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语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习形式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。
一、 语文综合性学习要从语文学科出发
语文综合性学习注重各学科知识的整合，但它首先应该姓“语”，不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在于全面提高学生的语文修养上，而不只是对其学科知识的掌握。为此，开展语文综合性学习，应将教学设计的重点放在拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用上，使学生在不同内容和方法的渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
如以“大自然与语文”为题让学生学习，尽管需要学生收集、理解有关描写大自然美景的篇章，或者需要学生走进名山大川。但其目的在于让学生了解语文与大自然的关系，培养学生阅读理解、表达交流、搜集和处理信息的能力，而不是获得自然地理知识。
二、 语文综合性学习要突出综合性
综合性是指学习目标、学习内容、学习方式的综合。综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。
从学习目标来看，既要有识字、阅读、写作和口语交际的综合，又要体现知识技能、过程方法与价值观的综合。
从学习内容来看，综合性学习既要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融通，书本学习与实践活动的紧密结合，又要体现为跨领域学习，与其他课程相结合。也就是说，“语文综合性学习”内容的“综合”主要指：语文知识的综合，即在家庭生活、学校生活中，能提出生活中感兴趣的问题，尝试运用语文知识解决问题；语文能力的综合，如自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解，提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。
从学习方式来看，既是书本学习与实践活动的结合，又是接受学习和体验学习的结合，也是课内学习与课外学习的结合，同时又是自主、合作、探究学习方式的结合。
三、 语文综合性学习是“活化”的语文实践
语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动，它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学语文，是一种“活化”的语文教学。
语文综合性学习的“活化”主要体现在：一是学习的对象、内容和环境是“活”的，不再局限于课本上的知识，鼓励学生走出课堂，在广阔的社会实践中全面提高语文素养；二是学习的过程是“活”的，学生即使是在教室里，学习过程中也应时常贯穿表演、讨论等活动；三是学习手段是活的，可以走进社会考察、采访等，也可以凭借现代信息技术，走进虚拟网络世界讨论、交流等；四是学习的方法是“活”的，学生可以根据自身实际、学习内容和环境特点选择灵活多样的方法。
四、语文综合性学习是一种既有自由又有合作的“文化实践”体验
语文综合性学习注重学生对所学内容的综合运用，注重学习过程及学生的实践与体验，在语文综合性学习中，要注意以下几点：
1. 语文实践的自主性
自主性表现为学生是学习的主人，应充分发挥学生的主体作用，在综合性学习过程中，“学什么”“怎么学”都是由学生自主或在教师的指导下自主进行的。
2. 语文实践的合作性
人际交往和合作是社会生活中不可缺少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础。综合性学习强调共同讨论，强调在生活中学会合作，体验合作与成功的喜悦。
3. 语文实践的文化性
语文综合性活动要有文化内涵，如组织学生对广告词进行调查研究，不能局限在搜集一些广告词上，还要分析广告词的重要价值，人们的接受心理，以及它所带来的社会效应和经济效益。
4. 语文实践的体验性
綜合性学习十分注重学生积极的情感体验，为此，教师要特别注重让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，注意为学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，而不是抽象地分析和说教。
5. 语文综合性学习要关注过程
注重过程是语文学习的一个重要理念。语文综合性学习，尤其要关注过程。组织语文综合性学习时，应把着力点放在过程上，主要注意：项目确立和内容设计是否具有学习价值和探索空间；资源利用是否具有最优性；探究方法、学生思考问题的方式、策略是否科学；实践活动是否能做到全员参与和全程体验；学生所提出的见解是否深入、独到、符合情理，学习效果是否达到预期；学习过程是否优质高效；学生在活动中的合作态度是否积极，合作能力是否得到发展等。
另外，教师在综合性学习的教学中，要善于对教学目标进行及时调整，着眼于“人”的和谐发展和全面发展，不能固守既定的教学目标。
（作者单位：江苏省泗阳县来安小学）
一、 语文综合性学习要从语文学科出发
语文综合性学习注重各学科知识的整合，但它首先应该姓“语”，不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在于全面提高学生的语文修养上，而不只是对其学科知识的掌握。为此，开展语文综合性学习，应将教学设计的重点放在拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用上，使学生在不同内容和方法的渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
如以“大自然与语文”为题让学生学习，尽管需要学生收集、理解有关描写大自然美景的篇章，或者需要学生走进名山大川。但其目的在于让学生了解语文与大自然的关系，培养学生阅读理解、表达交流、搜集和处理信息的能力，而不是获得自然地理知识。
二、 语文综合性学习要突出综合性
综合性是指学习目标、学习内容、学习方式的综合。综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。
从学习目标来看，既要有识字、阅读、写作和口语交际的综合，又要体现知识技能、过程方法与价值观的综合。
从学习内容来看，综合性学习既要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融通，书本学习与实践活动的紧密结合，又要体现为跨领域学习，与其他课程相结合。也就是说，“语文综合性学习”内容的“综合”主要指：语文知识的综合，即在家庭生活、学校生活中，能提出生活中感兴趣的问题，尝试运用语文知识解决问题；语文能力的综合，如自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解，提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。
从学习方式来看，既是书本学习与实践活动的结合，又是接受学习和体验学习的结合，也是课内学习与课外学习的结合，同时又是自主、合作、探究学习方式的结合。
三、 语文综合性学习是“活化”的语文实践
语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动，它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学语文，是一种“活化”的语文教学。
语文综合性学习的“活化”主要体现在：一是学习的对象、内容和环境是“活”的，不再局限于课本上的知识，鼓励学生走出课堂，在广阔的社会实践中全面提高语文素养；二是学习的过程是“活”的，学生即使是在教室里，学习过程中也应时常贯穿表演、讨论等活动；三是学习手段是活的，可以走进社会考察、采访等，也可以凭借现代信息技术，走进虚拟网络世界讨论、交流等；四是学习的方法是“活”的，学生可以根据自身实际、学习内容和环境特点选择灵活多样的方法。
四、语文综合性学习是一种既有自由又有合作的“文化实践”体验
语文综合性学习注重学生对所学内容的综合运用，注重学习过程及学生的实践与体验，在语文综合性学习中，要注意以下几点：
1. 语文实践的自主性
自主性表现为学生是学习的主人，应充分发挥学生的主体作用，在综合性学习过程中，“学什么”“怎么学”都是由学生自主或在教师的指导下自主进行的。
2. 语文实践的合作性
人际交往和合作是社会生活中不可缺少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础。综合性学习强调共同讨论，强调在生活中学会合作，体验合作与成功的喜悦。
3. 语文实践的文化性
语文综合性活动要有文化内涵，如组织学生对广告词进行调查研究，不能局限在搜集一些广告词上，还要分析广告词的重要价值，人们的接受心理，以及它所带来的社会效应和经济效益。
4. 语文实践的体验性
綜合性学习十分注重学生积极的情感体验，为此，教师要特别注重让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，注意为学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，而不是抽象地分析和说教。
5. 语文综合性学习要关注过程
注重过程是语文学习的一个重要理念。语文综合性学习，尤其要关注过程。组织语文综合性学习时，应把着力点放在过程上，主要注意：项目确立和内容设计是否具有学习价值和探索空间；资源利用是否具有最优性；探究方法、学生思考问题的方式、策略是否科学；实践活动是否能做到全员参与和全程体验；学生所提出的见解是否深入、独到、符合情理，学习效果是否达到预期；学习过程是否优质高效；学生在活动中的合作态度是否积极，合作能力是否得到发展等。
另外，教师在综合性学习的教学中，要善于对教学目标进行及时调整，着眼于“人”的和谐发展和全面发展，不能固守既定的教学目标。
（作者单位：江苏省泗阳县来安小学）