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【设计理念】现代教育理念提出构建“精致和谐、大气开放”的教育，即素质教育、创新教育。在教学过程中，具有生命力的课堂总是在动态中生成。信息技术与“活动单”导学模式的有机融合，可以使课堂生命力在动态中生成。
【设计简说】《治水必躬亲》是篇幅短小但内涵丰富的文言文。文章整句散句交错，适合有节奏诵读。重点字义需要识记，课文大意需要把握。本课借助视频系统、图文展示，提高学生的感性认识；借助摄像头的捕获功能直观展示学生作业，在有限的时间内增大展示面，尽可能多地发现学生存在的问题。
【教学过程】
一、走进文本，感受“治水之迫”
整合点一：情境引发求知欲。
图片导入新课：同学们，这里山青水秀，水光潋滟，让人感受到水的柔美与多情，可是，水也有无情冷酷的时候，它一旦发威，我们的生活就会受到干扰、破坏。
请看短片。（播放洪水灾害的短片）
“看了这个短片，你意识到了什么问题是当务之急？”（提问1~2名学生）
引入文本：治水问题。清代文人钱泳认为，在治水问题上，领导者应当躬亲，做好表率。今天，我们一起来感知他的呼唤。
【设计意图】让学生感受“治水之迫”，然后引入文本。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这让学生产生积极心理期待，抛锚式教学导入让学生产生朗读的内驱力，产生学习的强烈愿望。
二、初读课文，体验“演读之趣”
整合点二：创新朗读激潜能。
这篇文章很有节奏，激情演读，你会爱上它。请根据提示，将节奏演读出来。
（演读节奏：治水之法, 既/不可执一，泥于掌故，亦/不可/妄意轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得/躬历山川，亲劳胼胝。昔/海忠介/治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而/水利不兴矣 。）
接下来，到白板上做一组测试。
用斜线划分句子停顿：
亦不可妄意轻信人言。
是以必得躬历山川。
而随官人役亦未尝横索一钱。
【设计意图】为了让大家快乐求知，我设计了“和着鼓点节拍，激情演读文本”的方法。学生口、手、脑、心并用，读得兴味盎然，进入不悱急知的学习层面。
三、释疑解难，掌握“文章之意”
整合点三：双基教学巧突破。
学生完成活动二：（教师将5句话的重点词整理在活动单上）
活动二结束后，通过“竞找句症”环节及时反馈。竞找句症：1.泥于掌故：拘泥于故事；2.盖地有高低、流有缓急：大概是地形有高有低，水流有快有慢；3.非相度不得其情：不观察和估计就不能了解真实情况；4.往来于荒村野水之间：往往来来在荒村野水之间；5.而随官人役亦未尝横索一钱：然而随同的管理差役没有尝试横行勒索一文钱财。
【设计意图】“竞找句症”提高了学生的兴趣，活跃了思维。哪个词译错了，哪个词漏译了，哪句话翻译语序不当，在积极的纠错过程中，学习活动取得成效。
四、再读课文，懂得“论证之法”
过渡：钱泳的这篇文章篇幅虽然短小，说理却很透彻，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”——论点明确，论据充分，论证有力。请大家思考活动三，了解本文的精髓所在。
学生通过小组活动，探究出活动三的结论后，教师用一个数字序列向大家补充海瑞的资料：明朝清官，一身正气，两袖清风，三朝元老，事必躬亲，务实刚正，留名千古，弃官谏上，扒贪肃师，九州巡阅，逝于任上，万代传颂。
【设计意图】通过文理探究，让学生对作者观点、论述技巧做到心领神会，并在小组展示后用幻灯片上的板书巩固这一成果，巩固学生的认知。通过海瑞资料让学生加深认知，激起学习兴趣。
五、结合实际，明了“躬亲之需”
整合点四：认知提升话躬亲。
过渡：领导者躬亲治水，我们就将迎来一个春水涣涣、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界；领导者躬亲为民，我们就将迎来一个和谐文明、繁荣富强、团结奋进的太平盛世。让我们以崇敬的心情向这些躬亲为民的典范致敬。全体起立，齐读文字（出示配有文字解说的领导者躬亲的一组图片）。
（他——孔繁森，50岁以身殉职，时任藏区阿里地委书记，茫茫雪域高原，到处留下他躬亲为民的深深足迹。他——邓稼先，担任核试验领导工作，在核武器插雷管等最危险的时刻，总坚持站在操作人员身边。她——叶欣，非典战役中的“白衣勇士”，任护士长期间，遇到传染性患者就诊，总是抢在年轻护士前护理和救治。她——任长霞，公安英模。任登封市公安局局长期间，和干警一起现场侦查、取证、破案，不辞辛劳，被誉为“女神警”。）
躬亲者的事迹代代相传，躬亲者的英名世人永志。你对“躬亲”有何认识？请看活动四：
【设计意图】学生齐读，感受躬亲者的无穷魅力，在心灵的震颤中燃烧激情。“情动而辞发”，从而结合实际，完成活动四：谈谈“躬亲”意识与自身成长的关系，并借此解决教学难点。总结：45分钟的课堂结束了，但我们的思考没有结束。（板书“人”字）一撇是你的职责，一捺是你的行为。用你的行为支撑起你的职责，你才会顶天立地，站得更直，行得更远！我倡议：人人懂得躬亲，自身必将更加明理自力，小组必将更加团结奋进，校园必将更加文明和谐！（全体起立，举起右手，跟读倡议）
【点评】这是信息技术与“活动单”导学模式有机融合的一节语文课，精彩点有四：一是学生学习兴趣得到激发，创造力得到培养；二是用白板展示作业比较新颖，且覆盖面大；三是及时反馈，提高了课堂效率；四是教学环节设计，注重语文味和语言的动态生成。
作者单位：江苏省如皋市石庄初级中学（226531）
【设计简说】《治水必躬亲》是篇幅短小但内涵丰富的文言文。文章整句散句交错，适合有节奏诵读。重点字义需要识记，课文大意需要把握。本课借助视频系统、图文展示，提高学生的感性认识；借助摄像头的捕获功能直观展示学生作业，在有限的时间内增大展示面，尽可能多地发现学生存在的问题。
【教学过程】
一、走进文本，感受“治水之迫”
整合点一：情境引发求知欲。
图片导入新课：同学们，这里山青水秀，水光潋滟，让人感受到水的柔美与多情，可是，水也有无情冷酷的时候，它一旦发威，我们的生活就会受到干扰、破坏。
请看短片。（播放洪水灾害的短片）
“看了这个短片，你意识到了什么问题是当务之急？”（提问1~2名学生）
引入文本：治水问题。清代文人钱泳认为，在治水问题上，领导者应当躬亲，做好表率。今天，我们一起来感知他的呼唤。
【设计意图】让学生感受“治水之迫”，然后引入文本。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这让学生产生积极心理期待，抛锚式教学导入让学生产生朗读的内驱力，产生学习的强烈愿望。
二、初读课文，体验“演读之趣”
整合点二：创新朗读激潜能。
这篇文章很有节奏，激情演读，你会爱上它。请根据提示，将节奏演读出来。
（演读节奏：治水之法, 既/不可执一，泥于掌故，亦/不可/妄意轻信人言。盖/地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/咨询/不穷其致，是以/必得/躬历山川，亲劳胼胝。昔/海忠介/治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而/水利不兴矣 。）
接下来，到白板上做一组测试。
用斜线划分句子停顿：
亦不可妄意轻信人言。
是以必得躬历山川。
而随官人役亦未尝横索一钱。
【设计意图】为了让大家快乐求知，我设计了“和着鼓点节拍，激情演读文本”的方法。学生口、手、脑、心并用，读得兴味盎然，进入不悱急知的学习层面。
三、释疑解难，掌握“文章之意”
整合点三：双基教学巧突破。
学生完成活动二：（教师将5句话的重点词整理在活动单上）
活动二结束后，通过“竞找句症”环节及时反馈。竞找句症：1.泥于掌故：拘泥于故事；2.盖地有高低、流有缓急：大概是地形有高有低，水流有快有慢；3.非相度不得其情：不观察和估计就不能了解真实情况；4.往来于荒村野水之间：往往来来在荒村野水之间；5.而随官人役亦未尝横索一钱：然而随同的管理差役没有尝试横行勒索一文钱财。
【设计意图】“竞找句症”提高了学生的兴趣，活跃了思维。哪个词译错了，哪个词漏译了，哪句话翻译语序不当，在积极的纠错过程中，学习活动取得成效。
四、再读课文，懂得“论证之法”
过渡：钱泳的这篇文章篇幅虽然短小，说理却很透彻，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”——论点明确，论据充分，论证有力。请大家思考活动三，了解本文的精髓所在。
学生通过小组活动，探究出活动三的结论后，教师用一个数字序列向大家补充海瑞的资料：明朝清官，一身正气，两袖清风，三朝元老，事必躬亲，务实刚正，留名千古，弃官谏上，扒贪肃师，九州巡阅，逝于任上，万代传颂。
【设计意图】通过文理探究，让学生对作者观点、论述技巧做到心领神会，并在小组展示后用幻灯片上的板书巩固这一成果，巩固学生的认知。通过海瑞资料让学生加深认知，激起学习兴趣。
五、结合实际，明了“躬亲之需”
整合点四：认知提升话躬亲。
过渡：领导者躬亲治水，我们就将迎来一个春水涣涣、夏水澹澹、秋水盈盈、冬水融融的美好境界；领导者躬亲为民，我们就将迎来一个和谐文明、繁荣富强、团结奋进的太平盛世。让我们以崇敬的心情向这些躬亲为民的典范致敬。全体起立，齐读文字（出示配有文字解说的领导者躬亲的一组图片）。
（他——孔繁森，50岁以身殉职，时任藏区阿里地委书记，茫茫雪域高原，到处留下他躬亲为民的深深足迹。他——邓稼先，担任核试验领导工作，在核武器插雷管等最危险的时刻，总坚持站在操作人员身边。她——叶欣，非典战役中的“白衣勇士”，任护士长期间，遇到传染性患者就诊，总是抢在年轻护士前护理和救治。她——任长霞，公安英模。任登封市公安局局长期间，和干警一起现场侦查、取证、破案，不辞辛劳，被誉为“女神警”。）
躬亲者的事迹代代相传，躬亲者的英名世人永志。你对“躬亲”有何认识？请看活动四：
【设计意图】学生齐读，感受躬亲者的无穷魅力，在心灵的震颤中燃烧激情。“情动而辞发”，从而结合实际，完成活动四：谈谈“躬亲”意识与自身成长的关系，并借此解决教学难点。总结：45分钟的课堂结束了，但我们的思考没有结束。（板书“人”字）一撇是你的职责，一捺是你的行为。用你的行为支撑起你的职责，你才会顶天立地，站得更直，行得更远！我倡议：人人懂得躬亲，自身必将更加明理自力，小组必将更加团结奋进，校园必将更加文明和谐！（全体起立，举起右手，跟读倡议）
【点评】这是信息技术与“活动单”导学模式有机融合的一节语文课，精彩点有四：一是学生学习兴趣得到激发，创造力得到培养；二是用白板展示作业比较新颖，且覆盖面大；三是及时反馈，提高了课堂效率；四是教学环节设计，注重语文味和语言的动态生成。
作者单位：江苏省如皋市石庄初级中学（226531）