在介绍人物时，教师引导学生从人物外貌、语言、动作、性格等角度抓住人物特征，这样既可以帮助学生丰富习作素材，又将写作方法的指导融入其中，一举两得。】
三、学生动笔，教师巡回辅导
师：“狼来了！”狼来的目的是捉羊。请同学们展开想象的翅膀，打开灰太狼太太太太太太爷爷的《捉羊一百法》，开始“捉羊”吧！
【评析：这个环节安排了18分钟左右，留足时间，营造安静的外部环境，让学生把心里已经激活的写作素材迅速地凝固起来，将“腹稿”变成“草稿”。教师在学生中巡回，及时捕捉优秀典型以及共性的问题，进行“二次备课”，并且对个别的学生给予必要的指导。】
四、交流草稿，评讲修改
师：常言道，好的题目是文章成功的一半，刚才老师在巡视的时候记录了几位同学拟的作文题。
投影显示：隐身术、变小剂、电脑惹的祸、没有月亮的中秋节、“智多者”肥太狼、亡羊补牢、守株待兔、飞羊羊立功、喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦、和平……
教师读这些题目，每读一个小作者举手示意一下。
师：这些题目既能概括文章的主要内容，又吸引着我们一睹为快，你们最想听哪一个？
生（齐）：喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦。
师：好的，就请这个题目的小作者来读一读自己写的作文。
生：羊历3533年，灰太狼和羊村的羊儿们打了大半辈子的仗，实在累得不行，最终它们决定化敌为友，在青青草原上过上和平的生活。可是就在这时，多啦A梦远渡重洋来到了青青草原上，此时的多啦A梦性格大变，它首先冲进狼堡把灰太狼一家赶了出来，灰太狼和红太狼只好拖着它们的儿子小灰灰跑到羊村。它们刚进羊村，多啦A梦就追到了羊村大门口，喜羊羊大喊一声：“站住，再往前走一步我就放箭了！”可是多啦A梦毫不在乎，继续冲过来，喜羊羊只好放箭，没想到箭全被多啦A梦躲过去了，灰太狼一看大事不妙，就隔着羊村的大门对多啦A梦说：“我们现在想过和平的生活，我把狼堡送给你吧，你不要再进攻羊村了”……
师（指板书）：谁能根据人物有特点、故事有新意这两个要求来评价这位同学编的故事？
生：我觉得这个故事非常有新意，狼和羊居然成了朋友，还多了一个多啦A梦。缺点就是故事中的人物特点变化太大了。
师：同意你的观点。老师也觉得这个故事很有新意，只是人物特点没有处理好，最好是和原剧中的人物特点保持一致。另外这里用多啦A梦作为青青草原上的新敌人不太妥当，最好为这个新人物重新起个名字。
生：我想起来了，在《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》这部电影里面就是羊和狼联手打败老虎太岁的，要不多啦A梦就改名叫老虎太岁吧？
师：可以，期待你的精彩。下面还想听哪一篇？
生：飞羊羊立功。
师：好的，由于时间关系，咱们下节课再交流。课堂上我们只写了一个故事片段，课后，请大家将故事补充完整，并读一读、改一改，好的故事可以给剧组投稿。
教学反思：
本课教材中提到的卡通人物有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫和皮卡丘等，但教者在生活中发现现在的孩子们普遍对《喜羊羊和灰太狼》感兴趣，课间谈论的话题多与此有关，文具、书包、服装、图书、玩具等上面也多有“喜羊羊与灰太狼”的卡通图案。为此，教者特地从孩子的实际出发，选择他们当前最感兴趣的卡通人物作为编故事对象，让他们带着浓厚的兴趣开始本次习作。在看似聊天的交流中，化解本次习作的难点，渗透习作方法的指导，努力实践《语文课程标准》提出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求。
如果有个别学生没有看过《喜羊羊与灰太狼》，他也可以对照本次习作要求，按照本课指导的方法为其他卡通人物编故事。比如有个学生就编了个《孙悟空理发》的故事，大意是孙悟空在西天取经成功后，来到理发店理发，一不留神被理发师傅剪掉了三根救命毫毛，后来又遇上紧急情况时才后悔不已，认识到过分追求外表的美往往招来祸患。
贴近学生生活实际，选择学生当前最喜爱的卡通人物作为编故事的对象，编一个内容具体、语句生动、卡通形象个性鲜明的故事。
教学过程：
一、谈话激趣，情境导入
课前播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师：刚才播放的是——
生（齐）：《喜羊羊与灰太狼》。
师：同学们喜欢看吗？
生（齐）：喜欢。
师：老师也非常喜欢看！而且根据媒体调查显示，《喜羊羊与灰太狼》不仅受到小朋友的欢迎，许多大人也喜欢，媒体是这样评价这部动画片的：
课件出示：小孩看了开心，父母看了放心。童趣但不幼稚，启智却不教条。
师：谁来说说这两句话的意思？
生：“小孩看了开心”说明这部动画片很有趣，“父母看了放心”是说这部动画片里没有什么乱七八糟的东西，内容很健康。
生：《喜羊羊与灰太狼》每集都介绍一点浅显的知识或者说明一个简单的道理，能启迪我们的智慧，我妈妈也喜欢看。
师：的确是这样。现在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在全国近50家电视台热播，在香港、台湾、东南亚等地区也风靡一时。剧中的卡通人物喜羊羊今年还成功打败了卡通常青树多啦A梦，成为“香港最受欢迎的卡通人物”，中国农业银行也在全国首发了印有喜羊羊与灰太狼图案的银行卡（课件出示相关图片）。我看到有些同学的文具盒、书包和衣服上也印着喜羊羊与灰太狼的图案呢（边说边展示），这些都说明《喜羊羊与灰太狼》是一部广受欢迎的优秀国产动画片。据统计，这部动画片迄今已播出了610多集，是目前中国集数最长的动画片之一。然而这么优秀的一部动画片现在遇到了一个非常棘手的问题：
课件出示：“创意方面有点累了，感觉有点腻味。”——《喜羊羊与灰太狼》编剧黄伟健
师：谁来读读这句话，并说说这部动画片遇到了什么问题。
生（读）：这句话是说编剧们创意快没了，编不出新鲜有趣的故事了，我就发现现在的《喜羊羊与灰太狼》故事与故事之间有重复。
师：是啊！610集电视剧就要有610个不一样的故事情节，再编下去挺难为这些编剧们的。怎么办呢？
生：我们来帮他编。
师：谢谢你们！《喜羊羊与灰太狼》的编剧们也是这么想的。小孩子是这个世界上最会编故事、最富有创意的。今天，《喜羊羊与灰太狼》的编剧们就真诚地邀请同学们都来帮忙为喜羊羊与灰太狼编故事（板书：编故事），比一比，看看谁编的故事有趣、有新意，说不定你的创意还会被剧组采纳，搬上电视荧屏呢！同学们想不想试一试？
【评析：从学生普遍熟悉和最感兴趣的动画片谈起，拉近师生之间的距离。虚拟一个“征集创意”的活动，激发学生编故事的热情，激活相关的习作素材储备，点燃学生的表达欲望。】
二、弄清要素，点拨指引
师：要想编出好故事，咱们有必要先来了解一下故事中的几个主要人物（板书：人物），理清他们之间的关系。
课件出示（图片）：慢羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼
师：同学们熟悉这些卡通人物吗？下面老师向大家描述一个卡通人物，你们根据老师的描述猜猜它是谁？能猜得出来吗？
课件出示：
它是羊村的村长，也是大肥羊小学校长兼老师。思考时脑袋会长草，想得越多草越多。平时最爱搞搞小发明，发明时往往害得自己吃尽苦头，但危急时发明的东西又能派上用场。
（指名读，未读完学生便纷纷猜出是“慢羊羊”）
它常自称“大王”，是一个聪明又倒霉的坏蛋。平时在家爱钻研捉羊方法。怕老婆，经常是老婆出口，他出手。事情没办好，就要遭老婆的平底锅伺候。每次捉羊之前都会说：“老婆！我抓羊去了！烧好开水等着我。”但每次都失败，每次失败时都会喊：“可恶的喜羊羊，我一定会回来的！”
（指名读，未读完学生也异口同声地猜出是“灰太狼”）
师：同学们猜得又快又准，谁能说说你是怎么猜中的？
生：我是根据慢羊羊头上的草猜出慢羊羊的。
师：“头上长草”这是外貌描写。
生：我是根据语言和动作描写猜出灰太狼的。
师：能再读读相关的句子吗？
生读。
师：这些外貌、语言、动作等描写都有一个共同之处，就是——
生：抓住特点。
师：对啦！每个卡通人物都有自己鲜明的特点（板书：特点），我们在写作时就是要把握住人物的特点，写谁像谁。既然同学们这么熟悉这些卡通人物，我就不说了，请同桌之间互相说互相猜，在说的时候要注意突出人物的特点。
（学生兴趣盎然地聊卡通人物）
师：了解了故事中的主要人物后，我们再来了解一下故事发生的时间和地点（板书：时间、地点），时间大概在——
生：羊历3513年左右。
师：地点呢？
生：青青草原羊村和狼堡附近。
课件出示：羊历3513年 羊村和狼堡图片
师：请同学们注意一下这里的“羊”字。有了故事发生的时间、地点和人物，下面就差精彩的故事情节了（板书：情节）。你们觉得怎样的故事情节才有可能被剧组采纳？
生：要让小孩子看了开心，家长看了放心。
生：一定要有新意！
师：（板书：新意）怎样才算有新意呢？
生：故事情节不能和已有的610集相同，狼也不能总是吃不到羊。
师（惊讶）：啊？羊村里有名有姓的总共就那么五六只羊，今天吃一只明天吃一只，吃完了故事怎么编下去呀？
生：没关系，羊和羊天天在一起就会产生感情，它们可以再生出许多小羊嘛！
生：就是，灰太狼和红太狼已经生了一个小灰灰，羊和羊当然可以生小羊啦！
【评析：一石激起千层浪，灰太狼貌似强大实则可怜，600多集里连一根羊毛都没吃上，难怪学生有此创意。此处学生回答虽出乎教师预设，却正是本课亮点之一——学生情绪高涨，思维活跃，表达欲望强烈。】
师：同学们太有创意了，行！欢迎你们为动画片增添一些新的卡通人物。不过老师希望你们在狼和羊斗智斗勇的方法上多动点儿脑筋，多想点儿新花样，这样编出来的故事也会有新意。几乎每个故事情节都会有一个精彩的起因，我们一起来看看《喜羊羊和灰太狼》这个故事的起因。
课件播放：《喜羊羊与灰太狼》第一集的开头到屏幕出现“狼来了”止。
【评析：人物、时间、地点和故事情节是构成故事的几个关键要素，通过多媒体情境再现这些要素，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，孩子们浮想联翩，一个个精彩的故事雏形已然在他们心田自然流淌。在介绍人物时，教师引导学生从人物外貌、语言、动作、性格等角度抓住人物特征，这样既可以帮助学生丰富习作素材，又将写作方法的指导融入其中，一举两得。】
三、学生动笔，教师巡回辅导
师：“狼来了！”狼来的目的是捉羊。请同学们展开想象的翅膀，打开灰太狼太太太太太太爷爷的《捉羊一百法》，开始“捉羊”吧！
【评析：这个环节安排了18分钟左右，留足时间，营造安静的外部环境，让学生把心里已经激活的写作素材迅速地凝固起来，将“腹稿”变成“草稿”。教师在学生中巡回，及时捕捉优秀典型以及共性的问题，进行“二次备课”，并且对个别的学生给予必要的指导。】
四、交流草稿，评讲修改
师：常言道，好的题目是文章成功的一半，刚才老师在巡视的时候记录了几位同学拟的作文题。
投影显示：隐身术、变小剂、电脑惹的祸、没有月亮的中秋节、“智多者”肥太狼、亡羊补牢、守株待兔、飞羊羊立功、喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦、和平……
教师读这些题目，每读一个小作者举手示意一下。
师：这些题目既能概括文章的主要内容，又吸引着我们一睹为快，你们最想听哪一个？
生（齐）：喜羊羊和灰太狼大战多啦A梦。
师：好的，就请这个题目的小作者来读一读自己写的作文。
生：羊历3533年，灰太狼和羊村的羊儿们打了大半辈子的仗，实在累得不行，最终它们决定化敌为友，在青青草原上过上和平的生活。可是就在这时，多啦A梦远渡重洋来到了青青草原上，此时的多啦A梦性格大变，它首先冲进狼堡把灰太狼一家赶了出来，灰太狼和红太狼只好拖着它们的儿子小灰灰跑到羊村。它们刚进羊村，多啦A梦就追到了羊村大门口，喜羊羊大喊一声：“站住，再往前走一步我就放箭了！”可是多啦A梦毫不在乎，继续冲过来，喜羊羊只好放箭，没想到箭全被多啦A梦躲过去了，灰太狼一看大事不妙，就隔着羊村的大门对多啦A梦说：“我们现在想过和平的生活，我把狼堡送给你吧，你不要再进攻羊村了”……
师（指板书）：谁能根据人物有特点、故事有新意这两个要求来评价这位同学编的故事？
生：我觉得这个故事非常有新意，狼和羊居然成了朋友，还多了一个多啦A梦。缺点就是故事中的人物特点变化太大了。
师：同意你的观点。老师也觉得这个故事很有新意，只是人物特点没有处理好，最好是和原剧中的人物特点保持一致。另外这里用多啦A梦作为青青草原上的新敌人不太妥当，最好为这个新人物重新起个名字。
生：我想起来了，在《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》这部电影里面就是羊和狼联手打败老虎太岁的，要不多啦A梦就改名叫老虎太岁吧？
师：可以，期待你的精彩。下面还想听哪一篇？
生：飞羊羊立功。
师：好的，由于时间关系，咱们下节课再交流。课堂上我们只写了一个故事片段，课后，请大家将故事补充完整，并读一读、改一改，好的故事可以给剧组投稿。
教学反思：
本课教材中提到的卡通人物有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫和皮卡丘等，但教者在生活中发现现在的孩子们普遍对《喜羊羊和灰太狼》感兴趣，课间谈论的话题多与此有关，文具、书包、服装、图书、玩具等上面也多有“喜羊羊与灰太狼”的卡通图案。为此，教者特地从孩子的实际出发，选择他们当前最感兴趣的卡通人物作为编故事对象，让他们带着浓厚的兴趣开始本次习作。在看似聊天的交流中，化解本次习作的难点，渗透习作方法的指导，努力实践《语文课程标准》提出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求。
如果有个别学生没有看过《喜羊羊与灰太狼》，他也可以对照本次习作要求，按照本课指导的方法为其他卡通人物编故事。比如有个学生就编了个《孙悟空理发》的故事，大意是孙悟空在西天取经成功后，来到理发店理发，一不留神被理发师傅剪掉了三根救命毫毛，后来又遇上紧急情况时才后悔不已，认识到过分追求外表的美往往招来祸患。