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摘 要：现代信息技术在中学数学的课堂教学中有很多的辅助使用方式。在教学实践中，可以根据实际需要创设动画故事情境、挖掘网络数据资源、利用动态模拟演示、安排动手实践环节、组织模拟游戏活动、改进师生教学方式等引导学生积极参与、提高教学效率。
关键词：信息技术 辅助 数学教学 尝新做法
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学的整合来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。在实际教学中，我做了一些新尝试，并取得了较好的效果。
一、创设动画故事情境，激趣导入新课
如在上《镜子改变了什么》时，我用电脑引入（如图）：淘气到蓝猫家做客，进到屋里，却发现那儿还有一个淘气，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作。为什么会有两个淘气呢？谁是真正的淘气呢？你们能帮淘气解开这个谜吗？有趣的故事情境一下子就把学生吸引过来了，大家兴趣盎然地猜着，个别学生还迫不及待地喊了出来：“那是一面镜子！”
以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。
二、挖掘网络数据资源，拓宽学习领域
如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机的拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到了改革开放取得的显著成就，体会到了数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
三、利用动态模拟演示，促进形象思维
如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。
四、组织模拟游戏活动，体验愉快学习
如在教学“线段的比和比例”时我设计了桌球游戏程序（如下图）：这是一项交互性的纸上台球游戏活动，它为学生提供了进一步理解比、比例的机会，学生通过不断改变球台的长度和宽度，反复模拟球击落口袋的运动轨迹，总结球台长度、宽度与小球弹回次数之间的函数关系，进而可探究球经过的路线长度与球台长和宽之间的函数关系。在屏幕上设计这样一项游戏让学生模拟打台球，学生在玩的过程中很快地计算出了线段的比和它们的比例式，亲身体验了学习的乐趣，又会用更高涨的热情、更积极的方式再去学习。
五、改进师生教学方式，提高学习效率
例如，借助信息技术工具TI-92Plus图形计算器，我们能够非常容易地画出函数的图象，同时产生相应的表格。从图象和表格中，学生可以探索、比较它们的变化规律、增长的差异，研究它们的性质。而且，学生可以应用技术画任意函数的图象，同时产生相应的表格。通过学习方式的改进，提高了学习效率。
由上可知，在教学实践中，我们可以根据实际需要进行大胆尝试，通过创设动画故事情境、挖掘网络数据资源、利用动态模拟演示、安排动手实践环节、组织模拟游戏活动、改进师生教学方式等引导学生积极参与、提高教学效率。
参考文献
[1]张劲松 普通高中数学课程与信息技术的互动与整合[M]. 北京：人民教育出版社，2005，8。
[2]马复 设计合理的数学教学[M].北京：高等教育出版社，2003年。
[3]王成其 信息技术与数学教学整合的思考[M].北京：北京师范大学出版社，2006，6。
[4]教育部 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002，6。
关键词：信息技术 辅助 数学教学 尝新做法
新课标指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学的整合来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。在实际教学中，我做了一些新尝试，并取得了较好的效果。
一、创设动画故事情境，激趣导入新课
如在上《镜子改变了什么》时，我用电脑引入（如图）：淘气到蓝猫家做客，进到屋里，却发现那儿还有一个淘气，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作。为什么会有两个淘气呢？谁是真正的淘气呢？你们能帮淘气解开这个谜吗？有趣的故事情境一下子就把学生吸引过来了，大家兴趣盎然地猜着，个别学生还迫不及待地喊了出来：“那是一面镜子！”
以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。
二、挖掘网络数据资源，拓宽学习领域
如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机的拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到了改革开放取得的显著成就，体会到了数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。
三、利用动态模拟演示，促进形象思维
如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦。
四、组织模拟游戏活动，体验愉快学习
如在教学“线段的比和比例”时我设计了桌球游戏程序（如下图）：这是一项交互性的纸上台球游戏活动，它为学生提供了进一步理解比、比例的机会，学生通过不断改变球台的长度和宽度，反复模拟球击落口袋的运动轨迹，总结球台长度、宽度与小球弹回次数之间的函数关系，进而可探究球经过的路线长度与球台长和宽之间的函数关系。在屏幕上设计这样一项游戏让学生模拟打台球，学生在玩的过程中很快地计算出了线段的比和它们的比例式，亲身体验了学习的乐趣，又会用更高涨的热情、更积极的方式再去学习。
五、改进师生教学方式，提高学习效率
例如，借助信息技术工具TI-92Plus图形计算器，我们能够非常容易地画出函数的图象，同时产生相应的表格。从图象和表格中，学生可以探索、比较它们的变化规律、增长的差异，研究它们的性质。而且，学生可以应用技术画任意函数的图象，同时产生相应的表格。通过学习方式的改进，提高了学习效率。
由上可知，在教学实践中，我们可以根据实际需要进行大胆尝试，通过创设动画故事情境、挖掘网络数据资源、利用动态模拟演示、安排动手实践环节、组织模拟游戏活动、改进师生教学方式等引导学生积极参与、提高教学效率。
参考文献
[1]张劲松 普通高中数学课程与信息技术的互动与整合[M]. 北京：人民教育出版社，2005，8。
[2]马复 设计合理的数学教学[M].北京：高等教育出版社，2003年。
[3]王成其 信息技术与数学教学整合的思考[M].北京：北京师范大学出版社，2006，6。
[4]教育部 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002，6。