在教学实践中，我们常常发现，除去智力因素之外，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力心理因素也起着主导的作用。由此看来，在整个教学活动中，尤其是在学生探究的过程中，不首先把非智力心理因素这个“动力调节”系统的功能充分地发挥出来，智力心理因素的这个“执行操作”系统的功能作用，就势必不能得到很好的发挥。那么，怎样在教学过程中，有意识地培养和发展学生的非智力活动的各种心理素质呢？
　　
　　一、处理好师生关系，充分发挥情感作用
　　
　　在教学过程中，教师和学生是教学活动统一体中最活跃的两个因素，两者是密切联系、互相依存、互相影响、缺一不可的，同时两者必须情感融洽、协调一致、民主平等。在这里，教师热爱、尊重、信任学生，是矛盾的主要方面。只有这样，学生才会由衷地尊重、信任教师，所谓“尊其师，信其道”就是这个道理。也只有这样，才能在教学过程中，充分调动起学生的积极情感，使教师的主导作用和学生的主体作用，得以充分地发挥，从而促进教与学、由不知到知、由知之不多到知之甚多的矛盾转化。教学实践经验也充分证明，师生情感相投是取得最佳教学效果的前提条件。师生关系融洽，便可调动与激发起学生学习的热情和学习成功的意志信念，尤其是对待中差生，更是如此，从而促进教学质量的大面积提高。
　　
　　二、帮助学生明确学习目的，激发学习动机
　　
　　从心理因素中的联系分析，动机又产生于需要，需要又是学生学习某种学科知识、技能必要性的认识源泉。这种需要可能成为学生对未来的理想与追求，于是便可产生出自我的学习兴趣，进而成为一种完全发自内心的动力，不仅成为学习进取的根本内因，而且成为一种攻无不克的内在力量。这种力量，是任何一种力量也无法代替的。然而，需要却不是凭空产生的，而是与正确的学习目的紧紧相连的。因此，在教学过程中，教师应努力从社会和学生个人的实际出发，逐步地、有层次地帮助学生树立明确的学习目的，逐渐将社会需要转化为学生个人的需要。教育学生树立远大的理想，并把远大的理想目标，切合学生实际地分解为不同时期、不同阶段的近期目标，使学生觉得每一个近期目标都是可望而又可及的。同时还要教育学生，把实现每一个具体的近期目标与实现未来的远大理想统一起来，使学生懂得实现个人和国家远大的理想，是必须通过实现一个个具体的近期目标来体现的。也就是要教育学生，要实现个人和国家未来的美好理想，首先必须努力实现一个个具体的近期目标，进而以高层次的目标追求为学习动机的指向，使学生真正懂得“千里之行，始于足下”的道理。只有这样，学生的学习动机才能持久，使之成为刻苦学习的动力源泉。
　　
　　三、改革教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯
　　
　　长期以来，教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等问题一直困扰着我们。教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，压抑了学生的学习兴趣，扼杀了学生的主观能动性。因此，教师必须改革教学方法，让学生成为学习的主人。同时，让学生明白只有自己亲自参与发现知识，善于思考、勇于探究，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。在教学过程中，教师应积极调动学生的主观能动性，培养学生勤于动脑、动口、动手的习惯，注重分析问题、解决问题能力的培养，使学生真正成为学习中的主人，从而真正激发起学生学习的浓厚兴趣和积极主动探究的精神。
　　
　　四、在教学中，引导学生形成顽强的意志和良好的品质
　　
　　在教学过程中，学生顽强的意志和良好的品质，是学习积极主动、克服困难、勇于进取所必备的心理条件。顽强的意志又是战胜学习过程中各种困难的心理保证，而良好的品质，则是学习中胜不要骄、败不謟的心理保证。在教学活动中，教师要自觉地以积极、健康的情感熏陶感染学生，做到身教胜于言教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师无论遇到什么困难，都要坚持做到百教不厌、诲人不倦，为学生养成顽强的意志和良好的品质做出表率。教师要及时发现和表扬情感健康、意志顽强、性格良好的学生，注意在学生中树立好的榜样，对学生在情感、意志、性格等方面的问题要及时进行教育与矫正。同时，注意在学生获得某种成功的乐趣中，引导学生及时反馈，巩固和发展已形成的积极兴趣、健康情感、顽强意志及良好品质。
　　总之，在学生学习的全过程中，要取得成功的效果，动机是源泉，兴趣是先导，情感是基础，意志与性格是保证。在学生的学习过程中，如果没有上述各种积极心理活动的参与，想获得学业的成功是不可能的。要全面提高学生的素质，教师要有意识地把培养学生的非智力活动的心理品质纳入教学过程，把教学知识、培养能力与培养学生的非智力心理品质统一起来。