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摘要：教材是教师教授学生的第一手资料，是教师组织教学活动，传授知识的基础依据。随着新教材的不断出版，教师要不断的了解教材，对每个版本的教材进行深刻理解，在阅读新教材的同时也要结合旧教材知识，分析有何不同之处，有利于把握教材的特点，再根据新教材来改进教师自己的教学方法，从而进行高效的课堂教学活动。本文就2019版高中化学教材进行宏观和微观两个层面结合分析来展开讨论新教材的特点。
关键词：高中化学;新教材;特点
随着课改的深入，基于高中化学新课堂标准的修订，高中化学的教学目标，从一开始以提高学生的基本学科素养，促进学生身心全面发展为主要方向，转化为以培养学生的化学学科核心素养为目标。通过近两年在课堂教学活动中对新教材的使用， 2019人教版高中化学必修教材的目录、内容选材、内容编排、习题设置等方面进行比较分析与探究，总结出新教材中体现以化学学科素养为培养目标的教学新理念，这既体现了学科知识的基础性，又体现了社会科学的时代性，对学校，和教师甚至是学生都提出了更高的要求。
一、探究高中化学新教材宏观方面的特点
首先，从整体来观察，结合以前版本教材和新教材比较分析，按照课程标准实验本的模块编排方式，2019年高中化学科目的新教材，依旧沿袭课标实验本的必修与选修两大模块分离的形式，共同必修部分为第一年的两册，高考选择化学科目必修部分，也就是"选择性必修"部分为第二年的三册课本，同之前版本一致，分别是《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》，根据高考的要求进行难度分层的安排是相当合理的。
其次，结合必修第一册和第二册内容来看，与旧版课标实验本的显著区别就是元素周期律一章放在了元素化学的中间略靠后，而旧版是中间靠前，而2007年版课标实验本是元索化学全部讲完之后再进行总结归纳。这样安排的目的是让学生先多学习一部分元素知识，然后再学习元素的理论知识，最后运用理论知识来指导剩余部分元素的学习。这样的安排使得元素化学与元索周期律两者的教学顺序得到了有效平衡，也能从一定程度上提高学生化学知识的学习效率，增强教师的教学效果。从初中化学知识衔接开始，介绍简单的理论知识氯两种元素及其化合物，这两者分别是典型的金属和典型的非金元素知识的代表。讲完物质的量之后，再讲铁、铝两种金属元素及其化合物，其中铁作为重点，铝的重点程度相对降低。讲完元素周期律之后，再讲硫、氮两种非金元素及其化合物，硅的知识要求降低，安排在无机非金属材料一节中。
二、分析高中化学新教材微观方面的特点
2.1课后习题数量增加，难度提高，综合性加强，增加专门的实验探究活动
课标实验本的习题数量和难度相对于大纲版本都有一定提升，而2019版的习题可以明显的看到数量、题型和难度又有上升，题目考察学生的综合性加强。化学是一门以实验为基础的科学，然而对于很多学生而言，完成了高中学段的化学学习却连实验室的门都不曾进过，完全靠书本和理论，这是教师教学责任的失职，更是现阶段国内化学教育的极大悲哀。所以新教材教科书将重要的实验探究活动单独示列出来，紧紧排在每一章之后，为的是引起学校和教师的重视，让学校和教师认识到实验的重要性。
例如，新版高中化学必修一教材第二章《海水中的重要组成元素-钠和氯》这一章后面单独列出“实验活动1”这一小节实验内容，后面章节也陆续列出“实验活动2”、“实验活动3”等，这意味着新版教材加强了对实验的重视，强调实验活动内容和章节内容同等重要，所以教师在安排教学活动时也要比以往更加重视实验，教师也要带领学生时常走进实验室，提高学生动手能力的同时，也能牢牢掌握课本知识，避免学生产生枯燥乏味的情感，提高学生对化学学科学习的兴趣，从而增强学生的科学素养。
2.2强调实验安全、理论知识和生活实际的联系与应用
新教材明显注重实验安全，以“安全第一”为原则。然后就是强调学科知识要联系生产、生活和社会实际的应用，不再是枯燥无味的教学，不再是以工业工厂来举例，更多关注生活中的化学。
例如，每本化学教材最后都会有附录1、2，有化学品安全使用标识以及实验室突发事件的应对措施和常见废弃物的处理方法。然后联系生活实际方面，新教材重视学生已有的生活经验，在讲到金属这一内容时，课本中的探究模块和研究与实践模块都在重视联系生活实际。在探究方面，利用覆铜板制作图案，介绍了背景、实验原理和方法，最后还有思考与讨论环节。研究与实践方面，设有检验食品中的铁元素，分别有研究目的、研究任务和结果与讨论三方面。越来越强调与实际应用的结合。
結束语
综上所述，实验和思考内容多，意味着教材内容进一步变少，给了一线老师更多发挥空间。教师在实验活动方面，多引导学生兴趣盎然地不断探究未知，能够很好的激发学生学习化学的兴趣，开发学生智力，培养学生的综合素质。新教材化学生活化特点突出，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，更体现了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。
参考文献：
[1]邹妍岑，黄紫洋.浅析新版高中化学教材中的学科素养[J].中学课程资源，2021，17（08）：74-76.
[2]吴春露.基于核心素养的新旧版高中化学教材中“物质及其变化”比较研究[J].广东化工，2021，48（13）：252-254.
关键词：高中化学;新教材;特点
随着课改的深入，基于高中化学新课堂标准的修订，高中化学的教学目标，从一开始以提高学生的基本学科素养，促进学生身心全面发展为主要方向，转化为以培养学生的化学学科核心素养为目标。通过近两年在课堂教学活动中对新教材的使用， 2019人教版高中化学必修教材的目录、内容选材、内容编排、习题设置等方面进行比较分析与探究，总结出新教材中体现以化学学科素养为培养目标的教学新理念，这既体现了学科知识的基础性，又体现了社会科学的时代性，对学校，和教师甚至是学生都提出了更高的要求。
一、探究高中化学新教材宏观方面的特点
首先，从整体来观察，结合以前版本教材和新教材比较分析，按照课程标准实验本的模块编排方式，2019年高中化学科目的新教材，依旧沿袭课标实验本的必修与选修两大模块分离的形式，共同必修部分为第一年的两册，高考选择化学科目必修部分，也就是"选择性必修"部分为第二年的三册课本，同之前版本一致，分别是《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》，根据高考的要求进行难度分层的安排是相当合理的。
其次，结合必修第一册和第二册内容来看，与旧版课标实验本的显著区别就是元素周期律一章放在了元素化学的中间略靠后，而旧版是中间靠前，而2007年版课标实验本是元索化学全部讲完之后再进行总结归纳。这样安排的目的是让学生先多学习一部分元素知识，然后再学习元素的理论知识，最后运用理论知识来指导剩余部分元素的学习。这样的安排使得元素化学与元索周期律两者的教学顺序得到了有效平衡，也能从一定程度上提高学生化学知识的学习效率，增强教师的教学效果。从初中化学知识衔接开始，介绍简单的理论知识氯两种元素及其化合物，这两者分别是典型的金属和典型的非金元素知识的代表。讲完物质的量之后，再讲铁、铝两种金属元素及其化合物，其中铁作为重点，铝的重点程度相对降低。讲完元素周期律之后，再讲硫、氮两种非金元素及其化合物，硅的知识要求降低，安排在无机非金属材料一节中。
二、分析高中化学新教材微观方面的特点
2.1课后习题数量增加，难度提高，综合性加强，增加专门的实验探究活动
课标实验本的习题数量和难度相对于大纲版本都有一定提升，而2019版的习题可以明显的看到数量、题型和难度又有上升，题目考察学生的综合性加强。化学是一门以实验为基础的科学，然而对于很多学生而言，完成了高中学段的化学学习却连实验室的门都不曾进过，完全靠书本和理论，这是教师教学责任的失职，更是现阶段国内化学教育的极大悲哀。所以新教材教科书将重要的实验探究活动单独示列出来，紧紧排在每一章之后，为的是引起学校和教师的重视，让学校和教师认识到实验的重要性。
例如，新版高中化学必修一教材第二章《海水中的重要组成元素-钠和氯》这一章后面单独列出“实验活动1”这一小节实验内容，后面章节也陆续列出“实验活动2”、“实验活动3”等，这意味着新版教材加强了对实验的重视，强调实验活动内容和章节内容同等重要，所以教师在安排教学活动时也要比以往更加重视实验，教师也要带领学生时常走进实验室，提高学生动手能力的同时，也能牢牢掌握课本知识，避免学生产生枯燥乏味的情感，提高学生对化学学科学习的兴趣，从而增强学生的科学素养。
2.2强调实验安全、理论知识和生活实际的联系与应用
新教材明显注重实验安全，以“安全第一”为原则。然后就是强调学科知识要联系生产、生活和社会实际的应用，不再是枯燥无味的教学，不再是以工业工厂来举例，更多关注生活中的化学。
例如，每本化学教材最后都会有附录1、2，有化学品安全使用标识以及实验室突发事件的应对措施和常见废弃物的处理方法。然后联系生活实际方面，新教材重视学生已有的生活经验，在讲到金属这一内容时，课本中的探究模块和研究与实践模块都在重视联系生活实际。在探究方面，利用覆铜板制作图案，介绍了背景、实验原理和方法，最后还有思考与讨论环节。研究与实践方面，设有检验食品中的铁元素，分别有研究目的、研究任务和结果与讨论三方面。越来越强调与实际应用的结合。
結束语
综上所述，实验和思考内容多，意味着教材内容进一步变少，给了一线老师更多发挥空间。教师在实验活动方面，多引导学生兴趣盎然地不断探究未知，能够很好的激发学生学习化学的兴趣，开发学生智力，培养学生的综合素质。新教材化学生活化特点突出，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，更体现了“化学从生活中来，化学到生活中去”的特点。
参考文献：
[1]邹妍岑，黄紫洋.浅析新版高中化学教材中的学科素养[J].中学课程资源，2021，17（08）：74-76.
[2]吴春露.基于核心素养的新旧版高中化学教材中“物质及其变化”比较研究[J].广东化工，2021，48（13）：252-254.