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【设计理念】现代教育理念提出构建“精致和谐、大气开放”的教育,即素质教育、创新教育。在教学过程中,具有生命力的课堂总是在动态中生成。信息技术与“活动单”导学模式的有机融合,可以使课堂生命力在动态中生成。
【设计简说】《治水必躬亲》是篇幅短小但内涵丰富的文言文。文章整句散句交错,适合有节奏诵读。重点字义需要识记,课文大意需要把握。本课借助视频系统、图文展示,提高学生的感性认识;借助摄像头的捕获功能直观展示学生作业,在有限的时间内增大展示面,尽可能多地发现学生存在的问题。
【教学过程】
一、走进文本,感受“治水之迫”
整合点一:情境引发求知欲。
图片导入新课:同学们,这里山青水秀,水光潋滟,让人感受到水的柔美与多情,可是,水也有无情冷酷的时候,它一旦发威,我们的生活就会受到干扰、破坏。
请看短片。(播放洪水灾害的短片)
“看了这个短片,你意识到了什么问题是当务之急?”(提问1~2名学生)
引入文本:治水问题。清代文人钱泳认为,在治水问题上,领导者应当躬亲,做好表率。今天,我们一起来感知他的呼唤。
【设计意图】让学生感受“治水之迫”,然后引入文本。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”这让学生产生积极心理期待,抛锚式教学导入让学生产生朗读的内驱力,产生学习的强烈愿望。
二、初读课文,体验“演读之趣”
整合点二:创新朗读激潜能。
这篇文章很有节奏,激情演读,你会爱上它。请根据提示,将节奏演读出来。
(演读节奏:治水之法, 既/不可执一,泥于掌故,亦/不可/妄意轻信人言。盖/地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非/相度/不得其情,非/咨询/不穷其致,是以/必得/躬历山川,亲劳胼胝。昔/海忠介/治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则/事不举/而/水利不兴矣 。)
接下来,到白板上做一组测试。
用斜线划分句子停顿:
亦不可妄意轻信人言。
是以必得躬历山川。
而随官人役亦未尝横索一钱。
【设计意图】为了让大家快乐求知,我设计了“和着鼓点节拍,激情演读文本”的方法。学生口、手、脑、心并用,读得兴味盎然,进入不悱急知的学习层面。
三、释疑解难,掌握“文章之意”
整合点三:双基教学巧突破。
学生完成活动二:(教师将5句话的重点词整理在活动单上)
活动二结束后,通过“竞找句症”环节及时反馈。竞找句症:1.泥于掌故:拘泥于故事;2.盖地有高低、流有缓急:大概是地形有高有低,水流有快有慢;3.非相度不得其情:不观察和估计就不能了解真实情况;4.往来于荒村野水之间:往往来来在荒村野水之间;5.而随官人役亦未尝横索一钱:然而随同的管理差役没有尝试横行勒索一文钱财。
【设计意图】“竞找句症”提高了学生的兴趣,活跃了思维。哪个词译错了,哪个词漏译了,哪句话翻译语序不当,在积极的纠错过程中,学习活动取得成效。
四、再读课文,懂得“论证之法”
过渡:钱泳的这篇文章篇幅虽然短小,说理却很透彻,可谓“麻雀虽小,五脏俱全”——论点明确,论据充分,论证有力。请大家思考活动三,了解本文的精髓所在。
学生通过小组活动,探究出活动三的结论后,教师用一个数字序列向大家补充海瑞的资料:明朝清官,一身正气,两袖清风,三朝元老,事必躬亲,务实刚正,留名千古,弃官谏上,扒贪肃师,九州巡阅,逝于任上,万代传颂。
【设计意图】通过文理探究,让学生对作者观点、论述技巧做到心领神会,并在小组展示后用幻灯片上的板书巩固这一成果,巩固学生的认知。通过海瑞资料让学生加深认知,激起学习兴趣。
五、结合实际,明了“躬亲之需”
整合点四:认知提升话躬亲。
过渡:领导者躬亲治水,我们就将迎来一个春水涣涣、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界;领导者躬亲为民,我们就将迎来一个和谐文明、繁荣富强、团结奋进的太平盛世。让我们以崇敬的心情向这些躬亲为民的典范致敬。全体起立,齐读文字(出示配有文字解说的领导者躬亲的一组图片)。
(他——孔繁森,50岁以身殉职,时任藏区阿里地委书记,茫茫雪域高原,到处留下他躬亲为民的深深足迹。他——邓稼先,担任核试验领导工作,在核武器插雷管等最危险的时刻,总坚持站在操作人员身边。她——叶欣,非典战役中的“白衣勇士”,任护士长期间,遇到传染性患者就诊,总是抢在年轻护士前护理和救治。她——任长霞,公安英模。任登封市公安局局长期间,和干警一起现场侦查、取证、破案,不辞辛劳,被誉为“女神警”。)
躬亲者的事迹代代相传,躬亲者的英名世人永志。你对“躬亲”有何认识?请看活动四:
【设计意图】学生齐读,感受躬亲者的无穷魅力,在心灵的震颤中燃烧激情。“情动而辞发”,从而结合实际,完成活动四:谈谈“躬亲”意识与自身成长的关系,并借此解决教学难点。总结:45分钟的课堂结束了,但我们的思考没有结束。(板书“人”字)一撇是你的职责,一捺是你的行为。用你的行为支撑起你的职责,你才会顶天立地,站得更直,行得更远!我倡议:人人懂得躬亲,自身必将更加明理自力,小组必将更加团结奋进,校园必将更加文明和谐!(全体起立,举起右手,跟读倡议)
【点评】这是信息技术与“活动单”导学模式有机融合的一节语文课,精彩点有四:一是学生学习兴趣得到激发,创造力得到培养;二是用白板展示作业比较新颖,且覆盖面大;三是及时反馈,提高了课堂效率;四是教学环节设计,注重语文味和语言的动态生成。
作者单位:江苏省如皋市石庄初级中学(226531)
【设计简说】《治水必躬亲》是篇幅短小但内涵丰富的文言文。文章整句散句交错,适合有节奏诵读。重点字义需要识记,课文大意需要把握。本课借助视频系统、图文展示,提高学生的感性认识;借助摄像头的捕获功能直观展示学生作业,在有限的时间内增大展示面,尽可能多地发现学生存在的问题。
【教学过程】
一、走进文本,感受“治水之迫”
整合点一:情境引发求知欲。
图片导入新课:同学们,这里山青水秀,水光潋滟,让人感受到水的柔美与多情,可是,水也有无情冷酷的时候,它一旦发威,我们的生活就会受到干扰、破坏。
请看短片。(播放洪水灾害的短片)
“看了这个短片,你意识到了什么问题是当务之急?”(提问1~2名学生)
引入文本:治水问题。清代文人钱泳认为,在治水问题上,领导者应当躬亲,做好表率。今天,我们一起来感知他的呼唤。
【设计意图】让学生感受“治水之迫”,然后引入文本。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”这让学生产生积极心理期待,抛锚式教学导入让学生产生朗读的内驱力,产生学习的强烈愿望。
二、初读课文,体验“演读之趣”
整合点二:创新朗读激潜能。
这篇文章很有节奏,激情演读,你会爱上它。请根据提示,将节奏演读出来。
(演读节奏:治水之法, 既/不可执一,泥于掌故,亦/不可/妄意轻信人言。盖/地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非/相度/不得其情,非/咨询/不穷其致,是以/必得/躬历山川,亲劳胼胝。昔/海忠介/治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则/事不举/而/水利不兴矣 。)
接下来,到白板上做一组测试。
用斜线划分句子停顿:
亦不可妄意轻信人言。
是以必得躬历山川。
而随官人役亦未尝横索一钱。
【设计意图】为了让大家快乐求知,我设计了“和着鼓点节拍,激情演读文本”的方法。学生口、手、脑、心并用,读得兴味盎然,进入不悱急知的学习层面。
三、释疑解难,掌握“文章之意”
整合点三:双基教学巧突破。
学生完成活动二:(教师将5句话的重点词整理在活动单上)
活动二结束后,通过“竞找句症”环节及时反馈。竞找句症:1.泥于掌故:拘泥于故事;2.盖地有高低、流有缓急:大概是地形有高有低,水流有快有慢;3.非相度不得其情:不观察和估计就不能了解真实情况;4.往来于荒村野水之间:往往来来在荒村野水之间;5.而随官人役亦未尝横索一钱:然而随同的管理差役没有尝试横行勒索一文钱财。
【设计意图】“竞找句症”提高了学生的兴趣,活跃了思维。哪个词译错了,哪个词漏译了,哪句话翻译语序不当,在积极的纠错过程中,学习活动取得成效。
四、再读课文,懂得“论证之法”
过渡:钱泳的这篇文章篇幅虽然短小,说理却很透彻,可谓“麻雀虽小,五脏俱全”——论点明确,论据充分,论证有力。请大家思考活动三,了解本文的精髓所在。
学生通过小组活动,探究出活动三的结论后,教师用一个数字序列向大家补充海瑞的资料:明朝清官,一身正气,两袖清风,三朝元老,事必躬亲,务实刚正,留名千古,弃官谏上,扒贪肃师,九州巡阅,逝于任上,万代传颂。
【设计意图】通过文理探究,让学生对作者观点、论述技巧做到心领神会,并在小组展示后用幻灯片上的板书巩固这一成果,巩固学生的认知。通过海瑞资料让学生加深认知,激起学习兴趣。
五、结合实际,明了“躬亲之需”
整合点四:认知提升话躬亲。
过渡:领导者躬亲治水,我们就将迎来一个春水涣涣、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界;领导者躬亲为民,我们就将迎来一个和谐文明、繁荣富强、团结奋进的太平盛世。让我们以崇敬的心情向这些躬亲为民的典范致敬。全体起立,齐读文字(出示配有文字解说的领导者躬亲的一组图片)。
(他——孔繁森,50岁以身殉职,时任藏区阿里地委书记,茫茫雪域高原,到处留下他躬亲为民的深深足迹。他——邓稼先,担任核试验领导工作,在核武器插雷管等最危险的时刻,总坚持站在操作人员身边。她——叶欣,非典战役中的“白衣勇士”,任护士长期间,遇到传染性患者就诊,总是抢在年轻护士前护理和救治。她——任长霞,公安英模。任登封市公安局局长期间,和干警一起现场侦查、取证、破案,不辞辛劳,被誉为“女神警”。)
躬亲者的事迹代代相传,躬亲者的英名世人永志。你对“躬亲”有何认识?请看活动四:
【设计意图】学生齐读,感受躬亲者的无穷魅力,在心灵的震颤中燃烧激情。“情动而辞发”,从而结合实际,完成活动四:谈谈“躬亲”意识与自身成长的关系,并借此解决教学难点。总结:45分钟的课堂结束了,但我们的思考没有结束。(板书“人”字)一撇是你的职责,一捺是你的行为。用你的行为支撑起你的职责,你才会顶天立地,站得更直,行得更远!我倡议:人人懂得躬亲,自身必将更加明理自力,小组必将更加团结奋进,校园必将更加文明和谐!(全体起立,举起右手,跟读倡议)
【点评】这是信息技术与“活动单”导学模式有机融合的一节语文课,精彩点有四:一是学生学习兴趣得到激发,创造力得到培养;二是用白板展示作业比较新颖,且覆盖面大;三是及时反馈,提高了课堂效率;四是教学环节设计,注重语文味和语言的动态生成。
作者单位:江苏省如皋市石庄初级中学(226531)